全国特校基本功大赛一等奖说课稿

1、行对比与联想，帮助学生认知日月火这几个生字，同时扩展认知其他一些较简单的象形字，以此激发学生学习汉字的兴趣，掌握这种识字方法。此教学内容共分两课时来完成。第一课时， 主要进行日月火的音义教学，结合图片来辨识字形；第二课时进行上述汉字的描红练习。本次说课为第一课时教学内容。plEanqFDplEanqFD2、教学目标：根据教学内容和学生层次，本课目标设置如下：（1）知识能力目标：A类学生能够熟练掌握日月火的音形义，并能根据象形字的特点来认知更多的同类汉字；B类学生能掌握日月火的读音与意义，能辨识字形；C类学生能借助图片理解日月火的意思，并鼓励他们大胆发音。DXDiTa9EDXDiTa9E（2）情

2、感目标：通过象形文字由图到文的演变过程，让学生初步感受汉字的奇妙，从而产生识字的兴趣，发展他们的想象能力。RTCrpUDGRTCrpUDG3、 教学重点：通过图片、古代象形字与今天的汉字之间的对比和联想，掌握日月火的音形 义。4、教学难点：结合象形字的造字特点来识记生字，自主认知更多的汉字。三、说教法：在教学方法的选择上，注重学生对汉字音形义的掌握。在本节课的教学中，通过课件展示象形字的演变过程，使学生理解日月火的意义，加深对字形的印象；利用教师范读、听音辨字、 学生朗读等方法，帮助学生识记字的读音，来突破教学的重难点。借助象形文字由图到文的有 趣演变，为学生创造一种适宜的认字环境，并让智障孩

3、子去感受这种认字方法。5PCzVD7H5PCzVD7H四、说学法：1、在合作中互助学习：本节课在集体授课中穿插小组合作教学，安排了两次图文配对的合作 学习过程，ABC三类学生平均分配成三个学习小组，委任能力较强的学生为小组长。发挥小组内优秀学生的榜样效应，激发全体学生的积极性，让他们在日趋默契的合作中，互相帮助， 共同促进。同时，每个小组内人数较少，有利于教师在巡回指导中照顾到个性差异。jLBHrnAIjLBHrnAI2、在游戏中快乐识字：小学语文新课标对识字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望。特别是对于智障孩子来说，他们只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的 愿望。因此

4、，本课的教学中，设置了几个识字游戏，让学生在读中学，在玩中学，培养学生主 动识字的兴趣。xHAQX74JxHAQX74J四、说教学过程：第一环节：汉字溯源，激趣导入。兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。课堂伊始，抓住学生的好奇心，调动起学生的积极性是十分关键的。首先，课件出示太阳的图片，让学生说说画 的是什么，引导他们说出太阳的形状是圆的。师：白天，圆圆的太阳挂在空中，给我们带来了 温暖。那么，同学们想不想知道，在很久以前，人们是怎样表示太阳的呢？（课件出示日的象 形字）教师引导学生观察认识，原来，过去的人们画出了太阳的形状，在中间点了个点，就表 示太阳，经过了很长时

5、间，慢慢的，这个字就发生了变化，就成了我们今天用到的“日”字。 到了今天，就变成了日字。很多汉字就像一幅美丽的画，今天我们就来认识几个有趣的生字。” 由此引出本课课题，以激发学生的识字兴趣。LDAYtRyKLDAYtRyK第二环节：图文对比，探索认知。新课标已明确规定：学生是学习和发展的主体，教学中要重视学生的主体地位。本节课的 生字教学，我始终贯彻这个方针，分三个部分进行教学。Zzz6ZB2LZzz6ZB2L（一）“日”的音形义。在第一环节导课的过程中，学生对“日”的演变有了初步的印象，此时再让学生来观看“日” 的教学视频，看完后让学生自己说说日的读音和意义， 并从字卡中找出“日”字粘贴到黑

6、板上。 然后教师范读，学生跟读，再由学生个人读等方式来练习日的发音。为检验 C类学生的学习效果，鼓励他们到台前通过刚才的教学，结合“日”字字形，找到太阳的图片，进一步明确它 的意思。请全体学生完成“找一找”的课件交互练习，以识记“日”的字形。dvzfvkwMdvzfvkwM本环节，学生在学习“日”的音形义的基础上，对日字由图到文的演变有了初步的感受。（二）小组合作学习，自主探索，进行月火的认知。日本著名汉字教育专家石井勋博士有这样的实验结果：婴幼儿将汉字字形与实物结合起 来，要比将口语的语音同实物结合起来更容易。本节课的几个生字，都是很典型的象形字，尤 其是他们的古代字形，人们就是根据他们的形

7、状画出来的。针对此，在本环节中，从字形和图 片入手，借助古代象形字，设置了两次小组合作环节，让学生在自主探索中感受这种识字过程。 教师在小组合作的过程中，要做一个“引路人”，指导学生真正的实现小组内的合作与交流。 rqyn14ZNrqyn14ZN1、小组第一次合作：教师在黑板上出示月亮、火的图片。让每个小组轮流说说这几幅图画的 是什么？然后教师出示把月、火的古代象形字，分别发给三个小组，小组成员讨论和交流后将 它们与相应的图片配对。对完成此任务既快又准确的小组进行奖励。配对成功后，就很容易发 现，它们之间是非常的相似。EmxvxOtOEmxvxOtO通过这个环节让学生了解我国汉字的悠久文化，感

8、受汉字的奇妙，为过渡到现代汉字作铺垫。2、小组第二次合作：课件出示两段关于月亮、火的视频材料，要求每个小组在分机屏幕上选择喜欢的一段，然后把现代汉字“月”、“火”同黑板上的图片做配对。以选择月亮的这一小 组为例。这段视频展示了汉字“月”从图片到古代象形字然后到现代汉字的一个演变过程。刚 才学生进行配对的象形文字在汉字的演变中起到了一个过渡的作用，在此基础上，学生就比较容易完成这次合作。小组交流后派小代表到台前汇报结果。SixE2yXPSixE2yXP通过让学生将象形字与画面对应、再将今字与象形字对应，使学生亲身经历了汉字的演变过 程，对日月火这三个生字有了很深刻的印象。同时，小组间的合作交流，

9、提高了他们的团结 合作能力。6ewMyirQ6ewMyirQ（三）朗读练习。小学语文教学方法原理告诉我们：语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发 展智力的一种发展性的阅读。所以，我们不仅让学生来认字，还让他们来读字，在朗读中加 以识记。为了调动学生们朗读的积极性，我做了这样的导入：“刚才我们认识了这几个生字，同学们能记住它们了吗？我们的汉字是多么的美丽的文字啊，就让我们和这些可爱的生字交个朋友吧，用我们饱含热情的语言来朗读他们。”然后通过小组内读，到台前读等方式进行生字 的朗读练习。kavU42VRkavU42VR第三环节：分层练习，巩固认知。为了检验本节课学生对生字的掌握程度，将分层教学

10、落实到实处，在此环节设计了几个生动活 泼的小游戏。请全体学生登上识字船，开始一次有趣的认字旅程。在A类学生的航行中，学生会见到一些与日月火相似的生字，如口、木、目等，要求学生根据提示从中找出日月火；B类主要进行日月火的图文配对和听音找字练习；C类学生在教师的帮助下，结合图片和字形，进行读字练习。练习的过程也是一个巩固的过程，在练习中加深对生字的印象。y6v3ALoSy6v3ALoS第四环节：展开想象，拓展延伸。语文教学提倡爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。智障孩子本身因智力受限，在自主探索的道路上走得比较崎岖， 但我们却不能忽视他们的求

11、知欲望。所以，在最后一个环节安排了一个2-3分钟的猜字拓展小游戏。（课件出示木、鱼、山的配对练习） 在本节课的教学中，学生对象形字的造字特点已经 有了一定的意识，在拓展练习中，他们将认字方法运用到实践，来体验自主认字的新奇与乐 趣。M2ub6vSTM2ub6vST教师做最后的小结：“这几个汉字，可能课前你还不认识它，但现在你们根据图片就把它们猜 出来了。在我们的身边还有很多这样的字，希望你们不断地去发现它们，并记住它们，努力争 做我们班的识字大王！” OYujCfmUOYujCfmU五、说板书设计：在板书中，将识字的整个过程清晰地呈现在了黑板上，从图片到象形字，最后定位在本节课要学的三个生字上

12、，给学生留下了一个较完整的印象，有利于学生的识记。eUts8ZQVeUts8ZQV日月水火六、说教学理念：汉字作为开发儿童智力的主要方法， 经教学工作者的长期实践得出令人振奋的结论：我国有古老历史的汉字是科学、易学、智力型、国际型、优美高雅的文字，是比图画、积木和魔方 更巧妙的玩具，可见识字的重要性。在智障儿童的学习过程中，直观形象思维占很大的优势， 本节课的识字教学就是根据这些孩子的认知特点，借助象形字的造字方法，帮助他们识记汉字。 识字是积累语言的基础，智障儿童的识字教学，是一个很值得我们探讨的课题。除了本节课运用象形字的演变方式帮助学生识记汉字外，我们还可以运用多种方式进行教学。如可以运用会 意字的特点，二木成林，三人成众，让学生记住林和众等此类生字；通过三点水旁，教学“江 河湖海”等字，他