初中教学设计案例（共7篇）

1、初中教学设计案例（共7篇） 第1篇：初中英语教学设计案例初中英语教学设计案例： can you come to my party 难点：accept and decline invitations ： sure, id love to.sorry, i cant.i have to study for a test.im sorry.im playing soccer on saturday.学情分析 教材分析：教学内容为“go for it ”新目标英语八年级上册第五单元section a(1a-1c)。学_内容主要体现在以下3点： 1.make invitation.2.accept in

2、vitation.3.decline invitation.学生分析：本班44个学生，大部分学生对英语有兴趣，但相对来说基础不是很扎实，需要慢慢引导。 教学资源准备录音机 教学挂图 小便利贴纸 教学方法设计revision, learning, practice and reading 教学评价设计基本上让每个学生知道怎么发出、接受、拒绝邀请，且能开口应对就完成了内容要求。 同步练_设计教材配套练_册和阅读训练上的部分内容二、教学过程设计 step 1 warm up (热身).师：morning, cla.i have some questions.can you answer my que

3、stions 生：im playing basketball 生：im doing my homework.师：good boy! do you know what im doing this weekend 师：i want to go home.but no.生：are you going shopping 师：im going to have a tea party this weekend.would you like to come 生：ask some students to answer my questions, maybe they have different answer

4、s, write down the main answers on the blackboard.yes/sure/ok, id love to/ id like to.sorry, i cant.i have a piano leon.im sorry.i have to go to the doctor.im sorry.im playing soccer on saturday.2.read:师：ok.now, please open your book turn to page 25.there are invitations from the boy on the picture.i

5、ll ask four students to read.生1: jenny, can you come to my party on saturday afternoon can you come to my party b: sure, id love to.c: sorry, i cant.i have a piano leon.d: im sorry, too.i have to go to the doctor.then ask students to practice some invitations and make their own dialogue.must use the

6、 phrases to practice the conversation.step 4 production (巩固) 1.listening: listen to the tape of part 1b carefully.ask students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the picture.2.game: ask students to show their answers on the blackboards picture to c

7、orrect the answers. 3.group-work：ask two groups help me to invite some students come to my party.then tell me how many students will come to my party.s1: mi liu has a party this weekend.can you come to the party? 通过刚才的实践，孩子们意识到用毛笔画得画和平时在绘画纸上画得画不同，并分析出了毛笔很软，由于加水的不同，可以画出浓淡不同的作品；生宣纸有吸水性，由于用力不同可以画出粗细不同的

8、线条等。我进行了简单的归纳，毛笔画主要有：浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等。然后我在刚才实践的基础上组织挑战赛，在充分发挥学生的想象力和创造力的基础上，还需要小组的倾力合作，共同完成，我宣布了活动规则以后，出示了挑战题目： 首先，分别在每组的宣纸上任意画相同的一大笔，接着请同学们以小组为单位交流这一笔引发的联想，选出最有创意的答案，确定出本组的绘画主题，然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔表现出来。同学们经过激烈的讨论，最终各组确定主题，第一组：在河中游泳的小蝌蚪；第二组：一片树林；第三组：一个插满花朵的花瓶；第四组：一组高高低低的楼房。学生们挥笔作画，用小小画笔把把想象变成真实的美术作品，

9、相同的笔墨在每个人的眼中和手中，所呈现的却是不同的画面，换了不同的人来添画，最后的效果竟有如此大的差异。为了使学生们能更好的表现自己的主题，我适时的引导他们欣赏前辈们作品的表现方法，首先，请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的觅，画家运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，使人产生无限的遐想。再看，现代著名画家吴冠中的作品人之家，画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变化，大块面的错落安排，使画面具有独特的韵味。最后，请同学们再欣赏一下张大千泼墨山水这幅作品，引导学生观察作品中运用了特殊技巧-泼墨。在欣赏过这些艺术大家的作品之后，同学们又有了新的创作灵感，他们窃窃

10、私语，跃跃欲试，我趁热打铁，请他们把刚才的作品进行修正，完善！并提出了相应的要求：1）画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化；2）要运用多种技法来表现；3）分组合作，看看哪一组合作最愉快。当学生完成的作品摆在桌面时，我利用大屏幕展现互评标准：画面饱满；画面中有大小，浓淡，粗细变化；画面整体美观等，要求学生展出并介绍本组作品，然后请同学们将自己手中的满意卡，贴在自己喜欢的作品上。教学反思：通过本教学案例，我有以下收获：1、更新教学理念，学_使用探究性教学。教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学_方式，引领到发

11、现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学_之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。2、创新教学方法，引领学生从美术角度自主发现、探究问题。教学理念决定着教学方法，而教学方法只有适应先进的教学理念的要求，才能体现科学性。这一案例的创设，正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情

12、景，通过动手操作，引领学生从美术角度自主发现、探究问题，无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据，并非凭空想象。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，利于学生分析问题、解决问题，利于他们的创新意识和创造性思维的培养。3、尽力实现学生学_方式的转变。有了先进的教学理念、创新的教学方法，为学生的学_方式奠定了活跃的学_气氛。教学效果归根到底是要落实在学生的学_方式、学_效果上得到充分体现。在美术教学中，应体现学生主体地位。这一案例的设计，首先是学生的学_方式上的转变，在教师的教学理念引领下，逐渐得到养成和实现，在传统教学中，过分突出和强调知识的接受和技能的掌握，冷落和忽视了发现和探究，

13、使学生的学_美术知识完全控制在“你说我听，你示范我复制”的被动型学_。其次，体现学生的学_方式，就是把学_过程中发现、探究等认识活动突显出来，使学生在学_过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。4、体现了教学手段的创新性 。教学手段的创新，是体现教学理念和教学方法的具体化。传统的教学模式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学_积极性、主动性没有被调动起来。创新意识、创新能力的实践从不被重视。学生的学_能力、学_过程完全听命于“老师的答案”和有限的书本知识的狭窄范围里，这样无情地扼杀了中学生的好奇心和创新意识。

14、而在这一教学案例中，教学者根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组进行学_，学_方式富有创意，注重个性的发展。既有把联想变成作品，又有小组成员的作品展示。这节课的课堂气氛非常活跃，体现了学生自主学_的氛围，实现了教学形式和教学内容相互统一。这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念。5、运用了综合的教学评价。教学评价的综合性，是体现教学理念、教学方法的综合体系，是教学者教学理念的检测。传统的美术评价，往往只要求学生提供美术作业，而对于学生如何完成作业，并不是很关心。对学生学_的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的。因而扼杀了学生的创新意识和创造能力。而这一案例的创设

15、，展示出教学评价不仅关注学生的学_结果，更多地关注学生求知、探究的过程。这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，创新意识和创造力”的全面发展。6、学生的作品还不是很成熟。有的同学觉得自己画的并不理想，我告诉他们，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。我相信，只要有热情、有恒心，就一定会有收获的。篇3：初中美术教学设计初中美术教学花 卉 装 饰 画教材分析：花卉装饰画是义务课程标准美术教材（冀教版）第14册第3课，本课的设计以“花”的造型变化为切入点，让学生欣赏和感受花儿的美丽，通过大胆畅想

16、和表现的方法，采用概括、归纳和夸张的手法，设计绘制出美丽的花卉装饰画。培养学生用心观察生活的_惯，多角度认识和变形生活中的事物，美化生活空间。 学生分析: 七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，能够对事物本质特征有一定认识。能够独立思维和完成一定的任务。 教学思路：通过播放花卉幻灯片，引起学生对花卉装饰画的兴趣，以视频的方式激发同学们的学_兴趣，鼓励学生探究花卉装饰画的特点和形式，能够独立完成一幅花卉装饰画。 教学目标： 1.知识与技能：能够欣赏和感受花儿的美丽，知道花卉装饰画的

17、一些基本手法 ，例如：概括、归纳和夸张。2.过程与方法目标：能够运用自己设计、绘制的装饰画，美化生活空间。3.情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感。 激发学生学_美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。教学重点：运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形。 教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计花卉装饰画 课 时：1课时 教学准备：教具准备：多媒体课件、花卉图案学具准备：铅笔、水粉颜色、水粉笔等色彩用具、花纸教学过程： 2 3 4 课后反思：作为老师，不仅仅是简单的把课本上

18、的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学_的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察分析讨论探究欣赏，培养学生的探究精神和创作能力。注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流。同时我还注重教学内容与生活实际相联系，比如叫学生了解，发现花卉装饰画在生活中的运用之后，在运用所学知识表达对生活的认识和理解，这样，这些知识就不再是枯燥的凌驾于情感之上了，就会生动地和现实生活结合起来，体现了教材的一种人文精神。通过启

19、发引导，学生能过比较深入地挖掘生活中与花卉有关的问题，课堂气氛活跃，教学效果良好，实现了教学要求，达到了教学目标。第4篇：初中化学教学设计案例初中化学教学设计案例南丰县第二中学李爱珍第七单元 第一节燃烧与灭火设计理念1、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。学_本来就是学生的事，如果老师一味地越俎代庖只能是事倍功半，还学生以主体地位，使学生成为课堂的主人更其重要。2、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学_新知识。所有的知识都来自生活，那么在学_过程必须再还原其生活的本来面目，才能使之富有亲和力，易于为学生所接受。课程分析：新教材的知识点在编排上基本上呈现出跳跃式的特点，也就是说，

20、知识点之间联系并不紧密，虽然“燃烧与灭火”和此前此后的学_有一定的关系，但是不存在未学第一、二、三章便听不懂本节知识的可能；反过来说，即便漏掉了燃烧三个条件的学_，也不会影响关于溶液、酸碱盐部分的学_，即旧教材上出现“承上启下”之类的描述在这里已经失去了意义。本节课的重点是帮助学生了解物质燃烧的三个条件，以及灭火的原理，难度不大，不存在听不懂的问题，但是鼓励学生将之应用到生活情景中更有价值。学情分析：奥苏伯尔说“影响学_的唯一最重要的因素，就是学_者已经知道了什么”，研究学生已经具备的背景知识很重要，否则学生将难以顺利地接受新知识，但是如上所述，燃烧三条件和其它知识点联系不强，所以如果需要分析

21、的话，也只是学生在日常生活中关于燃烧知识的积累情况。火是人们日常生活中最常见到的现象之一，由于燃气灶的大面积普及，学生对于燃烧的认识很不全面，而且有逐渐弱化的趋势。学法指导：本节课的基本学_方法是实验探究，即通过三个小实验的操作，对其现象的观察，得出燃烧需要三个条件的结论。基本的课堂组织形式是分小组进行实验，通过小组中各成员的分工合作完成学_任务。 学_目标：1、知识目标：能够说出燃烧的三个条件，以及灭火的原理。2、能力目标：能够分析物质未燃烧的原因，举出生活中的应用例子。3、情感目标：防范火灾的意义。教学方法：创设情境实验探究得出结论解决实际问题提高兴趣。教学流程：1、创设情境，引导情绪发展

22、。引入新课：火是人类使用的第一种工具，有了火，人类文明进步进入了一个新的纪元；有了火，人类文明进步翻开了新的一页；有了火，人类文明进步的步伐大大地加快了。在许多民族的历史上，都有关于火的美丽传说。（1）展示三个图片，即普罗米修斯被缚在山岩上，古人钻木取火，拜火教徒对火的崇拜。 讲述三个故事。教师小结：普罗米修斯是一位宅心仁厚的神明，为人类的幸福而牺牲了个人的幸福；燧人氏很富有创新精神，找到了解决火种问题的根本办法；古代拜火教的祭坛上整年累月燃烧着熊熊大火。这些故事都反映了人类的祖先认识到了火的重要性。那么火对人类的意义表现在什么地方呢？（2）请学生分析火对于人类生活的重要意义。发散思维：以组为

23、单位，将关于火的用途写在纸上，比赛看哪一组写得多。 火改变了人类的饮食结构和_惯。 屏幕展示：烤鱼片的图片。教师小结：有了火，人类的饮食由生吞活剥茹毛饮血，变为食不厌精，脍不厌细。 火给人类带来了光明。 屏幕展示：蜡烛燃烧的图片。教师小结：有了火，人类的日出而作，日没而息的生活_惯得到改变，白天未完成的工作，也可以在灯光照耀下继续。火给人类带来了温暖。 屏幕展示：烤火的图片。教师小结：有了火，人类在凛冽的寒风中瑟瑟发抖的境况得到了改善。2、提出问题，激发探究动机。温情过渡：火是人类使用的第一种工具，从故事和传说可以看出人类的祖先极其重视火，为什么呢？因为他们的火种来之不易。我们通常所说的火，指

24、的是火焰和光，火焰和光又是物质燃烧时出现的现象。可见研究火还得要研究燃烧。那么物质的燃烧必须具备什么条件呢？3、分组实验，交流实验结论。实验一器材：酒精灯，坩埚钳，蘸水小棉球，酒精棉球。操作过程：分别将蘸有酒精、水的小棉球放在酒精灯火焰上加热。 现象：蘸水的棉花未燃烧，酒精棉球开始燃烧。 结论：只有可燃物才能燃烧。 实验二器材：小蜡烛，玻璃杯。操作过程：用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，待其将要熄灭时拿开玻璃杯，反复几次。现象：蜡烛火焰在玻璃杯下将要熄灭。拿开杯子后重新旺起来，如果不拿开杯子，便会完全熄灭。 结论：可燃物燃烧必须在氧气存在。 实验三器材：坩埚钳，酒精灯，小木条，小煤块。操作过程：分别将

25、小木块和小煤块在酒精灯上加热，观察哪一个更容易被点燃。现象：小木条更容易被点燃。结论：可燃物必须达到着火点才能燃烧。重点讲述：着火点是物质的固有属性，不能升高，也不能降低。不同物质的着火点不同，如白磷的着火点是40左右，意味着放在手心里，就会燃烧；而红磷的着火点超过了200。知识深化：请学生谈一下对“加热”的新认识。 课堂小结：物质燃烧的三个条件。（学生回答） （1）物质具有可燃性； （2）可燃物与氧气接触；（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。4、情境应用，分析灭火原理。（1）屏幕展示：燃着的蜡烛。 学生讨论：蜡烛为什么会被吹灭。学生结论：吹气时，空气流动，带走了大量的热，使温度降

26、低到蜡烛着火点以下。 （2）屏幕展示：扑灭着火的油锅图片。学生讨论：盖上锅盖，即可以扑灭油锅着火，什么原因？ 学生结论：使可燃物与氧气隔离。 （3）屏幕展示：燃气灶图片。学生讨论：关闭阀门即可熄灭燃气灶火焰，为什么？ 学生结论：使可燃物与火源隔离。课堂小结：灭火的三种方法。 （学生回答） （1）降低温度到可燃物着火点以下； （2）使可燃物与氧气隔绝； （3）使可燃物与火源隔绝。（新知识在生产生活中的应用是本节课的高潮。电脑屏幕显示了火灾的危害，学生产生了危机意识，所以在这一部分学_过程中，就表现地更加积极。）课堂讨论：（1）、屏幕展示四种安全标记。你知道这些图标代表什么意义吗？ 禁止烟火； 禁

27、止吸烟； 当心爆炸； 禁止堆放易燃物。教师小结：知道这些标志对我们的生命和财产安全都十分重要，千万不要在危险的场所搞一些恶作剧，那可是在拿自己的生命开玩笑呢！（2）、屏幕展示：泡沫灭火器灭火的图片。 你知道其中用到了什么原理吗？ 答案：使可燃物与氧气隔绝。（3）、陈毅元帅在梅山被围敌人烧山时，命令警卫员将周围的草割去，形成隔离带，利用了什么原理？ 答案：使可燃物与火源隔绝。教师小结：遇到火灾这样的危险，关键是沉着应对，而不能手忙脚乱，不知所措。 （4）、原始人获得火种最困难的条件是什么？ 答案：难以使可燃物达到着火点。 板书设计：物质燃烧的三个条件。 （1）物质具有可燃性； （2）可燃物与氧气

28、接触；（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。 灭火的三种方法。（1）降低温度到可燃物着火点以下； （2）使可燃物与氧气隔绝； （3）使可燃物与火源隔绝。教学评价设计：学_本来就是学生的事儿，因此老师的主要任务不在于将知识讲得深入浅出满堂生色，不在于将学生管理得服服帖帖正襟危坐。教师有更重要的工作，便在于创设条件使学生对将要学_的知识产生兴趣。陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究学科教学理论注意到了这一基本点，主张通过诱发、诱导使学生处于一种愤悱状态，产生学_或者说强烈的探究欲望。也就是说为学生创设一个“以情激情”的环境是诱思课型成败的关键。在本节课中，我主要通过三个历史故事，即普罗米修斯

29、不顾个人安危，勇敢地盗取天火送给人类，古代波斯人的祆教即拜火教徒对火的崇拜，中国古代关于燧人氏钻木取火的传说等，还有火在人类生活中的巨大意义，引导学生产生疑问：现在唾手可得的火种，为什么被古人这么看重呢？因为在远古时代，人类获得火种是很不容易的。从而诱导学生产生探究燃烧需要什么样的条件的动机。孔子说“惟上智与下愚不移”，比奈的智力理论将90%以上的个体都划为了“中人”，而这些中人更有值得老师下功夫的地方。我们在教学中遇到的最大困难不是学生学不会，而是学生不愿意学。张教授要求还学生以主体地位。“还学生以主体地位”不仅是目的，也是手段。学生厌学的根本原因之一是他们不能在课堂上当家作主。反过来说，一

30、旦真正地实现了学生的课堂主体地位，这种状况会得到比较彻底的改变。学生主体地位得以实现主要表现为，学生实验操作、对现象的观察、做出结论等都由学生来完成，而不是一个木偶或傀儡身不由已。在本节学_中，三个实验都由学生自己动手，老师不加干涉。老师的工作主要是相当于主持人而已，也就是要安排小组之间的交流等活动。本节课的探究也有不尽完美的地方。比如问题的提出不是由学生来完成，实验的程序也是既定的。不过，张教授一再强调，“诱思探究”并不是老师无所作为放任自流，而是一种有条件的探究，这种条件便是老师的适当调控。第5篇：初中地理教学设计案例初中地理教学设计案例:中国水资源空间分布不均上饶县六中：蔡祥有教学目标1

31、、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。教学重点中国水资源空间分布南丰北缺教学难点华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。教学方法读图法、讨论法。教学准备多媒体课件教学过程导入：展示珠江图片和甘肃某地干涸土地图片，同时声情并茂地使用描述性的语言。 看，图片上蔚蓝的江水在阳光的映射下泛着点点波光，同学们知道这么美的地方在哪里吗？ 但同在祖国

32、大地上，有的地方又是怎样的景象呢？干涸的土地张开了干裂的嘴唇，期待着甘霖的滋润，人们每天要走好几公里甚至十几公里去挑来日常的生活用水。猜猜，这般景象最可能出现在我国什么地方？东南？西北？东北？青藏？由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里。通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。展示中国水资源分布图承转：刚才我们从两个具体的地点初步认识到我们国家有的地方水多，有的地方水少。俗话说“窥一斑可见全豹”，由此可见，我国水资源空间分布并不均匀。这种分布不均在整体上是如何体现的呢？请

33、看水资源空间分布图。 提问：你能用简短的语言归纳出我国水资源空间分布的特点吗？南北方水资源总量上有多大的差距？提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图）提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？ 展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？ 展示中国人口密度图，让学生解释原因。通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。对我国水资源分布不

34、均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。 观看视频加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。提问：原来我们国家竟有这么缺水的地方。作为祖国温暖大家庭的一员，我们要如何解决他们面临的实际困难呢？学生提出解决北方缺水问题的方法。将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。展示南水北调路线示意图，提问：1、从哪条江调的水？2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？读图回答问题。培养学生读图能力。展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工

35、后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。欣赏图片。加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？自由讨论，回答问题。让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学_。酝酿节约用水、保

36、护水资源的具体方法。激发学生的社会责任感。第6篇：初中数学教学设计案例初中数学教学设计案例课题 正比例函数一 教学目标1.通过案例理解正比例函数，能列出正比例函数关系式 2.教会学生应用正比例函数解决生活实际问题的能力二 教学重点理解正比例函数的概念三 教学难点利用正比例函数解决生活实际问题四 教学过程1.阿甘正传是一部励志影片。片中阿甘曾跑步绕美国数圈，假设他从德州到加州行进了21000千米，耗费了他150天时间。 （1） 阿甘大约平均每天跑步多少千米？（2） 阿甘的行程y(km)与时间x（天）之间有什么关系？ （3） 阿甘一个月（30天）的行程是多少千米？ 列算式回答 点评总结2.写出下列

37、变量间的函数表达式（1） 正方形的周长l和半径r之间的关系 （2） 大米每千克四元，则售价y元与数量x(kg)的函数关系式是什么？ （3） 下列函数关系式有什么共同点？（小组合作） （1） y=200x (2) l=2r (3) m=7.8v1.正比例函数的概念：一般地，形如y=kx (k0)的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数. 2例1 在同一坐标系里，画出下列函数的图像： y=0.5x y=x y=3x 解： 3练_ （1）已知正比例函数y=kx.当 x=3 时 y=6 。求 k的值(2) 一种笔记本每本的单价为3元。则销售金额y元与销售量x之间的关系式是怎样的？ 当销售金额为360

38、元时，则售出了多少本这种笔记本？四 小结 五 课外作业由于函数的概念比较抽象，学生不容易理解。而理解函数的概念是教学的重点。这节课首先通过实例，回顾函数的概念，其次抽象提出正比例函数关系式，由学生观察得到特点，然后引出正比例函数的概念和特点，再通过练_加以巩固，最后通过小组讨论利用正比例函数解决生活中的问题。第7篇：初中化学教学设计案例初中化学教学设计案例南丰县第二中学李爱珍第七单元 第一节燃烧与灭火设计理念1、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。学_本来就是学生的事，如果老师一味地越俎代庖只能是事倍功半，还学生以主体地位，使学生成为课堂的主人更其重要。2、注意从学生已有经验出发，让他们在熟

39、悉的生活情景中学_新知识。所有的知识都来自生活，那么在学_过程必须再还原其生活的本来面目，才能使之富有亲和力，易于为学生所接受。课程分析：新教材的知识点在编排上基本上呈现出跳跃式的特点，也就是说，知识点之间联系并不紧密，虽然“燃烧与灭火”和此前此后的学_有一定的关系，但是不存在未学第一、二、三章便听不懂本节知识的可能；反过来说，即便漏掉了燃烧三个条件的学_，也不会影响关于溶液、酸碱盐部分的学_，即旧教材上出现“承上启下”之类的描述在这里已经失去了意义。本节课的重点是帮助学生了解物质燃烧的三个条件，以及灭火的原理，难度不大，不存在听不懂的问题，但是鼓励学生将之应用到生活情景中更有价值。学情分析：

40、奥苏伯尔说“影响学_的唯一最重要的因素，就是学_者已经知道了什么”，研究学生已经具备的背景知识很重要，否则学生将难以顺利地接受新知识，但是如上所述，燃烧三条件和其它知识点联系不强，所以如果需要分析的话，也只是学生在日常生活中关于燃烧知识的积累情况。火是人们日常生活中最常见到的现象之一，由于燃气灶的大面积普及，学生对于燃烧的认识很不全面，而且有逐渐弱化的趋势。学法指导：本节课的基本学_方法是实验探究，即通过三个小实验的操作，对其现象的观察，得出燃烧需要三个条件的结论。基本的课堂组织形式是分小组进行实验，通过小组中各成员的分工合作完成学_任务。 学_目标：1、知识目标：能够说出燃烧的三个条件，以及

41、灭火的原理。 2、能力目标：能够分析物质未燃烧的原因，举出生活中的应用例子。3、情感目标：防范火灾的意义。教学方法：创设情境实验探究得出结论解决实际问题提高兴趣。教学流程：1、创设情境，引导情绪发展。引入新课：火是人类使用的第一种工具，有了火，人类文明进步进入了一个新的纪元；有了火，人类文明进步翻开了新的一页；有了火，人类文明进步的步伐大大地加快了。在许多民族的历史上，都有关于火的美丽传说。（1）展示三个图片，即普罗米修斯被缚在山岩上，古人钻木取火，拜火教徒对火的崇拜。 讲述三个故事。教师小结：普罗米修斯是一位宅心仁厚的神明，为人类的幸福而牺牲了个人的幸福；燧人氏很富有创新精神，找到了解决火种

42、问题的根本办法；古代拜火教的祭坛上整年累月燃烧着熊熊大火。这些故事都反映了人类的祖先认识到了火的重要性。那么火对人类的意义表现在什么地方呢？ （2）请学生分析火对于人类生活的重要意义。发散思维：以组为单位，将关于火的用途写在纸上，比赛看哪一组写得多。 火改变了人类的饮食结构和_惯。 屏幕展示：烤鱼片的图片。教师小结：有了火，人类的饮食由生吞活剥茹毛饮血，变为食不厌精，脍不厌细。 火给人类带来了光明。 屏幕展示：蜡烛燃烧的图片。教师小结：有了火，人类的日出而作，日没而息的生活_惯得到改变，白天未完成的工作，也可以在灯光照耀下继续。火给人类带来了温暖。 屏幕展示：烤火的图片。教师小结：有了火，人类

43、在凛冽的寒风中瑟瑟发抖的境况得到了改善。 2、提出问题，激发探究动机。温情过渡：火是人类使用的第一种工具，从故事和传说可以看出人类的祖先极其重视火，为什么呢？因为他们的火种来之不易。我们通常所说的火，指的是火焰和光，火焰和光又是物质燃烧时出现的现象。可见研究火还得要研究燃烧。那么物质的燃烧必须具备什么条件呢？ 3、分组实验，交流实验结论。实验一器材：酒精灯，坩埚钳，蘸水小棉球，酒精棉球。操作过程：分别将蘸有酒精、水的小棉球放在酒精灯火焰上加热。 现象：蘸水的棉花未燃烧，酒精棉球开始燃烧。 结论：只有可燃物才能燃烧。 实验二器材：小蜡烛，玻璃杯。操作过程：用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，待其将要熄灭时

44、拿开玻璃杯，反复几次。现象：蜡烛火焰在玻璃杯下将要熄灭。拿开杯子后重新旺起来，如果不拿开杯子，便会完全熄灭。 结论：可燃物燃烧必须在氧气存在。 实验三器材：坩埚钳，酒精灯，小木条，小煤块。操作过程：分别将小木块和小煤块在酒精灯上加热，观察哪一个更容易被点燃。 现象：小木条更容易被点燃。结论：可燃物必须达到着火点才能燃烧。重点讲述：着火点是物质的固有属性，不能升高，也不能降低。不同物质的着火点不同，如白磷的着火点是40左右，意味着放在手心里，就会燃烧；而红磷的着火点超过了200。 知识深化：请学生谈一下对“加热”的新认识。 课堂小结：物质燃烧的三个条件。（学生回答） （1）物质具有可燃性； （2）可燃物与氧气接触；（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。 4、情境应用，分析灭火原理。（1）屏幕展示：燃着的蜡烛。 学生讨论：蜡烛为什么会被吹灭。学生结论：吹气时，空气流动，带走了大量的热，使温度降低到蜡烛着火点以下。 （2）屏幕展示：扑灭着火