西南师大版三年级语文下册《一单元5 古诗两首》教案_4

1、小池教学设计教学目标：1、用抓关键词的方法找出诗中描绘的景物，领悟诗情。2、用借助注解、想象画面、抓住诗眼“惜、爱”等方法理解诗句意思，激发学生学习古诗的兴趣。3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌的写作特点。学习过程：一、以诗引诗 揭示课题师：1、孩子们，今天老师跟大家玩一个游戏，老师描述画面，孩子们看看能用哪首诗来表达？清晨，一觉醒来，听着清脆的鸟语，看着零落的花瓣，你会吟诵起孟浩然的诗句春晓。在河岸边，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数细长而柔软的枝条随着春风摇曳，你会吟诵贺知章的诗句咏柳。2、今天，老师要给大家介绍一位

2、南宋诗人，【课件】简介诗人杨万里。今天我们一起学习杨万里的小池。二、看图口述 训练表达1、有一位画家将这首诗绘成了一幅精美的图画【课件图画】，同学们，你们能用最精彩的语言描述一下这幅画吗？什么季节？三、初读古诗 感受意境1、自主探究：（1）孩子们，刚才你们用最精彩的语言描述了你们眼中的美景，那么在诗人的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？请打开语文书140页，自由大声地朗读古诗，思考诗人是被小池中的哪些景物所吸引？请找出关键的词语。（适时板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）趁机理解词语。泉眼是什么意思？你是怎么知道的？借助注释理解也是一种学习古诗的方法。“树阴”与“树荫”的区分：“树荫” 有荫蔽的

3、意思，就是有大树罩着，而“树阴”纯粹指太阳下面，大树投在地上的阴影，在这首诗中指大树投在池塘里的阴影，大树照在水里的影子。小荷是什么样的呢？【课件图画】夏天刚刚来到的时候，池塘里荷花还没有完全开放，只露出尖尖的小花蕾。“晴柔”，我们可以用老师以前教的什么方法来理解呢？分字组词理解。晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴天。看来有时候我们通过分字来理解词语也是一种好的学习方法。2、你认为古诗围绕着这些景物来表达了作者怎样的感情？（适时板书：喜爱）四、品读诗景 领会诗情1、【课件】小组合作探究：学习“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”诗中哪些字是喜爱的意思？找出关键的字，谈谈

4、理解，思考诗人采用了什么修辞手法？这些写有什么好处？【课件】学生找出惜、爱，“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁？让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁爱惜谁？泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，慢慢地流，无声地流） “爱”，谁爱谁？树阴映照在水面上欣赏自己的倒影，仿佛非常喜欢晴天里柔和的阳光。诗人采用了什么修辞手法？（副板书：惜 爱 拟人）用“爱”和“惜”把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了诗人自己的感情，在表达喜爱之情。（副板书：情景交融）2、学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（1）体会“立”的深意: 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。从这

5、句诗中可以看出谁喜欢谁？你能给“立”换个词吗？（落、停、站）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，蜻蜓静静地与荷花相依相偎，（点拨：“泉眼细流”“蜻蜓立上头”副板书：动静结合。）（2）写作练习：它们在交流些什么吗？【课件】（3）在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的小花蕾，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，一个“才”一个“早”诗人用词非常准确、生动。描绘出蜻蜓静静地与荷花相依相偎的情景，你认为还有哪些动物会立在上头呢？想象说话。【课件】出示：小荷才露尖尖角，早有（ ）立上头。3、【课件突出泉眼 细流、小荷 尖尖角】刚才我们学习到的泉眼细流、小荷尖尖角都体现出小巧玲珑，

6、诗人选材紧扣题中的“小”，符合小池的特色。这也表现出诗人观察生活是多么的细致入微。4、【课件】配乐想象画面：这么美的画面，让我们闭上双眼，静静地，让这唯美的画面留在我们的脑海里。5、用自己的语言描绘画面：看见孩子们如此陶醉，相信你们已把这美好的画面留在了自己的心中，谁能看着板书用自己的语言将你心中的画面描绘出来？6、【课件】反复朗读：小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。诗就是画，画就是诗。读诗不仅要读正确、读通顺，更要读出画面感来。下面我们进行朗读大闯关，孩子们敢挑战吗？7、背诵古诗：恭喜孩子们闯关成功，你们能根据板书背诵古诗吗？五、紧扣板书，回顾古诗：1、作者紧扣题目“小”，用拟人修辞手法，并做到情景交融、动静结合，把泉水、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，并表达了他对初夏池塘美景的喜爱之情。2、你认为在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。3、结束语：【课件】世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。小池只是大自然