静摩擦力教学设计方案

1、静摩擦力教案设计 教材分析 摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的 一种力 高中物理力学问题的难点在于受力分析 受力分析的难点在于摩擦力的 分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识 的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中 重点是研究滑动摩擦力 要求 会计算其大小和判断其方向 难点是静摩擦力 尤其是静摩擦力方向的判断。教 案中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识 两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入 以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了学生猜想、设汁实 验、实验探

2、究、合作交流等教案过程 让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触 面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过 程中 主动获取知识的精神。通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条 件、大小和方向为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。 教案设计 一教案目标 1. 知识与技能：了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力 的物理意义和大小特点；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向 2. 过程与方法：体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法，体会控制变 量法研究问题的方法 3. 悄感态度和价值观：通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；通 过对常见生活现

3、象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习 惯。 二教案重难点 重点：静摩擦力产生的条件、方向判定。 难点：1、设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。 2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 三主要教案方法 DIS实验探究 学生互动实验 实验器材准备 DIS实验系统毛刷木块舷码木板毛巾面玻璃直尺教案过程 教案过程设计 教案 过程 教师活动 学生活动 设计理由 课堂 引入 推很重的桌子一一不动（教师湎 示） 两本书夹在一起，请学生上台来扌 （学生参与），再请同桌学生用物理斗 做实验感受。 同学们仔细观察现象讪 真思考： 为什么筷子能将装有N 的杯子提起来？ （2）为什么

4、两本普通邸 书页面交错相叠后很难被去 开？ 利用生活中H 较常见的物体创放 问题情境，引发与 生思考，激发求知 欲和创造精神 静摩 擦力 的概 念 提出问题：实验时手在沿桌面方1占 受力吗？若有力的存在，为什么手会彳 动？ 课堂实践：用手掌心H 紧桌面，稍微用力向前推， 但保持手与桌面相对静止， 体会此时手的感觉，并认項 思考老师所提问题。 学生的亲身参 与更有利于调动貝 积极性 由学生和老师共同归纳出静摩擦力的概念： 定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到邸 摩擦力叫做静摩擦力。 可以锻炼学生 的推理归纳能力 提出问题：（1）静摩擦力的产9 也有条件吗？ （2）静摩擦力的作用效

5、果 学生回想刚刚实验时的 亲身感受来思考问题，将 学生分成儿组，每组派代 表发言。 以小组讨论形 式可在一定程度 上培养学生们的 团结协作能力 讨论后总结答案： 产生条件：（1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有和 对滑动趋势。 在黑板上板 作用效果：阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。 即施力者阻碍受力者相对于自己将要发生的运动 书，增强印象 静摩 換力 的方 向 设置情境：利用毛刷进行静胃 擦力方向研究 让学生结合毛刷说明静鹰 擦力的方向 设置情境比较生 动 提出问题：受静摩擦力的物何 一定是静止的吗？运动物体也会哎 到静摩擦力吗？ 学生积极思考问题并举H 例证。 教师举例：

6、（1）木板减速时，木板上物位 有相对木板向前滑动的趋势，物也 受到向后的静摩擦力，此时静摩掳 力方向与物体运动方向相反； （2）木板加速时，木板上物体有科 对木板向后滑动的趋势，物体受至 向前的静摩擦力。此时静摩擦力方 向与物体运动方向相同；（3）隹 想教室是一节匀速运动着的车厢， 车厢内的物体都在运动，用任意方 向的力推课桌，课桌会受到静摩掳 力，方向与课桌相对车厢运动趋爹 方向相反，与课桌的运动方向巧 关。 学生认真思考上述问题， 试图归纳总结出静摩擦力的方 向。 总结、归纳 锻炼学生的思维笊 力 在老师的引导下，学生得出结论： 静摩擦力方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物仞 相对

7、运动趋势的方向相反。相对地面运动的物体也可以受到静摩掳 力，其方向与运动方向可以相同，也可以相反，其至还可以无关， 但一定与相对运动趋势方向相反 力图纠正留在学生 脑海中的错误认识 静摩 換力 的大 小 提出问题：静摩擦力的大小如 何？怎样测量静摩擦力的大小？ （运用力的平衡知识） （2） DIS实验探究：静摩擦才 的大小变化规律a.在保证木块相末 学生回答：通过拉力大力 测出静摩擦力大小，运用二才 平衡知识。 考验学生的刘 察能力的同时培诱 其动手能力 木板静止的前提下，增大拉力，濒 察静摩擦力的大小变化。b.改变朴 料再观察。提示：用数字显示法0 示波法。 认真观察演示实验的顼 象，尤其是

8、数据变化。 实验结论：当木块与木板相对静止时，木块所受静摩擦力与夕1 力等值反向，且随着引起静摩擦力的外力的增大而增大。静摩擦才 的求解：对于平衡问题，可以运用平衡条件来求解；对于非平衡问 题，可以运用动力学知识求解。 教师注意纠正学生 的一些口语，引导 其用准确的语言表 述。 最大 静摩 擦力 提问：刚才实验中的静摩擦才 能否一直增大？ 回答：不能，有上限。 （若是还有同学不清楚，可D 再将刚刚的实验简单演示- 遍，增强学生的印象） 调动学生的思维 定义：静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力，物体受最大静摩拡 力时，其状态为即将滑动而未滑动的临界状态。假设最大静摩擦才 为Fmax：则静摩擦力F大小

9、在OFmax之间,即OVFWFmax 提出问题：（1）各种情况丁 的最大静摩擦力都一样吗？ （2） 最大静摩擦力会与哪些因素相关？ 实验探究：（1 ）材料彳 变，改变压力，观察读数变件 及最大静摩擦力的大小（2） H 力不变，改变材料，认真期 察。 注重探究能力 的培养以及控制 变量法思想的学 习。 （1）对于同一种接触面，压力越大，最大静摩擦力越大； （2）对于相同大小的压力，接触面不同，一般最大静摩擦力也彳 同，接触面比较粗糙时，最大静摩擦力也比较大。 课 堂 小 结 山老师带领着大家回顾总结本堂课所学内容 加深印象，总 体把握 练习与讨论 思考：（1）人走路的摩擦力堤 什么摩擦力？ （2

10、）其方向如何？ 学生思考回答：两脚都无 静摩擦力，后脚（动力脚）Z 向向前，前脚（受阻脚）方出 向后。 这节教材的内容与与 生的生活实际及生产 实际联系又十分建 切，学生有一泄的甩 性认识，生活中的以 例比较丰富，在出 通过运用知识解卩 问题来巩固新学卩 容。 拔河比赛取胜基本诀窍是么？ （1）体重大（压力大,5 大静摩擦力大）；（2）鞋子歩 粗糙些（摩擦因数大）。 关于静摩擦力，下列说法中侥 误的是（）A两个相对静止的物 体之间一定有静摩擦力的作用B 静摩擦力作用的物体一定是静止金 C静摩擦力一定是阻力D在压才 一定的条件下，静摩擦力的大小堤 可以变化的，但有一个限度 做出选择 一个人用力推

11、一辆停在水平隣 面上的汽车，但未能推动，则此取 （）A人的推力小于车的重才 B人的推力小于静摩擦力C人的扌t 力等于静摩擦力D人的推力鎔 于车的重力 教案流程图 通过在 设置小 通过 进-步 课 运用 现实生 情境， DIS实 通过实 小结： 所学 活中常 师生总 验探究 验探究 知 知识 见的例 = 结出静 = 静摩力 最大静 = 识、 解决 子导入 摩擦力 的大小 摩擦力 方 问 新课， 的概念 擦力的 法、 题， 引入静 大小和 探究 巩固 摩擦力 方向 过 知识 板书设计 、静摩擦力： 1, 定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫 做静摩擦力。 2、静摩擦力的产生条件：（1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有 相对滑动趋势。 3. 作用效果：阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。即施力者阻 碍受力者相对于自己将要发生的运动 二、静摩擦力的方向和大小 1. 静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 相对地面运动的物体也可以受到静摩擦力，其方向与运动方向可以相同，也可以 相反，甚至还可以无关，但一定与相对运动趋势方向相反 2. 静摩擦力F大小在0Fmax之间，即0FWFmax （Fm