初中语文论文：关于“欣赏式”作文教学探究

1、语文教学论文 关于“欣赏式”作文教学探究学生写作的心理障碍是作文教学双边活动中容易忽视却又非常重要的一个因素，尤其是那些作文基础较差的学生，每次写作前，就已经作好了一种心理假设：我不行，我肯定写不好。在这种消极的心理暗示下，产生一种心理惰性甚至厌恶、害怕的情绪，写作热情受到抑制。因此想方设法激活学生创作思维是作文教学不可忽视的，“欣赏式”作文教学正是顺应，满足了这一要求，它是建立在大量欣赏式阅读实践基础上的有效的新型作文教学模式。 一 欣赏优秀作品，是激发学生写作兴趣的前提 阅读是写作的基础，作文教学要取得成效，就必须努力扩大学生的阅读面。然而遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且

2、对阅读本身失去了兴趣；甚至还有许多学生虽然阅读了大量作品，可是作文收效甚微，渐渐也对阅读失去信心。为什么愉快的阅读实践会是如此下场呢？笔者认为问题关键在于学生自己缺乏正确的阅读观和一定的审美感，阅读时没有用审美的眼光去审视作品，欣赏作品，所以不能享受到阅读给自己带来的审美快乐，更谈不上有助于作文的任何积累了。因此，教师引导学生阅读优秀作品，使学生形成正确的，独立的审美观点，使学生“知道什么是好文章”，才是当前作文教学的第一要素。我们可以采取多种教育，多种活动，让学生感受到阅读的快乐、文学的魅力，渐渐萌发创作的冲动。第一 开展辩论，在讨论中积累丰富的写作知识和材料。在教师的引导下，学生学会用欣赏

3、的眼光去阅读文学作品，例如中外古典名著、优秀期刊报纸，选择其中精要，精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心动情，产生欲罢不能的阅读兴趣。而这种阅读最好以讨论会的形式展开，使学生在热烈讨论中发表各自对作品（词语、短语、句子、结构、主题、内容、思想等），对生活，对自身等诸多方面的个性化理解。教师参与其中，决不能以自己的分析代替学生，甚至否定、嘲笑，我们应该对他们的勇于参与表示赞赏。在辩论中，学生不仅获得审美乐趣，拓宽知识面，培养良好的阅读习惯，健康的写作品质和健康的情感品质，而且积累起丰富的写作知识与材料。这无疑会激起学生极大的写作兴趣和创作热情。第二 剪报

4、编辑，在阅读中享受积累的乐趣。 当学生阅读作品时，我们教师还要引导、鼓励他们在作品字里行间写下一时的感受与体会，每周选出一篇自己认为最精彩的、而且加旁批的文章，然后编辑成剪报文章精选集。通过这种剪报编辑活动，学生的欣赏能力会得到很大提高，接收广泛信息，加强语言、语感、思维的积累，从而全面提高学生的综合语文素养。第三 讲述故事，在表演中享受审美乐趣。 故事是学生们所喜爱的，讲故事的过程是发展语言的过程，也是创作的过程，它是真正实现了文学性、实用性、审美需求的完美结合。我们可以要求学生选出自己最喜欢的一则故事，比如水浒、三国演义等人物故事，古今中外名人逸事，进行讲故事比赛。这种故事表演既满足了学生

5、的表演欲望，又使他们因具有成就感而对阅读产生兴趣，进而提高他们的语文素养。第四 朗诵诗文，在朗诵中陶冶健康情操提高语言敏感度。 朗诵不仅可以提高阅读能力，增强审美鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大则可以陶冶情操，增强理解，小则可以有效培养对语言词汇细致入微的体味能力。形式上可以采用比赛方式，也可以采用录音配乐方式，而后者更为学生们所喜爱。待添加的隐藏文字内容3二 欣赏学生习作，是激发学生写作兴趣的关键。 教师应该从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，从班级的基础出发，敞开心扉，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作自信心，促使写作的心境处于最佳状态。每个学生的文章，只要是认真写的，

6、都会有可取之处。在教学活动中，需要教师以欣赏的眼光，善于捕捉学生习作中的闪光点。哪怕仅仅是一个准确词语的使用，一种修辞方法的运用，甚至是不起眼的想象，都是值得教师肯定的。学生得到教师的欣赏，在内心深处会重新反省自己，认识自我，激励自我，从而堆积自信，便会产生创作兴趣。因此，教师对学生习作的欣赏态度，是学生创作兴趣产生的关键。我们可以主要通过以下几点具体措施来实现对学生的肯定：第一 宽容学生，善给高分。 抓住学生重分数这一心理特点，教师在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展；对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以鼓励

7、为主。尽量为学生创设一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。第二 热爱学生，勤写评语。 老师要善于发现学生习作的闪光点，还要及时在作文评语中表达出来。在评语中必须坚持运用爱的效应：赞美要热情，措辞要尊重学生，最好能写出习作中的个性化特征。诸如：“你善于观察事物，并且睿智地思考，文章闪烁着思想的光芒，我不由得想起了鲁迅！”学生看到后内心会充满激动和兴奋，因而就会 珍惜这份荣誉，维护这份尊严，激发起莫大的创作热情。第三 鼓舞学生，树立典型。 教师还要能够及时把学生的闪光点展示到课堂里面去。我们可以按照不同标准，比如：“写得最完美的”、“写得最富个性的”、“进步最神速的”选出来展示，再让学生自己选出其中最让人喜欢的作品，打印出来，人手一份，编辑进剪报文章精选集。这样，不管是作文基础好的学生还是作文较差的学生，都有看见自己的文章被打印出来并被肯定的机会，他们享受了成功的快乐，感受了