3~6岁幼儿折纸活动内容的系列化化及方法研究

1、36 岁幼儿折纸活动内容的系列化 及方法研究 苏爱娟 龚惠兰 问题的提出 今天，在中国的教育界乃至全社会，素质教育已成为教育发展的 总趋势，我们希望通过36 岁幼儿折纸活动内容的系列化及指导方法 的研究，寻找到素质教育的突破口， 使我园的素质教育得到具体落实。 所谓折纸活动，是指用手经过折、叠、压等技能，按照一定的步骤 和要求，并借助简单的工具和材料，改变、组合、分解纸张的原来形 状，从而使纸张形成一种新的形状和形象的活动。 折纸活动以幼儿做做玩玩的形式出现， 易于被幼儿接受。 36 岁的 幼儿，虽然有其各自的年龄特征，但还是有共同特点的。如：好奇、 好动、好学和具体形象思维等，而折纸活动本身

2、所固有的具体性、形 象性、直观性和可操作性，与该年龄段幼儿的年龄特征相符合。经过 实践证明，折纸活动作为美术教学内容的一部分，具有很好的教育功 效，对培养幼儿的想象力、创造力、审美力以及幼儿的动手能力，都 有很大的裨益。 但由于折纸活动缺乏系统性的教材和内容，在美术活动中，它总 是以“附属”的身份出现，得不到应有的重视。折纸活动安排少、间 隔长，不仅容易造成纵向间的脱节，也无法形成和其它活动的横向联 系。现有 的一些折纸教材，很象折纸过程的说明书，缺乏生动，导致教师教学 方法的程式化、僵硬化，幼儿学习的兴趣和积极性相应受到影响。为 了尽快改变这种情况，我们尝试整理出一套适合 36 岁幼儿的折纸

3、教 材，并寻找出与之相符合的、相匹配的、科学的教学方法，以适合现 代素质教育的需要。 一、研究的方法 （一）、实验的对象与周期 1、选取本园（幼小、幼中、幼大）三个年龄段的幼儿，共七个 班级为研究对象。 2、实验周期从 1996年 9月至 1999年 5月，历时近三年。 课题组成员还有：朱丽娟、沈风秀、祝惠英、崔秀芳、陈湘苏、张念慈、滕幼 （二）、研究内容： 1、按照年龄特征分组，设置各年龄段折纸教学的课程目标。 小班目标：（1）培养幼儿对折纸活动的兴趣和参与折纸活动的愿 望；（2）通过折纸活动，使幼儿掌握对边折、对角折、向中心折等技 能；（3）学会爱惜自己和他人的劳动成果。 中班目标：（ 1

4、）激发幼儿有探索、求知的欲望； （ 2）通过折纸活 动，掌握双三角形、双正方形等技能； （3）学会与父母、教师、朋友 等分享劳动成果。 大班目标：（1）发挥幼儿的学习主动性，逐步养成独立解决问题的 能力；（2）通过折纸活动，掌握菱形折法以及组合、拼接等技能； （3） 在其它活动中运用折纸作品。 2、从幼儿的兴趣出发，以科学性、严密性为依据，根据折纸技 能的难易程度、步骤多少，安排各年龄段的折纸内容。 例：第一学期折纸活动内容安排如下： 小班折纸 内容 中班折纸 内容 大班折纸 内容 手帕折叠 狗 傀儡头 边对边、角对角 猫头 小矮人 小被子 鸭子 方盒子 小鱼 小鸟 宝塔 小船 蚂蚱 啄木鸟

5、小娃娃 热带鱼 海豹 茶杯 灯笼 孔雀 尖角帽 钱夹 吹气小兔 小房子 帆船 公鸡 飞标 复习 城头帽 3、在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的教学方法。 通过教师的大量实践，我们找到了与各年龄段相匹配的、行之有 效的教学方法。如：比较适合小班的方法有“肢体化语言” 、“形象化 比喻”、“还原启示法” 等；中班有“儿歌提示法”、“整体感知法”、“范 例展示法”等；大班有“猜谜法” 、“尝试法”、“图示法”等。在实施 教学过程中，有时还需要其它方法不断补充和调整，综合运用。各年 龄段都有一个比较典型、具有代表性的方法，分别是小班的“还原启 示法”、中班的“范例展示法” 、大班的“图示法” 。 所

6、谓还原启示法：是指把折纸作品依次展开，再恢复原状，通过教 师一定的启发，使幼儿领悟折纸的方法和过程。 所谓范例展示法：是指把折纸作品的每个步骤，用图例按顺序排列 出来，让幼儿观察、比照，通过实践，折出作品的方法。 所谓图示法：是指把折纸作品的每一个步骤，用线条构成图形，用 箭头表示折叠方向，让幼儿参照，完成折纸作品的方法。 二、研究成果 经过三年的不断实践、不断调整、不断总结，我们的折纸活动形 成了较为科学、较为完整的系列化进程，并随之找到了与之相匹配、 相适应的教学方法；通过本课题的研究，教师们统一了思想，端正了 教育观点，折纸活动的质量大有提高。 从研究初期的摸底测试情况来看，幼儿对折纸兴

7、趣出乎意料地低， 对折纸活动反应显得十分冷淡，叫难、叫不会的情况屡有发生，喜欢 折纸的幼儿仅占总人数的 19.6%；后期则大有改观， 让人欣慰的是， 喜 欢折纸的幼儿，已占总人数的 99%。而折纸的成功率随着课题的深入 而提高。到后期，小班折纸成功率上升了 48%，中班折纸成功率上升 了 38.7%，大班折纸成功率上升了 45.8%。 对折纸活动的兴趣大增，必然导致幼儿对折纸活动的热情。在教师 精心创设的环境中，从动手、动脑到全身心地投入，由被动接受教师 教，变为主动地来学，幼儿的积极性和主动性得到了充分的发挥。在 亲身实践的过程中，把一张普通的纸，变成赏心悦目的作品，幼儿充 分感受到了成功的

8、喜悦； “让我想一想”，“我自己能做好”，“我做的 最好看” 探索的意识在不断巩固，创新的事例更是层出不穷；孩子们 在幼儿园的良好变化，显著进步，不知不觉地带到了自己的家里，引 起了家长的关注，得到了家长的肯定。 三、结论 1、 通过折纸活动的教学研究，我们促进了幼儿身体素质的发 展。折纸活动实际上是手的直接活动，在折纸过程中，不仅离不开 手指的屈伸、指间小肌肉的运动，而且离不开手眼协调以及手脑的 协调，对促进幼儿身体机能的发展有着极大的作用。 2、 通过折纸活动的教学研究， 幼儿不但掌握了一定的折纸技能 和学习方法，而且幼儿的学习主动性、积极性有了进一步的发展； 折纸活动的步骤，渗透了数的概念、数序的规律，帮助提高了幼儿 对数的理解能力；折纸活动中纸张的变化，上下步骤的联系，渗透 了事物普遍联系的思想，使幼儿对几何图形和立体空间思维概念有 了初步了解；折纸活动中，通过对重点、难点的解决，培养锻炼了 幼儿克服解决困难的意志品质。 3、前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言： “儿童的智慧在他的 手指尖上”，许多心理学家也一致认为：手指是“智慧的前哨” ，正 所谓手巧者心灵也，能干的总是聪明人。事实证明，我们的课题研 究，确实由此作用。折纸活动的教学质量提高，带动幼儿园教学质 量的全面提高。 4、进行 36