浦东新区见习教师规范化培训

1、浦东新区见习教师规范化培训市级重点课题支持职初教师专业发展的“临床型”组织建设研究科研成果学分鉴定申请表申报人十二五所在姓名师训编号单位任教职称联系学科电话基地学校基地学校遴选的带教导师（）带教类型基地学校参与团队带教活动的教师（）（请勾选）申报1（）基于导师团队进行学科专业带教的“临床”指导案例类型2（）基于观察或视频分析的课堂诊断和带教导师专业诊断技术与（请勾选）策略研修活动，修订本学科“临床”诊断书申报人简述本成果创新之处( 相关“学科专业带教的临床指导案例”, 或“本学科临床诊断书”的修订稿的具体材料，须另附页。)基地学校领导小组审核意见学校公章：市课题组记录审批意见分学分备注填表说明

2、：1、申报人可提交2 种类型的申报材料各1 件，每件有独创价值的成果，可以审批为区级科研学分2 分；2、所附的学科专业发展“临床”诊断书样稿供申报人参考。要求不拘泥于这件通用的样稿，进行有价值地创新设计（可以参考附件3 个样稿进行全套设计，也可以侧重某方面）。“临床”指导案例要求标题凝练、结构完1 / 9整，要用事例、数据等实证材料来体现指导的经验与成效，避免空泛的论述，格式可以自行确定。3、本表及申报的科研成果需在 6 月 23 日，一并寄送到：浦东教发院见习教师培训项目组，浦三路 385 号 1118 室，张老师或葛老师收， 邮编 200125 ，联系电话 58892125 。同时电子版发

3、送到指定邮箱 : （邮件请注明“科研成果认定学分”主题，以便于查收） 。2 / 9附一：浦东新区 2015 学年见习教师规范化培训_学科专业发展“临床”诊断书【样稿 1】： _学科见习教师专业发展自我诊断书见习教师信息姓名任教学科一、专业发展现状二、专业发展瓶颈问题三、我的解决方案1.2.3.4.（以上内容在第一阶段完成）四、带教导师点评意见（本框内容在第二阶段完成）五、参加学科带教与专业诊断活动以来的进步及下一步的设想（本框内容在第三阶段完成）带教导师签名：注：本样稿仅仅是一个通用样式，请根据不同学科的专业发展要求予以具体设计。3 / 9【样稿 2】：学科教学设计能力诊断书课题名称教学课时教

4、材见习教师姓名课时目标教学重点教学难点学情分析教具准备教学过程环节教师活动学生活动123板书设计带教导师点评意见：见习教师教学设计修改要点与体会：（以上内容在见习教师课堂实施之前完成）带教导师签名：注：本样稿仅仅是一个通用样式，请根据不同学科的专业发展要求予以具体设计。4 / 95 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用【样稿 3】：学科见习教师课堂实施能力诊断书1见习教师姓名班级指导教师课题年级课型一、必选诊断点 （下列条目供各学科修订时参考，一般以5-7 个为宜）1. 教学目标的预设与达成度预设的目标达成的效果及理由2. 教学环节的设计与有效性有效性较高的环节与理由有待提高的环节与理由3.

5、文本解读的恰当性（举例说明）恰当处：需修正处：4. 课堂互动方式与效果（如提问、合作学习、独立探究，举例说明）有效的是：值得商榷的是：5. 课堂生成及其处理（举例说明）欣赏的是：遗憾的是：6. 教师的课堂评价语言（片段分析）欣赏的是：遗憾的是：7. 练习、媒体设计（课件、板书等）与效果欣赏的：可修改的：1 注：本报告以小学语文学科为基础设计，未必适合所有课型，更不可能适合所有学科。请根据不同学科的专业发展要求予以修订和设计。6 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用二、自选诊断点（根据学科和见习教师实际，选1-2 个为宜）1“课堂提问”诊断可从如下几方面来诊断：提问的数量、提问的认知层次、提问的

6、方式、问题的指向、学生回答的方式、教师应答的方式、问题类型及其认知功能等。2. “课堂教学时间分配”诊断3. “教师课堂内巡视线路”观察与诊断4. 教师语言习惯诊断5教师课堂管理观察与诊断（以上必选和自选诊断点的确定与实施由带教导师领衔，可借助见习教师本人和同伴的力量合作完成，有条件的还可以辅以教学录像、视频分析等手段进行。）三、导师综合点评这节课的最大亮点，尚存在的明显问题，进一步改进的建议等。四、见习教师自我反思这节课自我感觉最好的地方， 最大的问题； 导师和同伴提供的建议如何落实在改进教学中；第二次上课的新收获、新问题；今后努力的方向等。带教导师签名：注：本报告以小学语文学科为基础设计，未必适合所有课型，更不可能适合所有学科。请根据不同学科的专业发展要求予以修订和设计。7 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用附二：浦东新区2015 学年见习教师规范化培训_学科专业发展“临床”指导案例指导教师信息姓名任教学科基地学校手机号码见习教师信息姓名见习学科聘任学校一、见习教师专业发展现状二、见习教师专业发展瓶颈问题三、指导见习教师的方案四、指导见习教师的成效五、带教导师参