小学教师管理制度

1、 小学教师管理制度200年前法国大作家雨果曾有一句名言：“多办一所学校，可以少一所监狱”。学校在促进人的健康和良性发展上有重要作用，是我们这个社会发展的基石。因此如何提高对学校的管理水平，增强办学效率成为学校发展过程中亟待解决的问题。学校的主体是学生和教师，如何实现对学校的高效管理，其归根到底是如何管理好教师和学生。众所周知，“振兴民族的希望在教师，振兴教育的希望在教师”，教师管理的成败直接影响到学校的整体办学质量和学校的存亡。一个好校长可以带出一所好学校。同样，一个好教师可以带出一批好学生。因此，搞好教师管理，建设一支德才兼备数量足够，结构合理，质量合格的教师队伍，是确保学校发展的不可忽视的

2、一项重要任务。1.认真抓好教师的学习。学习是当今科技信息时代对每个人的客观要求，教师职业的特点对教师的学习提出了更高、更严的要求。学习过程中，既要加强业务学习，更要加强思想政治理论学习。学习要做到纪律保证、时间保证、制度保证和内容保证。要坚持政治思想学习与业务学习相结合，理论学习与教育教学实践相结合集体学习与个人自学相结合短期培训与长期培训相结合。要鼓脑中青年教师积极提高自己的学历层次要求教师学以致用、教学相长。2要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍。制度管理是依法治教存学校管理中的具体体现，建立健全制度可以使教师管理科学化、规范化、法制化。要通过建立激励机制，改革过去那种干与不干一

3、个样，干好千坏一十样的不良状况从而形成争先创优、后进赶先进的竞争环境。学校在制定各项规章制度时对教师聘任条件、聘任程序和办法、教职工的职责、权利、考核、奖惩等等，都要作出明确而又具体的规定，使管理有章可循、有据可依。这样才能增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，工作和教改的积极性才能提高。3抓好交流学习工作、促进整体水平提高。学校要经常组织有经验的教师上观摩课组织教师听公开课、评课让大家从中受到启发，学习借鉴，取长补短，共同提高。在此基础上要推选优秀教师参加较高层次的课堂教学竞赛使其进一步得到锻炼成长。还要有计划、有目的地组织年轻骨干教师参加教学演讲赛及观摩活动，学习别人的教学经验及方法。这样既

4、促进了全体教师业务水平的提高，叉沟通了教育教学改革的信息。4注意选拔年轻教师培养其成为学校骨干。在加强教师队伍建设中对于有发展潜力的教师，特别是年轻教师，应大胆起用，通过给他们压担子，为他们提供锻炼的机会等方式，促使他们尽快成长。成为学校教育教学管理的中坚力量。5营造一个宽松的管理氛围。随着时代的发展，社会的进步教师对民主管理的要求越来越高、越来越迫切，他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而叉自我完善。所以，在管理中首先要尊熏教师的人格、工作，尊重教师的合理需要同时引导教师确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，帮助教师在群体中找到自己的

5、位置，并学会与人和睦相处，心理相容为自己赢得良好的人际环境。其次应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，该放手的时候要放手以“相信每位教师都是强者依靠每一位教师办好学校”为信条，放手让教师大胆地在班集体建设、教研组建设、科研队伍建设等各个方面发挥特长，激发起工作的主动性、创造性+怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生的价值。作为一个学校的管理者，时刻要把对教师的管理放在第一位，发挥自己的管理能力，充分调动每位教师的积极性，使学校的工作健康有序的发展。 白衣阁乡四合村小学教师考核制度为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。一、考核评

6、价目的和原则(一)目 的 用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。（二）原 则1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。3、多元性

7、原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。二、 考核内容和标准：（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理

8、解决问题的能力。勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在

9、某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。三、评价内容1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学

10、习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。三、评价方式和途径教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建

11、立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。领导评价应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。学生评价应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的

12、不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。 2014.2白衣阁乡四合村小学教师奖惩制度表彰在教学工作中无私奉献，在教书育人岗位上具有先进事迹的教学个人，学校每年举行一次表彰奖励活动。优秀个人分为校、院两级。在教学工作中做出突出贡献的先进优秀个人，由学校向上级主管部门推荐，使之获得更高荣誉。优秀个人的产生采取教研室评议推荐，逐级审核的评选办法。参考条件如下：1、优秀教师条件：（1）坚持四项基本原则，认真学习邓小平理论，坚持改革开放，积极支持学校、学院部、教研室工作，有集体观念，有较强的事业心，对工作认真负责，具有无私奉献精神。（2）热爱教育事业，积极参加教学工作。长期在教学第一线，承担研究生、本科生

13、、成人教育学生教学，工作量较多，教学效果好，受到学生的赞誉。（3）重视教书育人，模范地遵守教师职业道德规范，为人师表，有良好的师德师风。正确指导学生德智体全面发展。积极主动担任辅导教师工作，经常深入到学生中去，做学生的政治思想工作，并帮助解决思想、学习等方面的问题，受到学生好评。（4）积极参加学校、教研室的教学研究，撰写发表教学研究论文，争取教学成果，在各教学环节中精心组织教学，积极探索教学内容和教学方法的改革，不断提高教学质量。（5）严格要求自己，具有进取精神，不断提高自已怕全面素质。（6）模范遵守学校的规章制度，无教学差错和教学事故。（7）积极参加教研室的建设及日常工作，并起到积极的作用。

14、2、优秀教学实验人员条件：（1）坚持四项基本原则，积极支持学校、学院部、教研室工作，团结同志，有较强的事业心，对工作认真负责。（2）重视实验实习教学，刻苦钻研业务，技术熟练，实验设备管理好，长期在实验教学第一线工作，积极承担研究生、本科生及成人教育学生实验教学任务。（3）积极参加学校、教研室的教学改革，本人或配合教师提出实验教学的改革方案，并取得一定成果，在实验室建设上做出突出贡献。（4）具有良好的科学作风，为人师表，积极主动的解决学生在实验教学中存在的问题。（5）遵守学校的规章制度，无教学差错和教学事故。（6）积极参加教研室的建设及日常工作，并起到积极的作用。3、优秀教学秘书条件（1）坚持四

15、项基本原则，积极支持学校、学院部、教研室工作，团结同志，关心集体，事业心强，工作认真负责。（2）忠诚党的教育事业，热爱教学秘书工作，担任脱产或半脱产教学秘书一年以上。（3）服从领导，积极完成学院（部）领导交给的各项工作。（4）深入课堂，认真听课，积极支持、协助教研室、教师进行教学改革，为提高教学质量做出努力，积极组织完成教学各环节工作。积极协助教研室搞好学科建设及师资培训工作。（5）对教师业务技术档案、教学资料、教学设备等认真管理，制度健全，井然有序。（6）作风正派，原则性强，工作主动细致。（7）积极参加教研室的建设及日常工作，并起到积极的作用。4、教学优质教师评选与奖励教学优质教师奖是学校教

16、学最高荣誉奖，每两年评选一次，表彰教学业绩突出，全校师生公认，具有示范作用的教学优质教师。教学优质教师评选在优秀教师条件的基础上，承担教学工作量平均每年达144学时；学生、同行和教学督导对授课质量评价均为优秀的教师，经学生评选，学院推荐，学校审核，可获得教学优质教师称号。每次评选教学优质教师名额不超过20名。教学优质教师奖按学校有关规定颁发证书和资金。措施：1、教学差错教师在教学过程中，发生下列问题之一者，定为教学差错。（1）上课期间对在迟到、早退或有其他违纪行为的学生不批评教育；实验课不清点出诗人舒，对缺课学生不查询原因，不想教研室报告。（2）上课（包括理论、石岩）期间迟到、早退或压堂。（3

17、）无教案或使用未经教研室主任组织审定的教案（或讲课提纲）授课。（4）授课过程中，理论或技能的传授出现明显错误，不实事求是地纠正。（5）不认真批改实验报告，对明显错误不做纠正。（6）执行监考任务不负责任，做与监考指责不相干的事情。（7）判卷评分失误率达1%。（8）不按时上报学生考试成绩单。教学差错的处理（1）教师在教学过程中发生教学差错，本人写出书面检查，有教研室提出处理意见报告主管部门，视其情节和态度给于院、校通报批评或警告处分。（2）扣发当月奖金。（3）取消当年评选优秀教师资格。2、教学事故（1）学期内发生四次教学差错。（2）上课迟到、早退或压堂长达15分钟。（3）上课时间内因办私事，擅离职守。（4）执行监考任务严重失职，对舞弊学生不予制止，不按规定处理，不想主管部门报告、或向学生暗示答案。（5）泄露试题。（6）判卷评分弄虚作假，压分或提分。（7）擅自给考生不及格或为学生提分。（8）未经主管部门批准，擅自