做智慧型教师构建高效的化学课堂MicrosoftWord97-2003Document(2)

1、课题：做智慧型教师 构建高效的化学课堂市县：铜仁市 学校：思南县三道水初级民族中学 主讲人:李沈容 在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，求新求异的心态，形形色色的形式主义充斥着我们的课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教的很辛苦，学生学的也很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对基础知识的掌握和运用十分有限。其原因是我们在课堂教学中有很多的无效或低效的教学行为。具体体现下来教学行为：1、只注重教师的教，忽视学生的学。2、只注重知识传授，忽视情感激发。3、只注重习题训练，忽视能力培养。4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。 （一）、什么样的课堂叫高效课堂

2、1、专家的解释：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简单的说即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：（一）是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。（二）是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。简单的讲，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方

3、面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。2、从学生角度来讲 高效课堂应具备以下两个条件：一、是学生对三维教学目标的达成度要高。二、是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。3、从教师角度来说。高效课堂应具备以下三个条件：一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体

4、学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。我们学校近几年实行的“预习-展示-达标-测试”小组化自主学习模式，为实现较好的展示效果老师编了一首展示歌算是对高效课堂的注释：（二）、如何构建高效课堂1、教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情。（1）、良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看

5、学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。良好的心态可以宽容学生的错误，冷静分析学生不会的原因，不断变换角度、变换方法引导学生进行正确的思考，而不是挖苦讽刺等冷暴力。（2）、老师的饱满热情可以感染学生，使学生积极的思考问题，参与教学活动。如果老师精神萎靡不振，无精打采，词不达意，学生会受到这种的情绪感染，最后这节课会变成低效、无效、甚至是负效应的课。（3）、教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多的共鸣。所以教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是教师实现高效课堂的前提。我听过课的一位老师，在课堂上都是这样激情四射，这种激情不是教师的个人表演，呈现的是和风细雨般的语言、丰富的表情、生

6、动的肢体语言和学生获得成就的喜悦之情。在他们的课堂上听课是一种享受。（这是南京一中教师的风采）在我们的课堂上也有很多老师用自己的激情和人格魅力征服了学生，使学生因此喜欢这门学科、喜欢听这些老师的课。（这是我们学校老师的课堂）也有些老师是带着情绪上课、一脸的倦容、面无表情的上课，表现出课堂的沉闷，或者是无序的喧闹，和公开课的课堂形成了鲜明的对比。 （二）课前充分的准备教学活动的最终目标是有效促进学生的发展，我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按学生“学”规律进行教学。即学生“应该怎样学”，我们就应该怎样“教”1、集体备课、学案设计。教师的课前准备要相当的充分，具体体现在：备好课是搞好教学的

7、基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我们在进行教学设计时，要充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计学案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验的和思想方法基础”的事实。把握每一节的课堂结构，它的总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练的设置等。集体备课很讲实效，操作性强，没有花架子、不是走过场，教师畅所欲言，集思广益，资源共享，他们课前不仅做了大量的知识准备，而且备作业，精选典型例题习题，并且和中考的考点进行链接，信息量、容量大，；备课的重点放在学生情况分析和教法学法的探讨上，既形成共性，有发挥了

8、特长，形成了重难点突出共享的教学设计，又体现了每个人二次备课的特色。例如：九年级化学化学肥料一颗是这样引入的“庄稼一枝花，全靠肥当家”这句话是什么意思？金属资源的保护的引入：家里的铁制水壶和铝制水壶坏了以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象？你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈？2、始终关注全体学生的学习状态，及时适时的纠正学生注意力分散的问题。谁能让学生上课不走神、不开小差、不打瞌睡，能让每一个学生学进去，谁就解决了中国教育目前最大的问题。教师，通过提问、目光的注视、语言的停顿、走近学生的身边等形式，暗示注意力分散的学生的思想回归课堂，没有大声呵斥、责备，更多的是耐心引导鼓励，老

9、师要求严格但是语言表述很有分寸恰当，不影响整个课堂的氛围。教师和学生融为一体，展现了这所学校的深厚的文化底蕴。3、学生活动组织形式的多样化，小组互助学习交流。针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，采用小组学习讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题，恰当的组织小组讨论，提倡组内合作，组间竞争，能够产生“感染的行为”和“竞争的努力”。4、研究和设计好课堂提问。教学是师生的一种交流，课堂是师生共同参与的舞台，课堂上如何发挥教师的作用，如何体现教师的价值，如何加强师生之间的双边活动呢？我认为，课堂提问起着纽带的作用。课堂提问可以带来活跃的课堂气氛，它可以激发学生思维的火花，又可以使学生产生探索的欲望，培养学

10、生思维的灵活性和深刻性。教师必须善于设计，精讲巧问 ，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值的问题充斥课堂，很多提问耽误了学生的宝贵时间，影响了课堂教学效率的提高。因此教师要高效的完成课堂教学任务，必须注重课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。5、加强对课堂节奏的把握和时间的管理有的教师给学生的问题，学生没有来得及思考，就马上要求其回答，不仅浪费了学生课堂思考的时间而且有效性很差，这种形式主义的方式是无效劳动充斥课堂，严重影响

11、了课堂教学的效率。在让学生阅读、探究、交流讨论、练习等，不提任何的时间和标准要求，学生漫无目的进行，课堂组织松散，时间利用率低。因此要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。思南三的中课堂的大容量、快节奏，张弛有度，环环相扣，教师的语言严谨精炼，在学生活动时都会有明确的时间和具体的活动要求，规定的时间不拖拉，写错的作业必须订正，更正时分析错误的原因。同时注重学生各种习惯的养成，几乎在各科老师的课堂上都能听到：“先举手后发言”、“做完”不等于“做好”等提示语。我们应该根据我们学生的实际情况，尽可能做到课堂的信息量、前松后紧，或前紧后松的现象，往往不能完成

12、课前的预设。6、每节课都有奖励机制课堂要面向全体学生，培优辅差不仅是课后的工作，更是课堂教学的内容。辅差首先是“治懒”，学困生的形成的原因首先是“懒”，包括思维上的懒惰和练习的懒惰。通过改变节奏、问题密度，多给差生一些能完成的力所能及的问题的机会，培养自信，养成良好的学习习惯；课堂作业堂堂清，严格监督不给抄袭的机会；及时鼓励肯定进步；小组竞争增强机体荣誉感等方法，实现全体学生高效学习。对学生的主动发言和积极参与，鼓励接纳，尽职打断批评，耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎补充、质疑、标新立异或综合改进。在课堂上，我们听到最多的就是“好”、“很好”。 你赞赏学生的成功，学生会再还你一个惊喜

13、。一句鼓励的话可改变一个人的观念与行为！甚至改变一个人的命运！一句负面的话可刺伤一个人的心灵与身体！甚至毁灭一个人的未来！我们学校通过实践建立一套小组评价机制，通过随堂量化积分。（四）、课堂上教师做到“三讲”、“三不讲”教师在课堂上，什么时候讲，该讲哪些不高讲哪些？高效课堂教师应该做到：三讲：讲易错点、讲易混点、讲易漏点。三不讲：学生自己已经学会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。小组交流展示学习讨论成果时，教师要及时点评，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识的结构，需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。著名教育家陶行知现先生指出“我以为好的先

14、生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，通过质疑获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，达成勤于思考的习惯。我们听课的时候，南京一中的老师都很重视学法的指导，在重点部分老师会归纳强调，多媒体展示，会让学生动笔把重要的地方划下来，补充的东西记下来，要求很明确。（五）、布置有效作业，巩固延伸知识教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械性训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选性、层次性作业；不布置繁难偏旧性作业，布置实践性、研究性作业”。布置

15、作业数量小，质量高。我们许多老师布置作业是经过反复推敲筛选的，在课前备课的时候就已经选好，明确告诉学生，哪些题必做、选做、哪些不做。作业的布置恰好是常态教学时，我们没有足够重视的环节，突出表现为随意性布置、大量布置、学生疲于应付加重课业负担，老师批改的随意性甚至没有精力批改大量学生作业的恶性循环。因此加强作业管理与指导，布置有效作业给每个学生留有发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。三、关于实施高效课堂措施的设想1、转变观念、统一思想、形成共识，树立质量意识、管理和课堂教学的高效意识。2、结合学校教科研工作，认真抓好集体备课，充分发挥集体智慧。做到时间落实、地点落实、人员落实、备课内容落实、效果落实。不走过场，不流于形式。3、在集体备课的基础上，认真编写和使用高质量的导