参加校长的使命与责任培训的心得体会

1、参加培训的心得体会随着教育的普及化、信息化、多样化、国际化、民主化，公众对教育质量的诉求特别是对优质教育的渴求越来越强烈，建设现代学校制度，建设一支优秀的教师队伍，全面提高教育教学质量和办学水平已成为学校办学的根本任务。校长是学校共同体的领导者、学校事务的管理者、师生员工的教育者、国家教育意志的执行者和组织文化的引领者。校长常常决定着学校的成败，制约着青少年接受教育的数量和质量，最终影响教育价值的实现。新时期校长的使命与责任是建设成功的学校，使每一位学生和教师获得最大的发展，进而促进社会的进步。一在社会变革时期，对校长的职业化发展提出了更高更新的要求。第一，校长要有战略思考与规划能力。战略思考

2、与规划能力是校长的关键能力。这是依据时代发展取向从校长使命的高度对校长思维方式提出的新要求：它既要求校长善于从宏观战略上作出合乎教育发展趋势的前瞻性决策，又要求校长敏于从微观战术上作出合乎实际的科学安捧。校长的战略思考，必须与新的历史条件下落实以人为本的科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面实施课程改革相适应：必须与实施科教兴国战略和人才强国战略，全面建设小康社会，推进社会主义和谐社会相适应；必须与提高自主创新能力，建设创新型国家相适应。必须站在时代的高度，综观全球教育的发展趋势和潮流，洞悉国内教育改革的态势和取向，作出驾驭大局的理性判断，并以开放的心态、进取的精神，与时俱进

3、地推进现代学校制度建设。战略思考要具有“三个面向的视野，系统思考学校发展的愿景与目标，推进校本管理模式的改革与创新。对趋势变化的规律性审视与考量，不断学习，掌握前沿理论和先进经验，重塑职业能力和提升专业品质。审时度势，多谋善断，把握方向，定准目标，与时俱进地作出创新性的决策。校长的规划能力(或教育策划能力)，是在战略思考的基础上，依据现代教育观和丰富的教育实践经验，定位学校的发展方向和目标，在理论与实践的结合点上寻求突破与创新，这种规划是学校共同愿景的设计，是适应社会经济和教育发展的治校方略的筹划，是特色学校蓝图的理性构建。理想的共同愿景设计，离不开成功的教育策划。教育策划的前提是转变教育观念

4、，改变思维式，以新的视野和理念解决学校发展与建设中的新问题。教育策划要有赖于对前瞻势的准确把握，对相关要素的系统分析，对整体思路的科学构建；教育策划需要系统思考、纵观全局、统筹兼顾、整体把握、符合科学发展观；教育规划要建立在科学、客观、现实的基础上，要具有前瞻性、创新性、科学性、发展性和实践性(可行性、可操作性)和特色。第二，校长要有资源管理与运作能力。资源管理与运作能力，亦即经营能力，是在经济全球化、信息化和市场经济背景下的必然选择。学校经营系指学校组织从自身的效能实际出发，以学生全面和谐发展为宗旨，以提高学校资源效率和效益为根本目的。以教育资源的优化配置、有效管理为基本途径，实现育人效能的

5、最大化和学校自主办学的最优化。教育资源系指具有教育意义或能够保证教育实践得以有效实施的各种可资利用的物质和精神条件，主要包括人力资源、物质资源和文化资源、信息资源、课程资源等。校长不能把眼睛只盯在有形的物质资源的建设上，要特别注意挖掘资源潜力，要有大资源观。尤其要关注无形的教育资源的开发和建设，诸如人力资源(如教师专业发展等)、文化资源(如学校文化建设等)和课程资源(如校本课程开发等)的开发与建设，广泛开发利用国内外的教育资源。第三，校长要有动态管理与组织能力。校长的职业化发展要求校长必须从传统的思维方式、教育观念、管理模式中跳出来，着眼于教育的未来发展，立足于教育管理创新。在思维方式上，要从

6、国际和国内教育发展视野看本校的教育发展，用经济社会发展的要求审视本校的教育问题：在教育观念上，确立校长首先是教育领导者，其次是教育改革者，第三是教育管理者、实践者。苏霍姆林斯基说：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。 校长要靠科学的、正确的办学思想和理念领导学校。最后，校长还应是教育教学行动的研究者，是教育教学改革和课程改革的领导者和支持者，应成专家型校长。在管理模式上，应摒弃传统的静态管理模式，构建适应教育变革的动态管理模式。动态的校本管理充分体现了以人为本的现代管理思想，是一种学习型组织。二、适应教育变革需要，校长的专业化发展中国教育学会教育管理分会理事长、我国著名教育管

7、理专家贺乐凡教授在“2l世纪校长论坛一校长的职业生涯与专业发展 大会上的主题报告中小学校长的专业化过程)中指出：“校长专业化就是让校长职业群体和个体转变为教育管理专业群体或个体的过程。校长的专业发展，就是指校长内在专业结构不断更新、改进和丰富的过程。专业结构是指校长的专业精神、专业知识、专业能力和专业自我意识等。因此，校长的专业发展就要求校长对校长职业生涯进行设计，努力实现校长专业化发展的要求。校长专业化发展是一个持续的过程。首先，校长专业化发展具有完整的发展阶段。般有“职前预备 、“岗位适应 、“称职 、“成熟 和“专家 五个前后衔接的时期：其次，校长的专业化的过程是从教师专业结构到校长专业

8、结构的演变过程：第三，校长的成长是经验总结与理论学习紧密结合的过程。校长的专业化，是一个反复实践、反复学习、不断自我反思的过程：第四，校长专业化是从吸收他人的教育思想、经验到形成自己教育思想和办学特色的过程，具有自己的教育思想和办学特色，是对校长的更高要求，是成熟期校长最重要的特色：最后，专家阶段，校长专业化程度的最高标志是专家水准，校长应成为教育专家、管理专家。对校长个人而言，校长专业的标准有三个层次，一是职责标准，即校长应该干什么。二是价值和伦理标准，即校长的追求和行为规范，校长应自觉追求做教育领导、课程领导和道德领导。三是素质标准，即校长为履行职责、实现价值应具备的专业素质结构。北京教育

9、学院院长、研修院院长钟祖荣教授认为，学校管理者应该是教育领导者，一定要懂教育、教学和管理，能够在较为广阔的社会政治、经济、法律和文化背景下，理解、回应并解决问题，以使所有学生都能获得成功。目前是一个追求优质教育的时代，是一个问题复杂多样的时代，是一个不断变革的时代，是一个更加理性、人文和寻求科学发展的时代。在这样的背景下，校长要知晓现代学校管理和发展的五大新趋势：一是由强调教育改革到教育发展：二是由关注教育服务的数量到提高质量；三是由维持学校的教育质量到发挥最大的学校效能；四是由对学校实施的外部控制到校本管理：五是由简单技术到复杂性技术。后者主要指策略管理、教育策划、参与管理等。今天的校长：一

10、是要依法办学和确立自己的教育理想与信念，构建学校愿景；二是要更新自己的专业素质结构，推进校本管理和学校各类人员尤其是教师的专业发展；三是建立现代学校制度，建设有特色的学校文化，使学校成为学习型组织；四是坚持变革创新，增强资源管理和教育策划能力，创设安全有效的学习环境；五是整合教育资源，实现学校、家庭、社区一体化教育网络；六是坚持终身学习，不断提升专业品质，追求精致卓越，努力提高校长的学习力和领导力，提升学校的影响力。要促进学生的全面发展，就要促进教师的专业发展，根本的要促进校长的专业发展，这样才能最终实现学校的优质发展。其有效途径是首先改变校长的思维方式，从根本上改变校长的心智模式，努力实现第

11、五项修练 系统思考。三、建设优质学校，全面提高教学质量2000年联合国教科文组织在塞内加尔首都达喀尔召开的世界全民教育论坛通过的全民教育行动纲领指出， 向所有人提供受教育的机会是“胜利 ，但果不能向他们提供保证质量的教育，那不过是一种“空洞的胜利 。这充分体现了从全民教育向全民优质教育转变的新趋势。当前世界教育均衡发展的重点已转向优质教育的均衡发展。对于我国绝大多数地区来说，教育的均衡发展问题，实质上就是优质教育的均衡发展问题。我认为，一般学校是否有高效能，取决于教学的组织性、有效的学习时间、学校氛围、评估、激励、学校领导力、家长的参与等十多个因素，而不仅仅是学校物质特征或硬件设施。好的教育、

12、优质的教育和优质的教学。优质学校是一种具有建立在民主的学校文化基础上：为所有的学生提供促进其理解的教育：每个学生在这里都有机会将他们的潜在能力得到充分发挥：能够帮助所有的学生，使得他们的各项能力得到积极持久的发展。教育的职分在于诱导人的价值自觉，把握好多维度的价值问的张力以陶冶人的生命。一所学校要成为优质学校，首先应该实现优质教学，学校要加强其教育责任。而优质教学体现为：1体现相互尊重、自觉遵守制度、承担责任、公正合理以及相互帮助的学习氛围：2清晰的教学内容，包括清楚和明确的教学任务、通俗易懂的主题阐述、学习过程的合理监控以及确保有效教学效果的恰当措施：3明确清晰的教学结构，包括教学过程、目标

13、和内容的清晰，角色的明确、规章制度的明确、必要的礼仪以及给予学生自由的空间；4提高学生的净学习时间的比例，即体现在对时间的合理分配和管理、守时、清除琐碎事务、合理调整日常工作的节奏等；5有助于学生学习动机与兴趣提高的交流，包括通过对计划的参与、交谈文化的建立、学生会议、学习日记和学生信息反馈等；6方法的多样性，包括丰富的策略技巧、教学行为模式的多样性、教学形式的变化以及教学基本模式的平衡；7个别的促进，包括给予学生们自由的空间、耐心和时间，对内部进行区分和整合，对个别学习情况的分析和与之相应的促进计划，对学生中的风险群体进行特殊帮助8思考型的练习，包括学习策略的明确与制定、合适的练习任务、明确有效的辅导以及良好的有益于练习的环境和条件；9明朗的成绩期待，即在教育方针和课程标准引导下，给学生们提供与他们能力相适应的课程，以支持和促进为导向，并且对于学习的进步给予及时的反馈；10学习环境的准备，包括良好的秩序、