透视报刊阅读难点引领学生逐步提高

1、透视报刊阅读难点引领学生逐步提高文马鞍山红星中学 杨萌英语课程标准对达到 “八级 ”高（中毕业要求 ）的学生的阅读量的要求是 “除了课本外， 课外阅读量应累计达到 36 万字 ”。如果将这一任务分解到高中三年的每一天中， 那么学生每 天至少要阅读 330 字的英语材料。这些材料从哪里来 ?英文报刊无疑是一个很好的选择。笔者所在的学校于 2004 年加人了 2l 世纪中学生英文报 阅读实验学校的行列， 将 2l 世纪中学生英文报 引入课堂， 借此达到上述目标，同时也希望通过实践摸索，培养学生良 好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法与策略，实现英语学习的可持续发展。一、开设报刊课的难点1. 学生读报缺

2、乏主动性。我校学生大部分对英语的学习采取的是“上课 +做题 ”的模式，少有人去主动进行泛读， 更不用说每天读报了。开始实验前， 我们分别对我校高一、高二两 个年级各 2 个班中 111 名订阅了本报的学生进行了问卷调查。调查结果显示，对于“如果老师不作硬性要求，你能自觉地有计划地阅读该报吗?”这一问题，有 17人选择了 “否”，68 人选择 “偶尔看看 ”，占总数的 77。无主动阅读习惯使得报纸的阅读仅限于课堂，收效甚微。 要改变这种现状， 教师必须积极鼓励学生养成每日主动阅读的习惯， 并使其读有所获， 读有 所乐。2. 各种各样的困难影响了学生正常读报。“你阅读该报的塌大困难是什么 ?”在参

3、加问卷调查的 111名学生中，有 77人（69）选择“词汇”；38人（34）选择“篇幅太长 ”；35人（32） 觉得自己能 “阅读速度太慢 ”；32 人（29 ）觉得阅读报纸上的 “科技知识 ”类文章很费力气； 27 人（24）认为自己语法学得不好；影响了阅读：18 人（16 ）认为文化背景知识的缺乏干扰了阅读； 17人（15 ）对这份报纸没有兴趣； 3 人有其他困难；只有 6人没有遇到太大的困难， 仅占总数的 5。归根到底，生字量大、阅读速度慢影响阅读兴趣，是学生不能持之以恒的 最主要原因。3. 课时紧张。我们的实验从高一开始，教师每周利用一节课来指导报刊阅读。要想达到 我们的实验目的， 光

4、靠每周一课时是不够的。 课时少的现状， 决定了我们的实验必须向课外 延伸。二、帮助学生坚持阅读1.提供生词表。从调查中我们发现，学生遇到的最大困难是生词。因此，实验组教师轮 流提前阅读报纸，编制生词表后发给学生，帮助学生顺利阅读报纸。我们在适当时候， 将几 期单词表集中在一起， 进行单词记忆教学， 并反复巩固和检查学生的记忆效果。 此举仅限于 阅读实验初期 （高一上学期 ），在实验中后期，则主要训练学生猜词的能力。我们认为，在尚 未形成阅读习惯的初期，任何有助于促使学生进行阅读的策略都是值得提倡的。2.分层阅读。 对于英语程度较差的学生， 指导他们阅读 2 1 世纪中学生英文报 的第 7、8

5、版。这两版故事类的文章较多，容易引起学生的阅读兴趣，而且文章难度不大，有利于学 生阅读兴趣的保持。 指导中等生阅读他们感兴趣的文章， 并且保证一定的阅读量。 要求优秀 生阅读完整份报纸，无论喜欢还是不喜欢的文章都要读，扩大知识面，全面发展。3.阅读方法培养，指导学生速读。（1） 计时阅读 （timed reading） 。每次阅读记下所需时间，计算出本次阅读速度，长期坚持，收效明显。（2）成组视读（phrase reading）。为了加快速度，要避免逐字阅读， 训练学生能一眼同时看到三个词甚至更多， 减少目光停留的次数， 进行成 组视读。寻读（seanning）。用眼扫视，以最快的速度从一篇文

6、章中找到所需的细节，如查 找人名、地名、某事件发生的时间等。略读（skimming）。很快地阅读，迅速发现文中的主题句（topic sentenee或重点句（key sentenee）,抓住文章的梗概。这种方法适用于读说明性的 文章以及新闻等。（5）利用报纸标题、导语、插图等进行预测（antieipation） 。在阅读时，训练学生预估所读文章的有关内容,会明显加快阅读速度,提高阅读效率。4. 要求学生做阅读笔记,以监控读报。规定学生最小阅读量（每日至少 330 字）,要求学生利用课余时间阅读报纸,并且每日做阅读笔记, 摘录读到的佳词、佳句并进行翻译, 以便 教师检查阅读效果。 我们对学生阅读

7、笔记作了统一规定, 每周指定一份报纸让学生阅读, 教 师定期批阅学生的笔记。 但是一段时间下来, 新的问题出现了： 学生人数多, 笔记内容不同, 阅读中的理解错误多,但由于工作量太大,教师不可能逐句批改。因此,我们转而选择学生互相批改、 教师答疑的方式,教师每周抽查部分学生的笔记, 对普遍问题进行总结,在课堂 上讲解。 互相批改更有助于学生发现问题、 改正问题和巩固所学。 阅读笔记起到了促使和监 督学生坚持阅读的重要作用, 有助于阅读习惯的养成, 通过批改学生还能扩大词汇量, 提高 阅读能力。5. 注重发挥家长的作用,使阅读实验落实到“家”。有些家长对实验给予了大力的支持与配合,不定期地向我们

8、反映学生读报的情况,并敦促他们坚持阅读。6. 充分利用实验课,开展丰富多彩的活动。活动的展开有助于解决读报中遇到的问题, 巩固读报成果,激发读报兴趣。如：每日译句 （每天翻译一个句子 ）：译文比赛 （每月一次,指 定一篇文章进行英译汉练习, 评选最佳译文, 高二阶段则可以练习汉译英, 然后和报纸对照 学习 ）：话题讨论 （每月一次,根据当月报纸内容,编制讨论话题,倾听不同意见,之后用写 作的方式记录讨论成果 ）；词汇大比拼 （就报纸词汇, 开展词汇量比拼活动, 倡导大量记单词 ）； 阅读理解测试 （每月一次,充分利用报纸配套的教师版,测试学生读报的速度与理解的准确 率）；阅读笔记展 （每学期一次,评选各班好的笔记,进行交流展览,互相学习） ；英语小报制作（每学期一次, 展示上述活动的精彩之处, 并选择佳作在学校