大胆放手学生

1、2013*教学论文大胆放手激发学生的创新思维城关镇天明小学 兰玲内容摘要 如何培养学生的创新意识和创新精神：激发创新意识，培养创新精神，使学生想创新；大胆放手先试后讲，诱发学生的创新意识，使学生能创新；重视过程，培养发散性思维，使学生乐于创新。关键词 优化教学设计，使生活知识数学化，数学知识生活化。现代国际竞争的核心是知识创新，创新是知识经济时代的一个重要标志。然而，素质教育的核心是培养学生的创新思维，培养创新思维的着眼点是培养学生的创新意识和创新精神。胡总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要

2、充分调动学生积极参与到教学活动中去，努力培养学生的创新意识。那么，教师如何培养小学生的创新意识和创新精神呢？下面我通过一个案例谈谈我在实际课堂教学过程中的一点体会： 案例：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？”师：现在是踏青的好时节，李叔叔打算外出旅游，在出发前，他查阅资料，请同学们看：你从图上能了解到什么信息？生：我了解到李叔叔正在阅读自助旅行这本书。生：我了解到他昨天看了页，今天又看了页。生：我还了解到这本书一共页。师：要解决的问题是什么？生：还剩多少页没看？师：这个问题你会解决吗？生齐：会。师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。（

3、）、小组交流，汇报。师：你们是怎样想的？生：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的页，再减去今天看的页，算出还剩多少页没看。生：我们先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。生：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的页，再减去昨天看的页。随学生板书：234-66-34234-（66+34）234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。师：选这种

4、方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。师：是吗？谁还有不同的选择？生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。一、 激发创新意识，培养创新精神，使学生想创新“在一节课中，如果能充分调动学生学习的积极性，教学方法灵活得当，学生的参与率高，这节课的教学效果一定好极了。”这是我多年从事一线教学的一点心得。从成功的教学到发自内心的教后心得，我体会到，学

5、生的创新意识是根据学生个体发展的需要，引发出的创新动机，它是人们从事创新活动的内动力，是创造思维的前提。所以，创新意识有两个要素：一是需要。如果一个人对一事物没有强烈的需要、无兴趣，就没有主动去做的积极性，老师就难以引发他们的创造动机，更不易激发他们的创新意识。二是灵感。灵感是智慧的火花飞速相撞的结晶。课堂上，老师要引导得法，点拨得当，使40分钟不仅一波三折，而且此起彼伏，扣人心弦。使学生一会儿有“ 悟”的快感；一会儿有“豁然开朗”的收获感；一会儿有“柳暗花明又一村”的轻松感；有时也会有“山重水复疑无无路”的困惑。在这样的情境中，学生既有创新的需要，又有创新的灵感，谁不想创新？如：我在教学“解

6、应用题的一般步骤和方法”这节课时，先设计了一分钟的开发智力、训练听力，激发兴趣的脑筋急转弯题；“小明的妈妈有三个儿子，大儿子叫大明，二儿子叫二明，三儿子叫什么名字？”经过激烈猜测、争论之后，我观察，学生的兴趣上升到最高峰。有了这一分钟良好的开端，接着，事先设计的三分钟“限时不限人”的口算抢答题更是事半功倍。于是相机把相关内容引入新课，仅十分钟学生就学会了新授课的知识点， 学生并能创造性的给例题配上线段 图，连基础最差的学生也抢着把画好的线段图交给我看。我以为，老师创造性的教是学生创造性的学的基础。二、 大胆放手先试后讲，诱发学生的创新意识，使学生能创新先试，有利于培养学生思维的创造性、灵活性和

7、深刻性，先试后讲会产生三种结果； 假如试后真理解了,这理解是自已的探索和创造,印象一定深刻.二 假若试后不理解,也会发现困难所在,设置疑问后经老师指导,明确自己的得失，三有的学生见到自己的方法,思路与众不同,就引发自己进一步思考. 这样以教师为主导，学生为主体，教师大胆放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。如在教学进位乘法357=这节课时，通过“提出问题，设计方案”、“实验、探索”、“验证、运用”四个步骤，组织学生创造性地学习。学生凭借从已知到未知的学习体会，设计出三个层次的研究方案，尝试计算。小组协作讨论，探索计算的方法。 例如；3 5 （1）5735 （2）307210

8、（3）210+35=245 7三、重视过程，培养发散性思维，使学生乐于创新。知识有两种形态，即过程和结论。而在当今知识爆炸时代，学校所提供的知识在学生今后工作中所占的比重会越来越小，那时所用的大部分知识要靠工作中继续学习来获得，也就是说掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的数学课堂教学更应关注学生获取知识的过程，“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，学生如果不参与知识形成过程，那么所获得的只是结论性的知识是缺乏学习支持力的. 就要求教师要精心设计数学教学过程，紧紧围绕教材，设计一些学生所熟悉的、感兴趣的，用已有的

9、知识能够解决的、可行的开放题。把生活知识数学化，把数学知识生活化，使学生体会数学与生活的密切联系，体会数学的价值。而开放性题又有一定的深度，具有挑战性，更能提高学生的想象能力、分析能力、思维能力及创新能力。要引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。形成勇于探索、勇于创新的科学精神，也是新课程标准的要求；“精心设计数学教学过程，逐步培养学生的创新意识和创新能力”。这样，让学生变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。如教学认识分米、毫米时我让学生自己取出三个信封中的不同物件：一个1分米长的彩带，一个1米长的米尺，一张IC卡，在通过让他们自己用手、用手中的尺子去量一量

10、、比一比，再从身边的教室找一找、说一说写下数据，进行观察、总结、归纳。从而让他们自己去发现米、分米、毫米、厘米之间的进率关系，主动获取知识。 只要我们把孩子的学放到第一位，大胆放手激发学生的创新思维,使学生想创新;能创新;乐于创新.让数学走进孩子的生活，真正的成为孩子生活的一部分，那么孩子也定会张开双臂欢迎数学。搭建交流平台，助进心灵沟通 教育教学叙事法 城关镇天明小学 兰 玲今天下午，我去了小西关三组的三年级留守学生刘琰琰家，这个孩子在上一年级时，学习一直不错，后来由于父母离异，他被判给了母亲；母亲再嫁后，对他关爱太少，长期被寄养在外公、外婆家的他；不是特别顽皮，但是，在学习上的问题很大，主

11、要表现为：“课堂上注意力容量分散；自制力较弱，上课经常做小动作和讲话；影响别人听课，学习自觉性较差，经常借故不做作业；爱撒谎；厌学。”这次家访的目的是；“全面了解孩子的家庭成长环境；分析孩子厌学的真正原因，通过家访拉近老师与家长及孩子的距离。”刘琰琰是个留守生，长期由外公、外婆照顾，在与外婆的交谈中得知：“刘琰琰的母亲 养父长年在外打工，无暇顾及孩子，缺少对孩子学习习惯的教育，缺少与孩子的沟通。”监护人外公、外婆都是农民，作为孩子第一任老师的他们，缺乏教育孩子的耐心和恒心，不能正确的引导和教育，试想没有正确引导的教育，孩子怎能进步？为此我很担忧！所幸的是我们及时进行了家访，对孩子的外公、外婆晓

12、之以理，教之以法；使他们认识到了家庭教育的重要性，表示愿意与学校密切配合，共同教育好孩子。这次家访后，我与任课几位教师感受颇深，我们一直认为，在生活和学习上我们要尽可能的多给留守生以关爱，让他们感受到：“虽然父母不在身边，身边会有许多象父母一样的老师在无时无刻的关心和爱护着你。”在学习上多鼓励、少批评，帮他们找回学习上的自信，并且在座位的安排上对他们予以照顾，多与他们交流，多倾听他们的心声，并定期对他们进行心理疏通。终于功夫不负有心人，一个多月后，我惊喜的发现，刘琰琰变了；上课时能认真听讲了，能自觉的学习了，作业也不再拖拉了；并能够按时交作业了，并学会关心同学了，成绩也有了明显的提高。在我们的实际生活中老师往往只会注意和关心那些听话的学生，常常忽视