红星幼儿园的教育指导纲要专题培训

1、红星幼儿园教育指导纲要专题培训一、活动目的为全面贯彻幼儿园工作规程和幼儿园教育指导刚要（试行）， 领会幼儿园教育指导纲要（试行）和省幼儿园教育指南（试行） 精神，在充分考虑红星幼儿园特色定位与资源条件的基础上，对课程 进行整体设计与规划，形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系，设计 切实可行的课程计划，创造性地实施课程。突出课程的整合、师生共 建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课 程体系。、课程理念红星幼儿园对课程的基本理念是以幼儿发展为本。以“自由、发展、独立”为培训目标，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的 基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；与幼儿阶段的学习

2、 特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；尊重幼儿 学习与发展的个体差异，体现个别化教育。因此，我们选择了适合幼 儿园本身发展的校本课程，课程如下：一 、幼儿多元能力开发课程幼儿多元能力开发课程的教育容是全面的，启蒙的，相对划 分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。各领域的容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的 发展。课程的特色：（一）强化目标意识，促进幼儿的健康发展。（二）以幼儿为主体，让幼儿成为学习活动的主人。（三）以探索为活动主要方式，以多元智能开发为活动主要目的。 二 、情景互动式幼儿数学教育课程它是国家基础实验中心“十一五”重点课题子课

3、题。主要容有分 类、对初步集合的感知、问题解决、排序、量、图形与空间、感知与 认识时间等知识。课程的特色：（一）通过与周围环境、日常生活和有计划的数学活动有效互动, 让幼儿感受事物的数量关系并体验数学的有趣，养成良好的认知习 惯。1培养幼儿对数学现象及数学活动的兴趣。2、培养幼儿养成爱动脑、积极探究问题的良好习惯。（二）帮助早期幼儿获得初步的数学概念、常见量以及各种事物 的形状特征、空间形式和时间等经验。（三）促进幼儿思维能力的发展，培养幼儿初步的问题解决能力（四）培养幼儿数学活动的创造性素质，即通过解决日常生活、 实际情境中的问题，发展提出问题并解决问题的能力，培养幼儿初步 的创造性数学活动

4、能力，从而形成独立思考、坚定、执著、求真和自 信的意志品格。（五）培养幼儿对数学的积极态度，提高幼儿对数学活动的主动 性和积极性。三 、互动分享早期阅读教育课程课程的特色：互动分享早期阅读教学体系根据阅读的基本原理以及汉语阅读的 特点，通过适合幼儿园大脑思维发展的教学材料和教育策略，培养孩 子浓厚的学习兴趣，提升儿童的整体学习能力，以“让孩子爱阅读、 会阅读”为宗旨，为终身学习型人才的培养打下坚实的基础。1养成儿童良好的阅读习惯（行为习惯和思维习惯）；2、培养幼儿浓厚的阅读兴趣；3、提高幼儿的阅读思维、思考能力；4、使儿童习得优秀的汉语语感。四、少儿英语课程。课程特色:根据学者Terrell的

5、自然教学法理论：第二语言习得的成功必须 情意及语意条件的需求。我们的外籍老师给我们的孩子带来了有趣的游戏和好玩的玩具，使得那些孩子在游戏的过程中不知不觉的学习 到知识。二、课程实施课程的组织与实施过程，是教师创造性地开展工作的过程。教师 要根据课程的目标，从本园的条件出发，结合幼儿的实际情况，开展 各种有利于幼儿发展的教育活动。课程实施分为总体要求和具体活动 要求两方面。（一）、总体要求1编制和组织实施幼儿园课程计划，加强课程的研究和开发。2、根据幼儿的生活与经验，选择、开发和组织课程容3、尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程4、积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息技 术与幼儿

6、园课程的优化整合。5、课程开发和实施上加强与家庭、社区的密切合作以及与相邻阶 段的教育衔接。（二）、具体活动实施要求在课程实施中，除了遵循上述共同的原则要求外，还应注意各类 活动在组织实施中的特殊要求。1生活活动和社会活动（1）组织要点 幼儿的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点，生 活教育要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，关注儿的情绪 反应和情感体验。 养成良好习惯、适应共同的生活是幼儿园生活教育的重要目标。 要为幼儿创设良好的、宽松的盥洗、睡眠等生活环境，开展形式多样 的活动，并通过游戏活动、运动、学习活动的渗透，让幼儿不断积累 健康生活的经验，逐步养成各种良好的生活习惯。

7、 生活活动是一种养成性教育，主要在饮食、睡眠、盥洗、整洁、 来园、离园等日常生活中实施。开展生活教育应考虑到幼儿不同的生 活背景，不同的体质等差异情况，如在午睡的时间、饮食的习惯等方 面要尊重幼儿的差异，提出不同的要求。（2）资源利用和开发的建议 家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中与在幼 儿园中的自理行为和生活习惯保持一致。帮助家长理解、体会让幼儿 参与劳动和自理生活的重要性，获得家长的支持。学习、吸收家庭教 育经验，在园推广，促进家庭之间的交流。 保教人员充分利用园设施为幼儿创造自己动手、自我服务的机会，在必要时给予适当的指导，注意不要过多干涉与包办代替。幼儿同伴及幼儿园教师和工作人员本身就是重要的教育资源，应重视 同伴之间的相互影响以及保教人员的言传身教，为幼儿提供良好的生 活习惯的榜样。二、活动时间2017年3月25日（星期六）一天；具体时间安排：上