《认识角》教学设计

1、认识角教学设计范季桂教学内容 :北师大版二年级数学下册第六单元认识图形中的第一课时认识角学情分析：对于学生来说 , 在认识角之前 , 已经具备了有关角的感性经验。 但是 , 低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主 , 抽象思维能力较低。 这部分内容对于二年级学生来说比较抽象 , 接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角 , 形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动 , 让孩子在实践活动中经过独立思考 , 合 作探究去认识角 , 发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标：1 、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程 , 建立初步的空间观念 , 展创新思维。2、通过找一找、做一做、

2、比一比等活动让学生直观认识角, 感受角有大小。3、结合生活情境 , 感受生活中处处有角 , 体会数学与生活的密切联系。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三角板、活动角。学生准备：三角板。教学过程：一、创新情境，引入新知。1小朋友，今天我们要认识图形王国里的一们新朋友，你们想知道它是谁吗？我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，你们看一看它是谁？2课件出示一些实物，闪烁“角“的部分，引导学生欣赏。3它是谁？这些物体中都有角，角就是我们这节订要认识的新朋友。（板书：认识角）二、探索新知。（一）找角直观感知角。自主发现1. 想 : 你身边的哪

3、些物体上面有角呢 ?谁来说一说。2. 课件出示几个物体 , 让生仔细观察 , 找它们上面有角吗 ? ( 出示剪刀图 ) 你在剪刀的什么地方发现了角 ?给老师指一指。钟面上的角又藏哪儿啦 ?( 让学生找出两根针组成 ) 我们把它请出来 ( 课件展示 ) 。红领巾上的角呢 ?( 课件展示 )我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。（二） 认识角1抽象出角的概念。 ( 多媒体 : 从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角, 电脑闪烁出 ) 。2摸角并感知角.请拿出你们的三角板 , 找出其中的一个角 , 用手摸一摸说说你的发现。（三）认识角各部分名称。1让生摸一摸角 , 说说有什么发现

4、 ?角有个尖 , 很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗?2小组合作交流后汇报 : 顶点和边看看这些角都有几个顶点和几条边呢?3小结：角有一个顶点和两条边。（四）画角、介绍角的名称及读写法1你能在纸上画几个不同的角吗?（学生活动 , 教师做好指导。）2教师点拨 课件出示 ( 我们先画一点 , 这是它的 ? ( 点出一点 ) 再从顶点起画一条很直的线 , 这是它的 ?, 再从顶点起往不同方向再画一条边。 )为了便于区别角 , 我们还可以给它们取个名字。比如第一个角 , 我们可以在角的两边张口的地方 , 用一个小 “ ) ”线把两条边连起来 , 然后在它的后面写上数字 1。我们把这个角

5、记作 : 1, 读作 : 角 1 。 ( 教师板书 ) 请同学们给自己画的角起个名字 ?然后把它记下来 , 读一读。3学生画角，标出它的顶点和边。教师巡视指导。三巩固练习1辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角 ?为什么 ?（课件出示相关练习）2找出下边每个图形中的角。课本 63 页“练一练”中的第二题 , 你能从中找出角并标出来吗 ?试试看 ( 学生自己先在书上指出 , 请一名 学生板演 集体讲评 ) 。四、比较角的大小1玩一玩 , ( 动手操作 , 比较角的大小 )教师出示活动角师: 这是一个可以活动的角 , 就藏在你们课桌里面 , 请你拿出来 , 玩一玩。 在玩的过程 , 看看你能发

6、现什么 ? 学生活动 , 老师指导。生汇报交流。2角是有大小的。你怎样使得角变大、变小?生: 我把角的两边拉开 , 角就变大 , 我把角的两边合拢 , 角就变小。师: 角的两边拉得越开 , 我们就说 , 张口变大 , 相反 , 就是张口变小。你能说说什么样的角大 , 什么样的角 小吗 ?生: 角的两条边张口越大 , 角就越大 ; 角的两条边张口越小 , 角就越小 .师: 你们说得真好 , 让我们一起来看看电脑里是怎么说的。 ( 出示课件 ) 3比一比既然角是有大小的 , 怎么比较呢 ?请同学们将自已手中的角固定好, 然后同位的同学比一比 , 说说你是怎样比的。指两名学生上前比 , 说说比的方法老师小结比的方法 : 顶点和顶点对齐 , 一条边对齐 , 比另外的一条边 , 哪个角的边在外面 , 那个角就大。 观察我这儿的两个角 ( 一个边长但张口小 , 一个边短但张口大 ) , 你们认为哪个角大 ?学生讨论汇报通过比两个角。发现角的大小只与张口有关, 与边的长短无关。五、小结1通过这节课的学习你有什么收获 ? （角有一个顶点和两条边 , 角的大小与两边的张口有关 , 与边的长短无