《大学教室照明现状主观评价分析》

1、第 2 学期 人机工程学 课程考核试卷 A、 B课程代码： 学分/学时数 2/ 32 任课教师_ _课程性质：必修、限选、任选 考试形式： 开卷、闭卷 适用年级/专业_ 考试时间 分钟学号 姓名 得分_ 大学教室照明现状主观评价分析摘要：本文对综合楼B区305教室照明现状进行数据测量，对该教室环境的照明现状和视觉环境主观评价进行调研。调研结果表明目前教室照明质量和吊灯布局不理想。研究指出适宜的大学教室照明环境对学生的实力、身心健康及学习效率具有重要的现实意义。关键词：教室照明；学习效率；灯具分布；视觉功效1 教室照明现状统计及分析为保证现状调查的对象和数据能对选择座位产生帮助，我们选择了常上课

2、的综合楼B区305的教室作为调查对象，进行了调查分析。该教室为中等教室，可容纳128人。调研采用数据测量和照片实景记录的方式。工具采用调校合格的照度计TES-1330A、皮尺、相机等。时间安排在上午11：40分。按照照明测量方法（GB/T 5700-2008）的规定，针对气体放电类的光源测量前保证点亮40分钟以上，桌面水平照度测量时按照均匀布点的方法确定测点位置。1.1 教室照度分析 根据调研数据（表1）的统计和计算发现，窗帘打开的时候，光照强度从窗边向着靠墙减弱，但基本能够达到我国建筑照明设计标准（GB/T50034-2013）（简称标准）300lx的规定；白天拉开窗帘的时候，靠窗位置开灯与

3、不开灯光照度差别不大，而靠近门口的位置则需要开灯才能达到要求的照度。拉上窗帘后，关灯时光照强度及其低，完全不适合学习；开灯后光照强度增加了57倍。未开吊灯，拉开窗帘时，光照度差异巨大，靠窗的桌面照度最高可达不靠窗桌面照度的15倍，因此灯纵向控制较好。表1 教室照明基本数据（20000，单位Lx）靠窗中间靠门未拉窗帘关灯开灯关灯开灯关灯开灯第二排3453480550630270320第五排12101330450600210320第八排23702470450490140270表2 教室照明基本数据（2000，单位Lx）靠窗中间靠门拉窗帘关灯开灯关灯开灯关灯开灯第二排71361417030143第五

4、排131332416818116第八排1912546154551451.2 光源分布及灯具状态对教室照明的影响分析教室光源的数量、灯具的配光与布置、清洁度等，是造成教室照度和照度均匀差异的主要原因，并对照明质量产生影响。根据标准，教室清洁灯具最少擦拭次数最少为一年两次，维护系数为0.8，而教室均为裸露灯管，更换灯管较复杂，维护较差。虽然设有悬挂黑板专用灯具，但大学教室黑板尺寸大，现有灯具数量、配光。挂高和布置不够合理，导致黑板无充足垂直照度。调研教室采用灯管长轴垂直黑板的布置，直接眩光和阴影干扰小，但也会使部分光通量射向玻璃窗，造成光损失。因此，综合考虑降低眩光和控制配光的要求，大学教室宜采用

5、垂直悬挂式直接照明，无眩光蝙蝠翼式配光的、带灯罩的灯具。在阴雨天和冬季的白天上课时间，以及夜间的上课和学习活动，都需要电光源的教室照明。因此，教室照明不仅要保证照明数量，还应通过适宜的光源灯具选择和布置，提高照明质量保证视觉舒适和减少视疲劳。2 视觉环境主观评价分析大学教室照明的数据测量分析主要反应照明环境数量的状况，对使用者主观评价的调查是为了从视知觉角度来研究人的主观感知与客体物理特性之间的关系，从而反应教室的照明环境质量状况。本次主要通过查阅相关文献分析如下。2.1 对大学教室整体视觉环境的感受平均照度越高的教室，学生满意度也越高。大部分学生对教室眩光不满意，黑板反光等问题难以解决，多数

6、学生认为冬季或阴雨季节教室照明环境应该更亮些，而课间时间，多数学生喜欢在昏暗处休息，说明照明效果对学生心理感知的影响很重要。考虑到学生学习和休息时不同的心理、生理需求，采用可变的照明设计，更利于学生的视力和心理健康。2.2 对大学教室光源光色的分析在真实教室照明环境下的资料、实验分析、研究证实光源光色对人的视觉具有明显的生物学效果作用。当教室照度为标准规定的300lx时，学生在中、高色温（4000K，6500K）荧光灯照明下视觉作业错误率低，校对速度快，脑力工作能力指数（IMC）高，学习效率高。在确定大学教室照明光源光色时，以选择中间色温（冷白色光，4000K左右）的荧光灯为宜。而目前一般教室

7、采用的高色温（日光色光，6500K左右）光源并不是最好的选择。另一方面，教室灯光光色有必要随着季节变化进行调整，冬天可用带黄色的灯照明感觉温暖些，冬季或阴雨季节教室照明环境也需要更明亮些。3吊灯布局设计学校大兴土木蓬勃发展，教室的空间尺寸随着实际需求种类很多，必须满足的要求也有不少。标准中教室照度均匀度不应小于0.7、LPD值目标值为9W/，对应照度值300lx。根据我的研究，设计如下。3.1关于布灯与控制教室布灯宜纵向布置，目的是减少眩光去光幕反射区，否则不符合规范“灯管排列应采用灯具长轴垂直于黑板方向布置”的规定。教室照明的控制宜平行外窗方向顺序设置开关。此外，投影幕布前方的灯控开关应该单

8、独控制，否则会发生本来远离窗边处照度就不够还不能开灯的情况，对同学们的眼睛有损害。为方便老师对幕布前方灯的控制，还应在讲台旁设置其开关。3.2 教室布灯设计图 图1 图2图1为大多数教室的设计方法，我对灯控开关做了改进，首先是黑板灯用专用开关控制，且开关设置在幕布旁边，方便使用。其次纵向开关控制一列，横向开关控制一行，多种控制方法。图2采取把灯管向左倾斜45方向，原因有灯管向左倾斜45，使相邻两灯管端头的暗区，可以得到另外90方向两灯管辐射光通的补充。灯管位置向左前方移动并倾斜45，照顾了光的投射方向，使得除靠窗一侧少数学生外，多数学生书写时握笔手下的阴影大为减少。灯具悬挂高度不宜太低，否则会

9、增大距高比，降低照度均匀度。同时前排灯具会对学生观看黑板时产生较大的眩光，增加视觉疲劳。因此建议悬挂高度以距离地面3米较为合适。4 小结通过日常观察以及这次的现状分析发现，B区教室灯具布局、灯控装置的设计仍然有改进的地方。亮度可变的照明以及灯控线路优化设计都能够实现。教室照明除了关注照明数量和视觉效果，还应提高照明质量，以人为本，方便使用，从人机工程学的角度，研究既利于学生身心健康，又提高学习效率的教室照明条件和设计。参考文献1 GB50034-2013 建筑照明设计标准S.中国建筑工业出版社,20132 黄海静大学教室照明中的光生物效应研究D重庆: 重庆大学博士论文，2010:51603 孟