谈小学英语课堂有效性教学

1、 谈小学英语课堂有效性教学 摘要：小学英语课堂教学应体现有效，有用，有趣。有效、有用、有趣，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。 关键词：课堂教学 有效性 有趣 有用 有效 教学目标 新课程给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课

2、程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。 教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有效、有用、有趣，他们三者构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了

3、学生的发展”的思想。“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、表演教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标

4、的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑： 一、课堂教学活动要目标明确 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice

5、, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。又如：PEP六年级第五单元What does he do?farmer,businessman,postman,factory worker 这单元主要是学习询问职业的句型What does he do?以及回答语He is a _.以及涉及到各种各类

6、职业的单词如; farmer,businessman,postman,factory worker。这样的设计教学目的明确。那么教学过程就比较好把握了，紧紧围绕问职业的句型及回答进行各种人称的训练，师生对话，两两对话，小组对话，还可以是上台表演等。二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间。 新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。 创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教

7、学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；以及使用句型I have a pen .来表达自己拥有的物品。也可设计Show me your pencil.老师说句子学生出示物品环节来巩固学生对有关物品的英文单词的掌握等等。在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat

8、, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。 然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如：有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，

9、使得该活动的效率大大降低。 因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。 三、课堂教学语言应简单易懂 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。如，教 big, small, short, long, tall,strong,thin等单词

10、时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈，“tall”用手放在自己头上面，“short”自己蹲下来，“strong”两手紧握像举重状，很强壮的样子等等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。 同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思

11、说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。四 、课堂评价要及时，鼓励为主及时的评价可以增强学生的自信心和激发学生学习英语的兴趣。特别是鼓励性的评价可以让很大一部分学生既有自信心又有兴趣地学英语，变被动学习为主动学习。课堂上，教师千万别吝啬我们的表扬称赞。一节课下来对老师来说表扬的次数似乎多了点，可平均到每个学生身上，每个举手回答问题的学生身上，可真的不多。每节课对于他们来说，他们都认真学了，努力付出了，他们希望得到老师充分肯定的表扬和称赞。每个人都喜欢听别人的表扬，更何况才10多岁的小学生呢？本人每节课都会表扬学生无数次，我认为我要让他们心里乐开

12、花来，他们才会觉得他们的英语老师很和蔼可亲，很肯定他们的努力，很在意他们的进步，这样他们才会乐开花来学英语。这样下去，我们还担心他们课后不预习不复习巩固吗？当然回答有错误的也一定要及时纠正，所以评价得在客观公正前提下，以鼓励为主。实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。 在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。 提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提