现代教育技术背景下语文有效预习学生问卷调查报告

1、现代教育技术背景下语文有效预习学生问卷调查报告谢黎一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。有效预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。为了配合现代教育技术背景下语文有效预习研究，我们课题组想就本校中高年级学生的有效预习现状做一个调查。二、调查目的与内容1.调查目的为了解学生的语文有效预习的情况，了解学生的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对有效预习的认识和态度（2）学生有效预习的主要方法（3）学生对有效预习的建议三、调查对象与过程1

2、.调查对象从本校中高年级选了90名学生进行问卷调查，收回有效问卷90张，收回率100。2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了现代教育技术背景下语文有效预习学生调查问卷，有8道选择题1道问答题组成。四、调查结果与分析1.学生对有效预习的态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：1、你觉得有效预习有必要吗？A有必要90.8B没必要5.8C说不清3.4分析：大部分孩子都认为预习很重要，有5.8的孩子根本不会去预习，认为上课自然会学到的，但3.4的孩子弄不清预习是否重要。2.学生对有效预习的认识2、你认为有效预习对学习新

3、内容有帮助吗？A有 72.4B没有 20.4C不清楚7.2分析：有72.4%孩子对有效预习是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有20.4的孩子对有效预习态度比较被动。3.预习的独立性3、你是怎样完成预习作业的？A家长指导 25%B独立完成35%C大部分独立完成，部分小组合作完成30%分析：有35%学生在预习时自己钻研，25%学生会在家长指导下完成，30%的学生小组合作精神强第二天与同组同学讨论，说明了学生在进行预习时，独立解决问题的能力不够强。4.学生有效预习的方法及收获6、有效预习，你喜欢做哪些？多选A自学生字词 60.5%B读通读熟课文 、标出自然段序号48.2%C了解课文大意

4、38.5%D上网查阅资料 27.8%E质疑问难 5%F试着完成课后问题7.8%分析：大部分孩子能用各种方法对新课文进行有效预习，对课文的学习很有帮助，但有部分孩子预习方法单一，只简单的对生字与段落进行了标记与预习。7.你认为预习能够真正解决哪些问题？A认识字词53.3%B读通课文47.3%C理解课后问题38.5%D理解大意27.8%E所有问题5.9%分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通课文，能理解课后问题及课文大意。8、你在什么情况下，课堂最能积极举手发言？A.有效预习的情况下80.4%B.简单预习的情况下16.8%C.没有预习的情况下3.8% 分析：从本题的情况来看，大部分学

5、生在充分预习的情况下，课堂上最能够积极发言。所以课前有效预习是有效果的，说明课前有效预习是值得的。五、调查结论从调查的结果来看，学生的有效预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、学生有效预习方法还有待更丰富。学生有效预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。2、合作学习的意识不够强。学生在预习中出现问题通过同伴互助合作讨论，但问题解决不够深入，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使

6、同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。3、不注重预习质量。学生虽然也养成预习的习惯，但预习时很多学生不善于思考，只停留在浅层知识层面，缺乏深入探讨的意识，因此课堂上只有少部分的人能够积极回答问题，还有一部分是只是为了完成任务，预习了字词，但老师提出较为深入的问题时，课前未能预习，所以不能较好地回答。六、预习策略建议：根据以上情况分析，以及问卷最后一题：对于课前效预习作业，你还有什么好的建议与方法？学生们的回答，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生

7、自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事教育引导学生不要依赖工具书，要独立思考，个性解读。、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准