音乐教学案例

1、小学音乐教学案例（案例一）创设浓厚的音乐氛围，让学生在音乐中快乐成长大鹿教学案例西罗园第五小学史文艳学生情感的触发，往往与一定的情境有关。利用故事导入法真切感人，能够触到学生的内心深处，发动他们的情绪想象。学生在导课中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。我在大鹿一课中利用故事导入的方法，结合多媒体现代化教学手段，通过复习欣赏龟兔赛跑解决歌曲中的难点：节奏“快进来咱们”，并从动画中的小兔导入歌曲大鹿等内容创设浓厚的音乐氛围，使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动：（一）设计情境，见境生情。上节课我们欣赏了龟兔赛跑，这节课，我们班的张文婷同学带来了一张龟兔赛跑的光盘，老师截取了其中龟兔冲刺决胜

2、负这一段请大家欣赏。谁能告诉我龟兔决胜负的时候，其它小动物在干什么呢？学生答：在给乌龟和兔子加油。你们想不想给他们加油呀？学生们摩拳擦掌，准备投入到为乌龟和兔子加油的行列中。（二）进入情境，入境受情。今天老师想让你们用一种新的口号来为他们加油。出示节奏难点“跑跑跑快快”。同学们练习。结合欣赏曲龟兔赛跑中龟兔最后冲刺的片段录音放光盘，学生们高喊着节奏口号，挥拳跺脚为乌龟和兔子加油。小兔在和乌龟的比赛中输了，垂头丧气的往家走，忽然从后面传来了枪声。（教师打鼓模拟枪声）到底发生了什么事情呢？（教师跟录音按节奏读歌词）学生答：小兔被猎人追赶，大鹿把它给救了。说的好极了！刚才我们听的这个故事，就是今天我

3、们要学习的歌曲大鹿。（案例二）构建学生的课堂欣赏课欢乐颂有感丰台五小刘洪兴我连续教了几届六年级毕业班，随着时间的推移和社会大环境的变化，使我越发感到：时代不同了，师生都一样。以前我总把自己放在高位置上俯视学生，得意于老师的权威，尤其是上欣赏课，我的夸夸其谈会让他们听得入迷，没办法，谁让我把教材外的东西多览了一些呢，学生只能伏首听耳。不过今天这样的如法炮制，却让我失去了绝对的优势，除了我要更多地倾听于学生之外，还总觉得在交流上缺少点儿真情。事情是由“贝多芬”引起的我们就要开始第三单元的学习了：歌曲土拨鼠、欣赏曲欢乐颂。其实，刚刚学完第二课就有学生问我：“老师，该学贝多芬了吧？”我说：“是的”。心

4、想：等着吧，讲欣赏可是我的强项，会让你听个够。没曾想一到上课，这个学生拿出了文曲星，要给大家读贝多芬的故事，我一看有人想替我了，便顺势满足了他，接着又有几个学生举着书示意也要“发表”，好！我一并准许学生读着、享受着自信，我听着、思忖了许多。快下课了，我灵机一动向学生宣布：第三单元我们采用自学及合作学习的形式来进行，随后我把这一方案也推广到了其他几个班。于是，“资料”铺天盖地地来了网上下载的、书上复印的、个人手抄的图文资料；录音磁带、cd、vcd、电脑光盘等音像资料，还有小小的mp3也放在耳边让我独自享受一会儿，丰富得简直要把贝多芬搞个明白，我感到了学生的“伟大”，感到了他们那种充满活力、蓄势待

5、发的能量。不能坐以待毙了，要从新进行案头准备。我再次阅读教参（尽管是教了几个回合）、学习新课标对欣赏课的要求、大量查阅有关贝多芬的资料（包括他的生平、作品、趣事、家庭、朋友、老师、演出经历乃至评论家眼里的贝多芬等）、购买了多片欣赏教学软件，似乎建造了一个“贝多芬的庭院”。课上，学生们争先恐后地讲述着、补充着，还结合原词把欢乐颂唱了一遍又一遍，群情激昂、振奋，做着指挥的手势连我也带动起来了，六（4）、六（5）班同学不但用口琴吹奏，还为旋律编配了下三度和声，使音乐有了立体感，我连忙引导他们在歌曲的半终止和终止处进行了变化的处理，加深了学生对和声知识的学习和对音响效果的感受。多媒体教室的内容总汇，是

6、每个人大显身手的地方，他们不但自己学会了歌曲土拨鼠，就连较难的6/8拍旋律也唱得动了情，不爱张嘴的学生都投入到了歌曲的意境之中，至于欢乐颂的整个乐章，贝3（英雄）、贝5（命运）、贝6（田园）等交响片段、献给爱丽斯、月光（小语12册将讲到）等钢琴名曲更是让他们听得入了神，最后我干脆把鼠标也交给了学生，即刻那种当“老师”的自豪便毫无掩饰地喜上眉梢。在欣赏当中我不时地把他们领进我的“贝多芬的庭院”，适时加上自己的见解或评论，不露痕迹的示范性演讲潜移默化地影响了学生，后来他们不再把查询的资料推给我了，而是留给自己展示，并从中学会了筛选和整理。学生对知识进行了内化，演说起来更加自如，不断的文思、乐思给我们带来了无尽的享受，我欣赏着既欣赏作品、也欣赏学生。在本单元的内容学习中，我们共收集图文资料近百页、音像资料17件，课件9片次，涉及教材以外的贝多芬作品十几部，其中利用上网、文曲星等现代化手段查询资料的占80%，教学中拓宽了知识视野，培养了学生自主、合作、主动探究的能力，通过教师角色的转换，拉近了师生的距离，“教”、“学”相长，获益匪浅。虽然上了四课时，但师生仍有