课外文言文阅读方法指导课件

1、课外文言文阅读方法指导1 初中课外文言文初中课外文言文 阅读方法指导阅读方法指导 课外文言文阅读方法指导2 初中文言文是同学们学习中的难初中文言文是同学们学习中的难 点点, ,而课外文言文的阅读和理解又是而课外文言文的阅读和理解又是 近年来中考的考点。如何把握文言文近年来中考的考点。如何把握文言文 的主要内容，真正体会古人的思想情的主要内容，真正体会古人的思想情 感，领悟文章的时代意义和指导意义，感，领悟文章的时代意义和指导意义， 感受中国古文化的博大精深呢？感受中国古文化的博大精深呢？ 课外文言文阅读方法指导3 一、一、 “ “读读”文本文本 “读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”，可见读

2、书的，可见读书的 重要性，对于课外文言文更是离不了重要性，对于课外文言文更是离不了“读读”， 通过不同方式的通过不同方式的“读读”，由易到难，由整体，由易到难，由整体 到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主 旨，并从中获得启示。旨，并从中获得启示。 课外文言文阅读方法指导4 1、速读全文，整体感知、速读全文，整体感知 许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞 枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。事实枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。事实 上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓 不到要点

3、。所以，拿到一篇课外文言文，可以不到要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以 先进行先进行整体的速读，感知全文内容。整体的速读，感知全文内容。一般而言，一般而言， 课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可 采用采用默读或散读默读或散读的方式，快速了解短文的几个的方式，快速了解短文的几个 要素要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关，如：时间、地点、人物、人物之间的关 系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步 整体感知故事内容的目的。整体感知故事内容的目的。 课外文言文阅读方法指导5 面对一篇陌生的文言课文，许多同面对一

4、篇陌生的文言课文，许多同 学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是 一些语句内的停顿往往被忽略了，从而一些语句内的停顿往往被忽略了，从而 造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理 停顿停顿?当然首推精读，特别是对文段后的当然首推精读，特别是对文段后的 问题（可能）涉及的语句反复地读，感问题（可能）涉及的语句反复地读，感 受恰当而必要的句读，理清句子内部的受恰当而必要的句读，理清句子内部的 层次和关系，从而深入了解文意。层次和关系，从而深入了解文意。 2 2、精读语句，正确停顿、精读语句，正确停顿 课外文言文阅读方法指导6 3 3、品读细节

5、，把握人物、品读细节，把握人物 课外文言文往往以故事取胜，了解了文章课外文言文往往以故事取胜，了解了文章 的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨， 自然离不了人物，而把握人物形象则要关注自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人人 物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出 人物的本质和用心人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细。同学们要注意品读这些细 节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变 化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正

6、 意图。意图。 课外文言文阅读方法指导7 二、二、“圈划圈划”文本文本 前面提到阅读中要整体把握，这前面提到阅读中要整体把握，这 是针对短文的大致意思，要准确理解是针对短文的大致意思，要准确理解 人物形象和文章主旨，人物形象和文章主旨，局部和细节局部和细节也也 是不容忽视的，甚至一些看似平淡的是不容忽视的，甚至一些看似平淡的 叙述性语句也不能马虎，否则会出现叙述性语句也不能马虎，否则会出现 理解的偏差。基于此，同学们们在短理解的偏差。基于此，同学们们在短 文中做好以下几方面的圈划工作，可文中做好以下几方面的圈划工作，可 使阅读获得事半功倍的效果。使阅读获得事半功倍的效果。 课外文言文阅读方法指

7、导8 1 1、关注注释，圈划适当、关注注释，圈划适当 课外文言文一般会给予同学们以下几课外文言文一般会给予同学们以下几 类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、 疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助 同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往 往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语 意理解不清，再返回重新参照注释。这样意理解不清，再返回重新参照注释。这样 一来，时间也浪费了。与其这样，不如及一来，时间也浪费了。与其这样，不如及 早圈划，为疏通文意、理清人物关系

8、早作早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作 准备。准备。 课外文言文阅读方法指导9 如人名，古文中往往只用名或官职如人名，古文中往往只用名或官职 名等来指称，同学们如果不参照注释在名等来指称，同学们如果不参照注释在 短文中将之圈划出来以示区别，极易造短文中将之圈划出来以示区别，极易造 成混淆，形成理解的偏差。成混淆，形成理解的偏差。 如：陈康肃公尧咨善射如：陈康肃公尧咨善射 对于疑难字词句的解释，则更需要对于疑难字词句的解释，则更需要 在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、 更好地疏通文意。更好地疏通文意。 课外文言文阅读方法指导10 课外文言文中人物不多，关系

9、也较课外文言文中人物不多，关系也较 简单，但由于是文言，所以存在一定的理简单，但由于是文言，所以存在一定的理 解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭 示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等 的基础上，要注意理清人物关系，分清主的基础上，要注意理清人物关系，分清主 次人物。然后，针对主要人物的言行举止次人物。然后，针对主要人物的言行举止 进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考 人物发出言行的理由、目的以及所产生的人物发出言行的理由、目的以及所产生的 影响或后果，从而把握人物的性格、为人。影响或后

10、果，从而把握人物的性格、为人。 2 2、关注人物，圈划言行、关注人物，圈划言行 课外文言文阅读方法指导11 有些短文在故事情节结束后会出现一有些短文在故事情节结束后会出现一 些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语 气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语 句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和 作者的写作意图。作者的写作意图。 如：微斯人，吾谁与归？如：微斯人，吾谁与归？ 3 3、关注议论，圈划中心、关注议论，圈划中心 课外文言文阅读方法指导12 三、三、 疏通文本疏通文本 为了更好

11、地理解和把握文本思想为了更好地理解和把握文本思想 内容，对于短文中出现（注释中未出内容，对于短文中出现（注释中未出 现）的关键字词句的理解，也要学会现）的关键字词句的理解，也要学会 适当的方法，从而更好地疏通文意，适当的方法，从而更好地疏通文意， 为把握人物，感悟中心服务。为把握人物，感悟中心服务。 利用课本，做好知识积累迁移：利用课本，做好知识积累迁移： 1 1、掌握常用字词的含义；、掌握常用字词的含义； 2 2、积累特殊的文言句式。、积累特殊的文言句式。 功夫在平时功夫在平时 语感语感 课外文言文阅读方法指导13 小结 一、一、 “读读”文本文本 1 1、速读全文，整体感知、速读全文，整体

12、感知 2 2、精读语句，正确停顿、精读语句，正确停顿 3 3、品读细节，把握人物、品读细节，把握人物 二、二、 “圈划圈划”文本文本 1 1、关注注释，圈划适当、关注注释，圈划适当 2 2、关注人物，圈划言行、关注人物，圈划言行 3 3、关注议论，圈划中心、关注议论，圈划中心 三、三、 疏通文本疏通文本 功夫在平时功夫在平时; ;语感语感 课外文言文阅读方法指导14 以上是对如何提高初中同学们课外文言以上是对如何提高初中同学们课外文言 文阅读水平的一些建议，这些方法在具体的阅文阅读水平的一些建议，这些方法在具体的阅 读过程中并不是割裂的，而是综合运用的。同读过程中并不是割裂的，而是综合运用的。

13、同 学们在学习中不能心浮气躁，而应掌握正确的学们在学习中不能心浮气躁，而应掌握正确的 方法，沉入文本，认真阅读，积极思考，那么方法，沉入文本，认真阅读，积极思考，那么 对古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。对古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。 课外文言文阅读方法指导15 陶侃惜谷陶侃惜谷 陶侃尝出游，见人持一把陶侃尝出游，见人持一把 未熟稻，侃问：未熟稻，侃问：“用此何为？用此何为？” 人云：人云：“行道所见，聊取之耳。行道所见，聊取之耳。” 侃大怒曰：侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼汝既不田，而戏贼 人稻！人稻！”执而鞭之。是以百姓勤执而鞭之。是以百姓勤 于农植，家给人足。于农植，家给人足

14、。 课外文言文阅读方法指导16 陶 侃 陶侃（陶侃（259259334334），晋朝名将。初为），晋朝名将。初为 县吏，渐至郡守。永嘉五年（县吏，渐至郡守。永嘉五年（311311），）， 任武昌太守。建兴元年（任武昌太守。建兴元年（313313），任），任 荆州刺史。后任荆江二州刺史，都督荆州刺史。后任荆江二州刺史，都督 八州诸军事。他精勤吏职，不喜饮酒、八州诸军事。他精勤吏职，不喜饮酒、 赌博，为人称道。是我国晋代著名诗赌博，为人称道。是我国晋代著名诗 人陶渊明的曾祖父。人陶渊明的曾祖父。 课外文言文阅读方法指导17 、解释下列句中加横线的词。、解释下列句中加横线的词。 见人见人持持一把未熟稻一把未熟稻 执而执而鞭鞭之之 拿拿 用鞭子打用鞭子打 课外文言文阅读方法指导18 、下列各句中加横线的字与、下列各句中加横线的字与“汝既汝既 不田不田”中的中的“田田”用法相同的是（用法相同的是（ ） 、向吾不为斯役，则久已、向吾不为斯役，则久已病病矣矣 、意将、意将隧隧入以攻其后也入以攻其后也 、醉翁之、醉翁之意意不在酒不在酒 、去、去国国怀乡怀乡 耕田，名词用作动词耕田，名词用作动词 困苦不堪困苦不堪 打隧道打隧道 情趣情趣 朝廷朝廷 课外文言文阅读方法指导19 、翻译：是