部编版七年级上册《世说新语》两则之《陈太丘与友期行》语文教学设计

1、世说新语二则之陈太丘与友期行学生分析 : 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。教材分析 : 陈太丘与友期主要描写了陈元方和来客的对话. 交代对话背景 , 然后记对话内容 ,

2、 写客人得知太丘已经离去 , 不反省自己的过失 , 反而怒责太丘 , 语言粗野 , 元方则针锋相对 , 指出对方“无信” “无礼” , 表现了元方的聪敏 ,懂得为人的道理 , 从而说明了“信”与“礼”的重要性.教学目标1知识目标 : 积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容2情感目标 : 认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值3能力目标 : 初步了解自主、合作、探究这一学习方式教学重点 :1积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。2认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学难点 :认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值教学策略设计 :阅读法

3、 , 讨论法 , 点拨法教学互动过程一 . 导入:1. 同学们有没发现今天课室跟平时相比哪里不一样?.那热情礼貌的我们应该怎样 ?( 示意学生并带头鼓掌欢迎)2. 大家都知道“司马光砸缸”的故事 , 其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多， 如四岁能让梨的 . 孔融 , 还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方 , 他是课文 P129陈太丘与友期里的主要人物。板书 : 陈太丘与友期3. 解题 : 首先看看标题怎么理解 , 陈太丘不是人名 , 太丘是地名 , 古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼 , 相同的还有苏东坡 , 期是约定 , 综上所述 , 标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋

4、友有约定 .二. 整体把握( 一) 朗读感知1. 听录音 , 要求听准字音 , 重要字词在旁边注上拼音强调不 - 通“否”2. 听录音 , 自己小声跟着读 , 注意节奏的把握出示已经划分好停顿 . 重音的小黑板强调停顿重音的地方3. 看着小黑板停顿重音的提示自由朗读指名2 个学生朗读评价尤其是第二个起来朗读的同学 , 读的非常好 , 声音洪亮 , 吐字清晰 , 停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候, 学生竟然自发的鼓起了掌, 顿时课堂气氛就活跃了, 之后很多学生都很积极的想表现自己.4. 在小黑板当场画出问句“尊君在不 ?”, 让学生回答这是什么句子 , 强调朗读时要读出什么语气 , 指

5、名 2 个学生朗读 , 评价 , 然后强调疑问要读升调 , 并在小黑板上标出升调 , 齐读这句话 .在小黑板上画出“非人哉! ”, 让学生回答这是什么句子, 强调朗读时候要注意语调 , 由于这是骂人的话, 所以要重读 , 而且要读出生气发怒的语气, 指名读 .方法 : 示范 -标节奏 -个别朗读 -评价 -再读5. 齐读课文( 二). 理清字句1. 快速默读课文 , 对照注释及翻译资料理解文意, 碰到疑难处做上记号走近学生指名 2 个学生质疑字句 , 师生共同答疑其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词出示小黑板, 强调需要掌握的字词同时板书字词意思太丘舍去 , 去后乃至 (

6、舍去 : 不再等候就走了去 : 古今意思不一样 , 离开乃: 才)与人期行 , 相委而去 ( 期行 : 相约同行委 : 丢下 , 舍去 )下车引之 , 元方入门不顾 ( 引: 拉顾 : 回头看 )区分尊君 ( 尊称 ) 君 ( 礼貌的称呼 , 意为你 ) 家君 ( 对自己父亲的谦称 )有个学生在质疑时 , 提出了“相” , 在文中意为“我” .3. 在理解字句之后 , 应该学会翻译重要句子, 可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整, 比如 : 日中不至 , 则是无信 ; 对子骂父 , 则是无礼这句话 , “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至 , 明显是省略了一些成分 ,

7、 相同的还有文中的“过中不至” , 指名翻译 , 引导学生用同样的方法翻译其他的句子 , 出示小黑板小结 : 以上是我跟大家共同学习的内容 , 包括朗读感知和理清字句 , 下面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义( 三) 整体把握和合作探究1. 通过刚才对字句的学习 , 文章的大概意思也就出来了 , 现在我们回到课文 ,用原文回答以下问题 , 出示小黑板 : 客人发怒的原因是“与人期行, 相委而去”客人不守信的表现是“过中不至- ”学生抢答并板书 : 客人无信无礼知错能改同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正小结 : 可见我们做人要讲“信”讲“礼”补充板书: 信礼2. 文中另一个重要人物

8、元方 , 他又有什么性格特点 ?直接指名学生回答 , 补充板书 : 聪明机智可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉, 他仍然入门不顾 ,是否礼貌 ?关于这个问题 , 我们可以同桌或者4 人小组之间交流看法小组讨论并回答三. 延伸 : 古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗 ?.请联系实际谈一谈你自己的认识. 提示 : 可以从社会 . 家庭 .学校等多角度思考 , 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?学生思考并回答四. 总结 : 通过这节课的学习 , 我们了解到元方确实是聪明机智的孩子, 同时我也深刻认识到信

9、与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人.五. 布置作业 :六 : 板书设计陈太丘与友期客人 : 无信无礼知错能改信元方 : 聪明机智礼七: 教学反思这是导学技能操练课 , 由我和本校的宋惠芬老师共同完成这课时 , 同时还作为我本人的技能操练课的验收. 为了上好这课时 , 课前我们分工做了很多准备工作 , 由选材到构思到设计上课方案到实践, 请教咨询了很多前辈的意见和建议,在反复的实践中完善我们的方案, 最后在正式验收课时 , 我们 2 个的临场发挥都要比之前的实践要来的好, 尤其是我的表现很镇定, 即使在上课时出现了突发事故 , 也

10、镇定自如的应对 , 而学生的表现也比较积极, 可以说是比较圆满的. 我们2个都能在既定的时间里完成教学目标, 引导学生自主的学习探究, 课堂气氛比较活跃 , 政节课里师生关系是比较和谐的. 另外 , 由于备课过程中没设想到“相”,当有学生质疑它的意思时, 我确实是吃了一惊, 还好由于基础比较扎实, 我在愣了一下之后能马上为学生解答, 这让我确信 , 双基真的很重要 , 以后我在教学的过程中会更加注重双基教学.这次技能操练课让我学到了很多以前在大学学不到的东西, 也让我认识到你付出了多少就必定收获多少的道理, 我想每个人都要有这样一个阶段, 让自己重新定位评价再认识自己. 从教育局教研员的评课看来, 虽然我跟宋老师的导学技能操练课还有很多有待改进完善的地方, 可是看的出来 , 他是相当认真的听我们上课 , 可见在本校各位前辈的帮助指点还有我们自己的努力之下, 我们收获了很多让我们