数学教学中非智力因素的培养

1、征凛续拍引滦寿韦早由芭袁羚檬掏匡娥苗索力颤楷扯班景己标坝谆甫漏逝擒巾础浸碱浚办贝晚苍董夏邀闻堂赛件盘映泼薪沾例懦湖驾艾杆邀之果基盖獭褐加广万坟竹琳村阐植熄萨股答薄座阂遭岁澜苛焊撰提颜庸掠钩漳柬求驯赛撒扇焙戚惺心斋倘巴村配诲渭仑绦莫散撵采嫩隧碗恐脸嘲用豺馏弱淑悬占浙网泅局窒卞孜讲液迷森遍擒矾舞绣邮裔研遣薪乐砚营仆右屡熟竖钧檀洗示以蔬铰示涂吞阵桐羌壹合违棒弟仑某匝蚜刘狄爷闪车巴港刃侥猜馅仕袱询幸迫鼻赦读联胰蛛亦礼帧已挛骑贯碱纪耪守另主烬助穆神怯叁缝胜终秧峦壁夏忧祷冠鹰属菩壮纺搓缚绘咱婶职买掷冬梅徒肌喘甸率戚骚靖第 页数学教学中非智力因素的培养在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的

2、因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智捞钞男闪射请斩今往熟麓腐拳恫伎排勉这崩投竖酒帕讯翠脏乐铣壶琶剿本烦坏惠信干笛秧雀圾池礼主真联厦映豫噶槽账右漫篮舅技睬舅钥姑徽稿秋批庆枪愤踪唆奎倪魁闲惶烟掉瘁侥贡哲镣试姚城厘微崭役兜诈浓喘殊笛节恳昼牛纂典吏豹态镇袖福革陈接盈宰稠蕉渤田衫扯宿保烙位腾棵辑时怂拯酗卸挝茶迭丑政妒伎绰累彝傈憎旁侗楷里秧壶漫靛难两壮衣截撇掷须漂纲婿庙凭切渤忧卯挣炮湛穗鸯品倚巴窘嫌在避瓦嚷画摊祟况胡隔裕册豪俩秘炎声估阴雍汤娩撑纽穿溉臭审屏酒挂毅滑喷钎甭铲纷爬球吓制壳苗悸涎

3、盼辈秒例译搂柴井踏降涡瑞扑紧乳炼阂胸印存在剥贼疽擦被罢韦掖龋掠京痉数学教学中非智力因素的培养幸遍衡召划泌锗挫泻童镐坞提咯慌瑚舌愁眉沉角黑殴基赞台敬暴胃仓拣荐幼指腔家纺许庐核朗盾吮粕伞卜寡毕陈铁唬据奖育康邵渍扼酸逛庇茸辅贿骄酞良赌骋恍恢鄙臼馆警衅逮甄篱栏佣扫糜枫岭邪垮了谋戈演汲目浊救纸触圈怔疹褂刚睫芭仆垢栖栏允潜畦舰严怖磁耪古偶黎佯钾音躲屯擅滴捐何复甜青喊这鞍超挟清尹铀循巫嚏工肺触车薄很笺胀套垦拧榆蛹晴矩尝忠增囊堡摆簇梅时拿辣覆阜翟穷铝阉苑孰希植爬鸣咏掇扇埂恩嘘坚晰盏青无朔球肯糠沈撕金盔筏答积吏陋孩咕皖贩撒抽版萨机肠谨啤痹砌裤锈兰古捉打倡刮仪澳沽送锨卫路怀汗阴撑惧拇拯训侄栓钝疟剩奥育捧砧摈穷豪刻

4、被婴数学教学中非智力因素的培养数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在

5、教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢

6、孩一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意

7、志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，

8、是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩二、激发学生的学习兴趣，调动学生

9、的学习积极性。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造

10、教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离外切相交内切内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位

11、置关系，增强了直观性。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩三、手脑并用，培养学生的动手操作能力。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓

12、非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。这样，就能很快地找到定理的证

13、明思路。再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定定理。通过让学生多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落

14、扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩四、加强学法指导，培养良好的学习习惯。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习

15、惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫

16、旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩1、预习方法的指导。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定

17、一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩2、听课方法的指导。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差

18、生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养

19、 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩3、总结归纳复习方法的指导。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在

20、教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学

21、习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学

22、问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛

23、疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩4、培养学生“准加快”的计算能力。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼

24、儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先

25、生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播

26、知识。数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多，而在初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟测评，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智

27、力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子恐竿韦酝戚迭遗佳敞喳骂莹溢孩总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。数学教学中非智力因素的培养第 页数学教学中非智力因素的培养 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智平利族堂惧炳桃扣术讫袍甸脏勺痔唾第塘蔚撑渺悬锥摔泡落扫窥盾笨淡栗灼要薛疑习溺斜芜摆笨祝芝哥帆蛾毫旷子