人教版三年级数学下册《0.总复习两位数乘两位数》研讨课教案_0

1、两位数乘两位数复习课教学设计教学目标1. 熟练掌握两位数乘整十数的口算2. 对两位数乘两位数能进行估算并能正确计算3. 熟练掌握两位数乘两位的计算方法并能正确计算4. 能解决有关两位数乘两位数的实际问题。教学重点 通过梳理、练习使学生熟练掌握口算方法和笔算方法，并会正确计算。教学难点 灵活应用估算方法对两位数乘两位数进行估算，灵活运用两位数乘两位数的知识解决日常生活中的简单问题教学过程一、直接导入课题、板书课题1、直接揭题。师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。二、整理本单元的知识点1、 师生合作交流整理的知识点师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆

2、一下，我们主要学习哪些知识？2、 生：口算、估算、笔算。不进位乘法3、 根据学生发言，适当板书：口算 估算进位乘法 笔算师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。根据整理的知识点，我们跟着孙悟空开始今天的比拼与大闯关一、 闯关练习，通过游戏导入分层次趣味复习（一） 口算林课件出示：3050 = 1260 = 8070 = 4052 = 1470 = 248 0= 3040 = 6031 = 口答，随机提问学生你是怎样算的。小结：整十、整百数乘整十数，可以先把0前面的数相乘,然后再看两个因数的末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。设计意图：这一环节是以

3、学生口算情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。（二） 估算（跨越河流）2218 8930 2439 3248 6329 7180 5268 4171 4328 总结出估算方法：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生掌握起来比较容易。（三） 计算（攀登山脉）2822 3931 5456 7476

4、 1、指名4位同学上台板演，其他学生在本上做 2、展示计算结果，同时说说笔算两位数乘两位数要注意什么？ 3、教师根据学生所说的进行肯定和补充，同时强调用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐，还要注意记住进位数，正确处理进位问题。（四） 判断（火眼金睛）1、两个因数的积一定比这两个因数都大。（）2、两位数乘两位数的积一定是三位数。 （）3、7889的结果一定比7200小。 （）4、如果两个因数的末尾各有一个0 ，那么积的末尾 一定有两个0。（）（五）填空我最棒1、12个30是（ ）。2、30的20倍是（ ）。3、王老师要买28个排球，每个排球51元，王老师大约要带（ ）元钱。4、605

5、0,积的末尾有（ ）个 0。5、最大的两位数与最小的两位数的乘积是（ ）。（六）取真经（解决问题）.一个教室坐40人，一幢教学楼12个教室能坐多少人？师：看着这题，你会采用哪种计算方法来解决这题？生：口算.阳关小学的阶梯教室共有19排，每排有28个座位，如果有600名老师来参加听课活动，能坐得下吗？师：那这题呢？生：估算（追问：为什么）. 一本童话故事书要12元，如果老师要给全班34个同学每人都买一本，要付多少钱？师：这题，你的想法是？生：笔算。现在请你们独立完成。全班交流师：做了这三道题目你有什么想说的吗？（设计意图：先给学生独立思考的机会和时间，保证每个孩子都会计算方法。接着进行先期的同桌交流，旨在让每个学生都有机会表达自己的想法，修正算法。）四、全课小结师：同学们今天我们将两位数乘两位的知识又进行了整理和复习，你有没有对该单元的知识