多位数乘一位数(乘法估算

1、浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件多位数乘一位数（乘法估算）使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第六单元第70页例2作 者：郑伶俐单 位：浙江省上虞市百官小学撰稿时间：2011年7月l 教学目标：1能结合具体情境进行估算，体验并理解估算的过程。2掌握两位数、三位数乘一位数的估算方法，并能正确估算。3体会估算的优点，逐步培养估算的意识和能力。4能初步选择估算的方法解决简单的生活问题。l 教学重点：能结合具体情境进行估算，体验并理解估算的过程。l 教学难点：逐步培养估算的意识和能力。l 教学准备：多媒体课件，练习纸。l 设计意图：教材把估算放在整百、整十数乘一位数的口算后面，

2、既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的。学生之前已接触过加减法的估算，对估算有一定的基础。基于以上认识，就本课对教材作以下调整和设计。首先，复习近似数。激活学生原有知识，为新知作准备。接着，以学生熟悉的游乐园情境来研究估算。分为三个方面：一是让学生体会估算的简单。二是探究估算方法的多样性，通过比较各种估算方法，体会估算方法的合理性。三是初步让学生学会选择合适的方法进行估算。然后，通过三个层次的练习，培养估算意识。第一层次，4题估算让学生掌握估算的方法。第二层次，比较大小和选择正确答案，让学生体会估算的作用。第三层次，通过帮小熊解决过桥问

3、题，体会估算在生活中的广泛应用。最后，让学生学会反思。了解生活中并不是什么情况都可以用估算，估算有一定的适用场合。 l 教学过程：一、复习铺垫1课件出示：写出下面各数的近似数： 42 88 202 612 4982学生口答，教师点击出示每个数的近似数。其中，88的近似数可以是90，也可以是100。3师生共同小结求近似数的方法：接近整数的如42、202我们用四舍的方法求它的近似数，像88我们用五入的方法，像612的近似数可以是610，也可以是600。我们用合理的方法同时，还要考虑我们要根据不同的情况，灵活选择合适的近似数。二、新知探究1体会估算。（1）谈话：昨天小精灵带我们逛了游乐园，发现了游乐

4、园里有很多好玩的游乐项目。今天，小精灵又带我们去什么地方呢？课件出示登月火箭图。（2）仔细观察，从图上你可以发现哪些信息?预设：小朋友们准备买票。每张门票8元，有29人参观。带250元够吗？（3）请你猜一猜：250元够吗？学生自由猜。预设一：若学生说：够，因为把29看作30，308=240,240250，所以够。师引导：刚才这位同学他（她）是怎么猜的？在数学上我们把这种方法叫做估算。追问：你为什么不精确计算298，而选择估算？学生可能会说：估算比精确算快，这里是问我们够吗？不需要我们计算出精确的得数。教师小结：生活中有的问题只靠判断行还是不行，够还是不够，不需要我们算出精确得数，我们选择估算比

5、较好，它使计算简单、迅捷。揭题：今天，我们就来研究有关乘法的估算。板书课题：乘法估算。预设二：学生乱猜。那到底是够还是不够呢？你会列式吗？根据学生回答，师板书：298。师引导：其实这道题就是需要我们计算比较298的得数比250大还是小，可以怎么比？学生思考后，师点名交流想法。可能出现估算，也可能精确计算。比较：那这里用哪一种方法比较好呢？比较得出，像这样 “够吗”“行吗”等等的问题，不需要精确计算，用估算比较简单。揭题：今天，我们一起来研究有关乘法的估算。板书课题“乘法估算”。2探究估算方法。（1）怎么估算298，小组内互相说一说估算的方法。（2）全班交流。预设一：把29看作30，即29824

6、0。根据学生回答，课件出示：298240 30小精灵介绍约等号。说说298是怎么估算的，同桌互相说一说。预设二：出现298240，250元够了。 30后又出现一种估算方法，把8看作10：298290，250元不够。 10师板书两种估算方法。教师质疑：唉，一会儿说250元够，一会儿又不够，到底是够还是不够？学生思考后交流：把8看作10，多算了2个29，即58，29058250。这样估得过大了，所以产生了不够，其实还是够的。（3）设悬质疑。课件出示信息：登月火箭每张门票8元，现有32人，250元够吗？你来估一估，把思考的过程，像黑板上一样，在本子上写一写你的估算方法。交流：可能328240 30

7、240250，够了；也可能：308=240，24028=256(元)，250元不够。讨论：298240，250元够还是不够？30 在学生回答的基础上，教师解释，这里把32估算成30，是估小了，少估了2个8，即原来是32人买票，现在算成30人，买票是240元，还有2人的票28=16，240+16=256，超过250，所以250元不够。比较：课件出示：298240，250元够了。 328240，250元不够。 30 30 提问：估算的得数都是240，为什么一个够，一个就不够呢？对于估算你有什么想法说的。教师在学生回答的基础上小结：这两种估算方法，都是正确的，一个是估小了，一个是估大了，由于估算的结

8、果是一个近似数。因此，遇到具体问题，我们要分析把数估大了还是估小了，再来作出决定，另外，出门我们要多带点钱。3总结提炼。（1）刚才我们用估算的方法解决了小朋友买门票的问题，接下来，我们来一个自我检测，看看学得怎么样。（2）课件出示：216 485 3973 5107学生独立完成课本第70页做一做。（3）交流反馈后，说说多位数乘一位数的估算方法。（4）小结：多位数乘一位数的乘法估算，只要把多位数看成整百整千数，再和一位数相乘。三、巩固练习1. 我会比。（课件出示）385 200 816 480 3927 2800 6825 3500 7112 1400 20153 6000学生在练习纸上独立完成

9、后，指名汇报。一生报，众生用手势表示对、错。2我会选。（课件逐一出示题目）726=（ ）A832 B432 C40326243=（ ）A1872 B3472 C12728214=（ ）A4284 B384 C3284 众生用手指1、2、3分别代表A、B、C。同时指名学生说说理由。3解决问题。（1）课件出示：小熊兄弟4人过桥，平均体重是287千克。一座桥限载1吨，能一起过桥吗？学生完成后汇报，同时思考：不能一起过桥，那怎么办呢？（2）一篇文章400字，小丁叔叔平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？四、回顾反思今天，我们一起研究了什么？课件出示思考题：1关于估算你知道了哪些？2.你还有什么疑问？3.什么情况用估算来解决问题比较简单？五、作业 课堂作业本第31页。l 课后反思：由于经历较少，学生普遍缺乏估算的意识，所以他们不知道什么时候、什么场合下要用估算。常常是题目中要求估算就估算，为估算