2016年《教育学》综合练习题四(1)

1、教育学综合练习题四一、多选题：1、教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求( )。A.激发学生的积极思维 B.确立学生的主体地位 C.建立民主平等的师生关系D.根据具体情况进行调整答案：ABC2、我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了凯洛夫所提出的教学原则体系，补充了哪些新的原则( )。A.理论联系实际原则 B.量力性原则 C.思想性和科学性统一的原则 D.因材施教原则答案：ADC3、在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有哪些基本要求( )。A.重视理论知识点 B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力C.联系实际应当从多方面入手 D.帮助学生总结收获答案：ABCD4、教

2、师运用谈话法，应当注意以下哪几点( )。A.做好充分的准备 B.谈话要面向全体学生C.在谈话结束时进行总结 D.注意与其他教学方法配合使用答案：ABC5、讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式?()。A.讲述B.讲读C.讲解D.解读答案：ABC6、讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于( )。A.使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于学生主动自觉地学习D.有利于教学活动有目的有计划地进行答案：ABD7、讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。

3、教师在运用讨论法，应当注意( )。A.调动所有学生的学习积极性B.选好讨论题目C.肯定学生各种意见的价值D.善于引导答案：BCD8、实验法的基本形式使学生在教师指导下独立自主地学习。教师在运用实验法时，要注意以下哪几点( )。A.准备工作充分B.及时、具体地指导C.帮助学生总结D.提出明确要求答案：ABD 9、教学的作用是( )。A.教育工作的主体部分和教育的基本途径B.系统地传授知识、再生产社会经验C.促进学生各方面的发展D.锻炼教师的教学能力答案：ABC10、教学的任务包括( )。A.使学生掌握基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力、创造力和实践精神C.形成良好的师生关系D.培养学生的

4、道德品质和审美情趣答案：ABD11、教学传授基本知识与培养基本技能包括( )。A.能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质B.为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件C.使他们形成较为高深的科学知识D.为他们进一步的学习、发明创造打下良好的基础答案：ABD12、教学过程的实质即( )。A.师生之间的互动 B.特殊的认识活动 C.促进学生身心发展的过程 D.特殊的情感活动答案：ABC13、教学过程的矛盾包括( )。A.学生与所学知识之间的矛盾 B.新旧知识发展水平之间的矛盾C.教师与教材之间的矛盾 D.学生个性发展与认知发展的矛盾 E.教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾答案：ABCD14、

5、教学过程的基本规律主要包括( )。A.直接经验与间接经验相结合 B.掌握知识与发展智力相统一 C.掌握知识与提高思想相结合 D.教师主导作用与学生主动性相结合 E.学生的个性差异与教材相适应答案：ABCD15、一般来说，构成教学过程的基本因素应包括( )。A.教师 B.教学内容 C.学生 D.教学手段 E.教学环境答案：ABCDE16、教学过程的基本阶段有( )。A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查知识答案：ABCDE17、引导学生领会知识是教学的中心环节，包括( )。A.熟悉教材B.感知教材C.概括教材D.理解教材E.分析教材答案：BD18、教学活动包括了学生

6、配合教师上课而进行的( )等活动。A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践E.课外活动答案：ABC19、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是( )。A.教学工作所占时间最多B.对学生发展影响最全面C.其他工作都是围绕教学来进行D.对学校教育质量影响最大E.教学是师生双方的共同活动答案：ABCD20、贯彻直观性原则的要求是( )A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观D.调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习答案：ABC 21、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是( )。A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性

7、E.简洁性答案：ACD22、下列关于实验法的论述，正确的是( )。A.实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多B.它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度C.要求教师注意启发，讲究语言艺术D.要求目的明确，精选内容E.重视语言指导，重视教师示范作用答案：ABED23、中学教学原则包括( )。A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.理论联系实际原则 E.循序渐进原则答案：ABCDE24、中学常用的教学方法包括( )。A.讲授法 B.讨论法 C.实验法 D.练习法 E.谈话法答案：ABCDE25、教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活

8、动，是因为( )。A.教学认识过程是一种学生的认识过程 B.教学认识过程是一种间接性的认识C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程答案：BCD26、巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到( )。A.在理解的基础上巩固B.保证巩固的科学性C.重视学生的年龄特征D.巩固的具体方式要多样化答案：ABD27、属于谈话法的基本要求是( )。A.准备好问题 B.准备好谈话计划 C.提问要明确，引起思维兴奋D.善于启发诱导E.做好归纳、小结答案：ABCDE28、在学生学习过程中，教师的作用是( )。A.指导 B.裁判 C.维持 D.促进 E.定位答案：A

9、CD29、学生认识的特殊性表现在( )。A.认识的直接性 B.认识的间接性 C.认识的教育性 D.认识的交往性 E.有指导的认识答案：BCDE30、下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是( )。A.掌握知识是发展智力的基础 B.掌握知识是为了发展智力 C.发展智力是掌握知识的重要条件 D.二者可以相互转化 E.二者统一于学生的发展答案：ACDE31、教学过程的结构所包含的因素有( )。A.组织教学的构成部分B.认知活动C.行为操作D.方法因素E.内容因素答案：ABCDE32、按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有( )。A.引起学习动机 B.领会知识

10、 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查知识答案：ABCDE33、以下属于教学原则的是( )。A.教学相长 B.启发诱导 C.教与学相统一 D.间接经验和直接经验相结合 E.理论联系实际答案：BE34、下面强调巩固性原则的说法有( )。A.学而时习之B.一石激起千层浪C.温故而知新D.不愤不启，不悱不发E.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达答案：AC35、理论联系实际原则提出的依据有( )。A.教学规律的需要 B.学生所学的主要是间接经验 C.人类认识规律的需要 D.教学目标的需要 E.教学自身的需要答案：ABCDE 36、下面对教学的特点理解正确的是( )。A.教学以培养全面发展的人为目的 B.教学

11、具有教育性C.教学具有多种形态D.教学由教与学两方面的活动组成 E.教学是共性和多样性的统一答案：ABCDE37、练习法的作用是( )。A.识记知识 B.理解知识 C.应用知识 D.巩固知识 E.培养分析问题、解决问题的能力答案：CDE38、关于教学的内涵，理解正确的有( )。A.教学是以教师的“教”为主体活动B.教学实质是一种认识活动C.教学的本质就是智育D.教学不等于课堂教学E.教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动答案：BDE39、制约教育任务的因素是( )A.教育目的 B.学生年龄特征 C.学科的特性 D.学生认知水平 E.教学的时空条件答案：ABCE40、教学中学生的智力活动，主要

12、指为认知事物、掌握知识而进行的( )等心理因素的活动。A.观察 B.思维 C.记忆 D.想象 E.兴趣答案：ABCD41、学生个体认识的特殊性表现在( )。A.认识的间接性 B.认识的交往性 C.认识的教育性 D.认识的直接性 E.认识的有领导性答案：ABCE42、教学过程的基本特点包括( )。A.教师的“教”和学生的“学”的统一 B.间接经验与直接经验相结合 C.掌握知识与发展智力相统一 D.教师主导作用与学生能动性结合 E.教学过程中知、情、意的统一答案：ABCDE二、单项选择题：1、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的( )。A 思想性B 科学性C 拓展性D 趣味性答

13、案：B2、教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现了教学的( )。A 思想性B 科学性C 拓展性D 趣味性答案：A3、孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调( )。A 启发式教育B 学习与思考相结合C 因材施教D 学习与行动相结合答案：B4、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的德育方法是( )。A 榜样法B 锻炼法C 说服法D 陶冶法答案：C5、学记要求“学不躐等”，“不陵节而施”，这体现了( )。A 循序渐进原则B 因材施教原则C 巩固性原则D 启发性原则答案：A6、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法属于( )。A 谈话法B 讲授法C 演示法D 讨论

14、法答案：B7、体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是( )。A 理论联系实际原则B 科学性和教育性结合的原则C 因材施教原则D 循序渐进原则答案：B8、“已解决问题和小组活动为特征的教学，教师作为学习的促进者”，是以下哪种教育理论倡导的( )。A 进步主义B 社会重建主义C 批判理论D 永恒主义答案：A 9、下列哪种观点是智者派的观点( )。A 努力追求道德的卓越，生活的明智和行为的理性B 把知识作为一种工具C 教育目的是培养思路清晰、充满理性和真理的政治家D 强调美德、道德和忠诚答案：B10、不属于我国普通教育学校教学任务的是( )。A 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B 发展学生的

15、智力、体力和创造才能C 培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学校横的科学世界观基础D 学生在课外独立自主进行学习的能力提高答案：D11、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是( )教学规律提示我们的。A 直接经验和间接经验相结合B 掌握知识与发展能力相统一C 知情意统一D 教师主导作用与学生主动性相结合答案：B12、教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由( )原则决定的。A 传授知识与发展能力相统一B 教师主导作用与学生主体性相结合C 科学性与思维性相统一D 统一要求与因材施教相结合答案：D13、教师主导作用与学生主动性相结合是针对( )而提出的教学规律。

16、A 教学的概念B 学生身心发展C 教学任务D 师生的地位与作用答案：D14、教学从本质上讲，是( )。A 一种主体活动B 一种实践活动C 一种认识活动D 一种文化活动答案：C15、现代教学技术是教学的( )。A 主要手段B 辅助手段C 中心手段D 内在手段答案： B16、实质教学论认为教学的主要任务是( )。A 发展智力B 培养思想品德C 传授知识D 发展个性答案：C17、教学认识的主要内容是间接知识和( )。A 直接经验B 科学实验C 社会实践D 间接经验答案：D18、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是( )。A 孔子B 昆体良C 赫尔巴特D 夸美纽斯答案：D19、教学中学生的认识既是

17、目的，同时也是手段。认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的养成。说明学生的认识具有( )。A 交往性B 间接性C 教育性D 引导性答案：C20、( )在他所写的演说术原理中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。A 西塞罗B 德谟克里特C 昆体良D 亚里士多德答案：C21、认为“教育就是经验的不断改造，一切均来自经验”，“行”先于“知”，使学生由“做事而学习”，因此教学应分为“情景一问题一观察一解决一应用”五个步骤的教育家是( )。A 夸美纽斯B 杜威C 赫尔巴特D 赞科夫答案：B 22、教学过程的结构指的是教学进程的( )。A 基本阶段B

18、基本途径C 基本内容D 基本部分答案：A23、学生认识的主要任务是( )。A 学习直接经验B 社会实践C 学习间接经验D 智育答案：C24、教学是学校教育工作的( )部分。A 主体B 客体C 中心D 范式答案：C25、一门学科的基本实事与基本概念属于( )。A 基本技能B 基础知识C 基本能力D 基本素质答案：B26、阅读、写作、运算、试验等属于( )。A 基本技能B 基础知识C 基本能力D 基本素质答案：A27、观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个范畴( )。A 体力B 智力C 创造力D 个性答案：B28、“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（ )教学规律

19、提示我们的。A 直接经验和间接经验相结合B 掌握知识与发展能力相统一C 知情意统一D 教师主导作用与学生主动性相结合答案：C29、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是( )。A 引起学习动机B 领会知识C 巩固知识D 运用知识答案：B30、“拔苗助长”违背的教学原则是( )。A 直观性原则B 巩固性原则C 循序渐进原则D 因材施教原则答案：C31、关于教学方法与教学形式，说法错误的是( )。A 教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法B 教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C 教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学

20、任务D 教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务答案：C32、教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是( )。A 传授一接受教学B 传授一发现教学C 问题一发现教学D 问题一接受教学答案：A33、教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是( )。A 最优化原则B 反馈性原则C 巩固性原则D 民主性原则答案：B34、标志着教学过程理论的形成的是( )。A 杜威的五步教学法B 赫尔巴特的五段教学法C 孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”D 巴班斯基教学过程最优化的理论答案：B35、在杜威看来，教学过

21、程的实质在于( )。A 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B 从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C 将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D 教师的教与学生的学的矛盾运动答案：B36、循序渐进原则要求教学要( )。A 温故而知新B 不凌节而施C 不愤不启，不悱不发D 学而时习之答案：B 37、启发式教学是( )。A 一种具体的教学方法B 一种教学形式C 教学的指导思想D 教学的组织形式答案：C38、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识着手，坚持正面教育，这体现了( )。A 导向性原则B 疏导性原则C 巩固性原则D 因材施教原则答案：B

22、39、教学过程是一种( )。A 认识过程B 特殊的认识过程C 育知过程D 育德过程答案：A40、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性，交往性，教育性和( )。A 有领导认识B 有个性认识C 有差异的认识D 有基本的认识答案：A41、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指( )。A 间接地获得知识B 获得间接经验C 有教师帮助去获得知识D 有同学帮助去获得知识答案：B42、学习动机是推动学生学习的一种( )。A 重要力量B 主要力量C 内部动力D 外部动力答案：C43、为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻( )。

23、A 理论联系实际原则B 直观性原则C 巩固性原则D 启发性原则答案：B44、下面哪一条原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的( )。A 启发性原则B 直观性原则C 高速度原则D 高难度原则答案：A45、循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要( )。A 教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁B 在理解的基础上巩固C 建立民主平等的师生关系D 了解学生发展的具体特点答案：A46、以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题( )。A 重视学生的年龄特征B 了解学生发展的具体特点C 恰当地把握教学难度D 实事求是答案：D47、下面哪一位前苏联的教育家提

24、出了“最近发展区”的概念( )。A 凯洛夫B 赞科夫C 维果斯基D 巴班斯基答案：C48、是谁将心里咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式( )。A 罗杰斯B 杜威C 布鲁纳D 赞科夫答案：A49、非指导性教学的精髓是( )。A 排除对学习者自身的威胁B 给学生安全感C 让学生自发的学习D 以学生为本答案：A50、( )是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A 教学B 教育C 自学D 智育答案：A51、智力是指人们的认识能力，其核心是( )。A 注意力B 观察力C 思维力D 想象力答案：C 52、把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育家和思想家是( )。A 孔

25、子B 孟子C 荀子D 墨子答案：A53、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是( )。A 赫尔巴特B 杜威C 凯洛夫D 夸美纽斯答案：D54、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行( )。A 导人、详述和汇总 B 导人、分析和汇总 C 分析、详述和总结 D 分析、质疑和总结答案：A55、在教学任务中处于基础地位的是( )。A 发展学生的智力B 培养学生的能力C 传授基础知识和基本技能D 形成学生科学世界观和道德品质答案：C56、学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起试验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为( )。A 练习法B 实习作业法C 实验法

26、D 谈话法答案：C57、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视( )。A 知识的传授B 发展学生的能力C 培养学生积极的心理品质D 培养学生良好的思想品德答案：B58、教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服( )。A 单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B 儿童中心论C 空洞说教、单纯知识传授D 片面单一知识的学习答案：A59、教学与智育的关系是( )。A 教学是智育的唯一途径B 智育是教学的唯一任务C 教学就是智育D 智育主要通过教学来进行答案：D60、教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是( )。A 启发性原

27、则B 直观性原则C 巩固性原则D 循序渐进原则答案：D61、孔子提出“学而时习之”、“温故而知新”的教学原则是( )。A 启发性原则B 直观性原则C 循序渐进原则D 巩固性原则答案：D62、学生的认知能力发展具有顺序性，与之相对应的教学原则是( )。A 启发性原则B 直观性原则C 循序渐进原则D 巩固性原则答案：C63、教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是( )。A 启发性原则B 直观性原则C 循序渐进原则D 因材施教原则答案：C64、大班教学最普遍的教学方法是( )。A 演示法B 练习法C 讲授法D 谈话法答案：C65、社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是(

28、)。A 科学性和思想性相结合原则B 直观性原则C 循序渐进原则D 因材施教原则答案：A66、学生的学习主要以间接经验为主，所以学生要对所学知识进行( )。A 领会B 检查C 巩固D 理解答案：C 67、教学与教育的关系是( )。A 途径与目的B 部分与整体C 过程与结果D 现象与本质答案：B68、美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中个人类的教学模式不包括( )。A 非指导性教学模式B 认知发展模式C 群辩法模式D 意识训练模式答案：C69、罗杰斯的教学原则体系不包括( )。A 以学生为本B 让学生自发地学习C 使学生理解学习过程的原则D 排除对学习者自身的威胁答案：C70、设计教学法的

29、一般进程为( )。A 明确结构，掌握课题，提供资料建立假说，推测答案验证做出结论B 设置问题的情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C 诱导学习动机领会新教材(感知、理解)巩固知识检查D 解释作为范例的个别事务解释范例的类或属掌握规律范畴获得对自我或人类的理解答案：B71、前苏联教育家凯洛夫所提出的教育学原则体系不包括( )。A 直观性原则B 理论联系实际原则C 启发性原则D 系统性原则答案：B72、教学过程本质实践说的不足之处在于( )。A 容易导致教学活动人为的分离B 重视学生的主观能动性，忽视教师的主导作用C 忽略了学生的地位D 难以揭示教学活动区别于其他活动的特殊性答案：

30、A73、教师在教学中贯彻直观性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求?( )A 要恰当地选择直观手段B 直观是手段而不是目的C 要在直观的基础上提高学生的认识D 要充分运用三种直观教学的手段答案：D74、“由浅入深，由易到难，由简到繁。”体现了( )教学原则A 巩固性原则B 直观性原则C 循序渐进原则D 启发性原则答案：C75、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的( )A 直观性原则B 启发性原则C 循序渐进原则D 因材施教原则答案：D76、认识和把握教学活动多样性的关键是( )。A 教学本质B 教学模式C 教学内容D 教学方法答案： B77、“博学之

31、，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教育思想是( )。A 主张教学建立在个体身上B 说明新旧知识的联系和系统化的过程C 教学重点在于学习的过程D 强调教学过程应该是“在做中学”答案：C78、最早的教学手段是( )。A 实物 B 人自身的活动 C 说教D 标本答案： B79、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是( )。A 启发性原则B 直观性原则C 巩固性原则D 系统性原则答案：B80、一节好课的最根本的标准是( )。A 教学目的明确B 教学内容正确C 教学方法灵活D 学生主体性充分发挥答案：D81、直观的具体手段一般有( )。A 实物直观、模像直观、语言直观B 实物直观、挂图直观

32、、语言直观C 实物直观、模像直观、挂图直观D 模像直观、挂图直观、语言直观答案：A 82、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是( )。A 讲授法B 谈话法C 练习法D 发现法答案：A83、教学工作的基础是( )。A 备课B 上课C 课外辅导D 作业布置与批改答案：A84、教师教和学生学的统一活动称为( )。A 教育B 教学C 教授D 学习答案：B85、( )的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A 练习法B 实验法C 实习作业法D 参观法答案：C86、前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是( )。A 探究研讨法B 发现学习C 暗示教学法D 纲要信号图式教学法答

33、案：D87、孔子提出的“不愤不启、不悱不发”提出了( )教学原则。A 直观性B 启发性C 巩固性D 因材施教答案：B88、“循序而渐进，熟读而精思。”由( )提出。A 孔子B 孟子C 朱熹D 老子答案：C 89、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是( )。A 直观性原则B 启发性原则C 循序渐进原则D 巩固性原则答案：A90、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为( )。A 实验法B 讲解法C 讨论法D 演示法答案：D91、下列关于教

34、学方法和教学策略的关系叙述正确的是( )。A 教学策略受制于教学方法B 教学策略从层次上低于教学方法C 教学方法的采用不受制于教学策略的支配D 教学方法是教学策略的具体化答案：D92、学校的中心工作是( )。A 教学工作B 公共关系C 行政工作D 总务工作答案：A93、教学活动的本质是( )。A 认识活动B 实践活动C 交往活动D 课堂活动答案：A94、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。A 夸美纽斯B 赫尔巴特C 杜威D 凯洛夫答案：B95、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。A 非指导教学模式B 结构主义课程

35、模式C 发展性教学模式D 最优化教学模式答案：A96、发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( )的论争。A 知识与能力B 直接经验与间接经验C 分科与综合D 知识与思想答案：A 97、保加利亚医学博士格洛扎夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为( )。A 信号图式法B 探究发现法C 暗示教学法D 五段教学法答案：C98、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是( )。A 讨论法B 谈话法C 讲授法D 实践法答案：C99、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( )。A 发现学习教学法B 探究研讨法C 纲要信号图教学法D 暗示教学

36、法答案：A100、学而时习之，温故而知新，反映了( )教学原则。A 系统性B 启发性C 思想性D 巩固性答案：D101、教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即( )。A 研究探讨法B 发现学习C 暗示教学法D 范例教学法答案：B102、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是( )运用时应注意的事项。A 讲授法B 谈话法C 讨论法D 练习法答案：C103、与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( )。A 激发学生积极思维B 确立学生的主体地位C 严格遵守职业道德D 建立民主平等师生关系答案：C104、被称为“课程评价之父”的教

37、育家是( )。A 杜威B 斯塔弗尔比姆C 泰勒D 斐斯泰洛齐答案： C105、把课程分为必修课程和选修课程的依据是( )。A 课程任务B 课程制定者C 课程设置的要求D 课程管理层次答案：C106、美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对( )在课程中地位的重视。A 知识B 能力C 直接经验D 间接经验答案：C107、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。A 学科课程B 活动课程C 综合课程D 融合课程答案：A108、布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是( )。A 百科全书式课程理

38、论B 综合课程理论C 实用主义课程理论D 结构主义课程理论答案：D109、最早把评价引入课程编制过程之中的是( )。A 泰勒B 罗杰斯C 布鲁姆D 布鲁纳答案：A110、课程文件的三个层次是( )。A 教学计划教学大纲教科书B 课程总目标领域目标学科目标 C 课程目的课程评价课程实施D 知识经验活动答案：A111、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是( )。A 课程是知识B 课程是计划C 课程是经验D 课程是项目答案： C 112、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是( )的表现。A 课程是知识B 课程是经验C 课程是活动D 课程是项目答案：A113、在具体实施国家课程和地方课

39、程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是( )。A 国家课程B 地方课程C 学校课程D 基础型课程答案：C114、被称为课程论经典的学术著作是泰勒的( )。A 课程与教学的基本原理B 教育目标分类学C 教育过程D 教学与一般发展答案：A115、( )是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家。A 泰勒B 桑代克C 斯金纳D 杜威答案：D116、课程论与心理学的联系，最早可以追溯到( )。A 柏拉图B 毕达哥拉斯C 苏格拉底D 亚里士多德答案：D117、在

40、课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的四个问题被称为( )。A 杜威原理B 泰勒原理C 斯宾塞原理D 赫尔巴特原理答案：B118、以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为( )。A 课程标准B 课程计划C 教材D 教科书答案：A 119、教科书编写遵循的原则为( )。A 科学性、操作性、基础性、适用性B 普遍性、思想性、基础性、适用性C 科学性、思想性、基础性、适用性D 科学性、思想性、强制性、适用性答案：C120、把课程计划付诸实践的过程，属于( )。A 课程目标B 课程实施C 教学任务D 课程评价答案： B121、把课程用于教育科学的专门术语始于( )。A 洛克B 斯宾

41、塞C 赫尔巴特D 杜威答案：B122、下列不属于课程表安排应遵循的原则的是( )。A 整体性原则B 迁移性原则C 生理适宜原则D 合理性原则答案：D123、下列属于一级课程的是( )。A 国家课程B 地方课程C 学校课程D 基础型课程答案：A124、下列哪个国家在1988年改革之前，既没有统一的国家课程标准，更没有统一的国家课程计划( )。A 德国B 美国C 加拿大D 英国答案：D125、在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到( )。A 20世纪70年代末B 20世纪80年代C 20世纪90年代D 20世纪末21世纪初答案：B126、课程设计的方法或模式大致可以分为( )。A 客观

42、法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法B 活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法C 主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法D 实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法答案： C 127、课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是( )。A 课程是知识B 课程是经验C 课程是活动D 课程是生活本身答案： A128、真正为课程论建立起心理学基础的学者是( )。A 赫尔巴特B 夸美纽斯C 杜威D 亚里士多德答案：A129、最

43、自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是( )。A 桑代克B 杜威C 赫尔巴特D 夸美纽斯答案：B130、在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是( )的观点。A 人文主义课程观B 科学主义课程观C 知识本位课程观D 能力本位课程观答案：A131、关于课程目标的水平研究最为著名的学者是( )。A 桑代克B 杜威C 赫尔巴特D 布卢姆答案：D132、制约课程设计的主要因素有( )。A 社会B 设计者C 社会、知识和儿童

44、D 政治、经济和文化答案：C133、反映试题的基本质量的是( )。A 信度B 效度C 实用性D 区分度答案：B134、在构成课程的理论基础中，( )对于课程的影响最为长久、最为深刻。A 哲学B 心理学C 教学论D 社会学答案：A135、课程目标的依据是( )。A 对经济的研究、政治的研究和文化的研究B 对学校的研究和国家政策的研究C 对学生的研究和教师专业的研究D 对学生的研究、对社会的研究和学科的研究答案：D136、在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是( )。A 泰勒目标评价模型 B 斯里克里文目标游离评价模式 C CIPP评价模式答案：A137、发现法的倡导者是( )。A 布

45、鲁纳B 布卢姆C 瓦根舍因D 卢扎诺夫答案：A138、提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是( )。A 裴斯泰洛齐B 洛克C 泰勒D 赫尔巴特答案：C139、一般说，可以将课程计划称为课程的( )。A 宏观结构B 微观结构C 抽象结构D 具体结构答案：A140、决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是( )。A 教材的编写方式B 教师的教学方式C 教学大纲的制定方式D 学生的学习方式答案： D141、1944年出版的( )被认为是课程论的经典著作。A 博比特的课程B 查斯特的课程编制C 泰勒的课程与教学的基本原理D 布鲁纳的教育过程答案：C 142、下列属于布鲁纳教育观点的是( )。A 五段

46、教学法B 设计教学法C 范例教学法D 结构化教材和发现学习模式答案： D143、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A 从课程制定者或管理制度角度划分的B 从课程的功能角度划分的C 从课程的组织核心角度划分的D 从课程的任务角度划分的答案：D144、在拉丁文中，“课程”一词的含义是( )。A 科目B 知识C 跑道D 讲授答案：C145、下列对课程的说法不正确的是( )。A 对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致B 课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心C 在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期D 将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点

47、答案：D146、课程开发或设计的起点是( )。A 课程结构B 课程目标C 课程实施D 课程评价答案：B147、指导课程编制过程最为关键的准则是( )。A 课程内容B 课程计划C 课程目标D 课程设计答案：C148、为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做( )。A 选修课程B 学校课程C 综合课程D 必修课程答案：D三、判断题：1、智育是教学的一个重要组成部分，主要通过教学内容来进行。( )答案：2、教学中，教师处于主体地位，教师的教具有主导作用。( )答案：3、要想全面提高教学质量，就要坚持以教学为主，不能有其他教育形式。( )答案：4、教学永远具有教育性。( )答案：5、教学中，学生的

48、认识既是目的，也是手段。( )答案：6、教学中，教师指导或起主导作用是教师自愿的，不具有客观必然性。( )答案：7、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。( )答案：8、教师决定着教学的思想政治方向，是教育活动的组织者和领导者。( )答案：9、运用知识的过程是学生把所学的知识转化为技能和技巧的过程。( )答案：10、教学原则是依据教学规律制定的，所以两者没有什么区别。( )答案：11、教学的科学性是指教学内容要正确地反映客观世界及其运动规律，教给学生科学知识。( ) 答案： 12、循序渐进原则就是系统性原则。( )答案：13、因材施教就是照顾个别同学的差异。( )答案：14、教学从其本质上讲

49、，是一种实践活动。( )答案：15、教学必须与其他教育形式相结合。( )答案：16、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的引导性。( )答案：17、学校要卓有成效地实现培养目标、造就合格人才，就必须以学生为主。( )答案：18、在基础教育中，双基教学是指基本技能和基本能力。( )答案：19、教学主要是一种知识的系统化的过程。( )答案：20、教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得方式相同。( )答案：21、形式教育论的倡导者是洛克。( )答案：22、教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少。( )答案：23、“无知者无能”，任何一种知识教学都能有

50、效地促进学生智力的发展。( )答案：24、系统性原则又被称为循序渐进原则，指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。( )答案：25、信息加工类的教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。( )答案：26、皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，为教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。( )答案：27、由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。( )答案：28、设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。( )答案：29、美国教育家布鲁纳提出的发

51、现学习模式是一种“折衷”的教学模式。( )答案：30、直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。( )答案：31、巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。( )答案：32、因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。( )答案：33、练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。( )答案：34、与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。( )答案：35、学校进行素质教育的基本途径是教学。( )答案：36、教学的根本目的是促进社会的发展。( )答案：37、教学在认知方面的最终任务是使学生形成正确的人生观。( )答案： 38、教学是由教师的教和学生的学两方面活动组成的。( )答案：39、教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。( )答案：40、在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向社会本位。(