人教版四年级语文下册《一组语文园地一我的发现.日积月累》研讨课教案_5

1、人教版小学语文四年级下册语文园地一*我的发现教学设计教材分析:设计理念：语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学不但应该让学生学习内容，明白道理，体会情感，感受美好，还要学习方法，学会表达。 为了更好地体现语文的工具性，让学生更好地学习方法，学会表达，人教版课标实验教材中的“我的发现”就是专门针对语言表达形式的学习而设计的栏目。教学目标：1、认识排比句，让学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。2、学写排比句，让学生初步学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情。教学重难点：学写排比句教学过程：一、认识排比句，感受排比句的特点1、师：出示一个排比句和一个根据此排比句修改过

2、的陈述句，让学生比较，说一说两个句子有什么不同？句子1：漓江的水真静啊，静得可以让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。句子2：漓江的水很静，让你感觉不到它在流动，漓江的水清得可以看见江底的沙石，漓江的水很绿。（1）、引导学生观察句子在表达上的特点：句式、标点、读后感。（两种具体的句式进行比较能让学生十分形象地感受到排比句在表达上的妙处，比起空洞地理解排比句的妙处简单而又深刻得多。）（2）、读“我的发现”，看看你和小林的发现一样吗？（3）、看看小东发现了什么？（揭示：这样的句子叫排比句，课件出示什么叫排比句。）师及时表扬观察认真

3、、仔细的同学，并鼓励一下反应较迟钝的同学。 快到文中找找这样的句子，画画读读。课件展示：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千； 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”引导学生以多种方式朗读这两个句子，并及时进行点评。2、出示多个排比句（1）、 下课了，操场上一下子热闹起来了，同学们有的拍皮球，有的跳绳，有的打篮球，玩得可开心啦！（

4、2）、 图书室里的书可多啦，有童话书，有科学书，有漫画书。（3） 、友谊像春风，徐徐吹来；友谊像火炭，雪中送来；友谊像雨水，旱中下来。让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出： 1、 几个句子句式相同； 2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。3、每个相同句式之间用的都是分号。二、由易到难学说排比句1、师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？天上的火烧云真美啊。有的像咆哮的狮子；有的像奔驰的骏马；有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ），真是多彩多姿啊！2、师：请再次读读这些句子，并说说这些排比句还有什么独特之处？（比喻）师：我们都知道，比喻也是修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除

5、了能用上比喻之外还能用什么修辞手法呢？（设问）出示句子：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是（ ）；母爱是（ ）3、师：你们说的都很好，学会说了，那还能用别的修辞手法写一句排比句吗？（通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，发现写排比句是一件十分简单的事，找到了拿捏文字的乐趣。）三、合作学习，尝试仿写：1、教师示范引路：课件出示例句：马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神；（ ）为了打开学生思路，师可提出问题：花海是多么的美丽，想一想在花海

6、上还有哪些景色呢？师示范引路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！以下预设答案：小鸟飞在花海上，显得格外美丽！柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。云飘在花海上，显得格外洁白。鱼游在花海里，显得格外活泼。2、学生试写，然后反馈，师生共同点评。4、 课后练习，续写排比句。 金钱不是万能的，金钱能买到（ ），但买不到（ ）；金钱能买到（ ），但买不到（ ）;金钱能买到（ ），但买不到（ ）。一点思考：“我的发现”是专门针对语言表达形式的学习而设计的栏目。它看重学生发现的过程性，强调学生发现的自主性。发现过程就是探究，寻觅，发现语文之美的过程，我们要把教学重点锁定在发现过程上。我们教师在教学中要充分重视这个版块的教学，决不能轻描淡写，要有发现美的眼睛，引导学生去学会发现。在教学“我的发现”这个内容时采用简单的办法，让学生随意说一说或分角色读一读了事，轻描淡写，会使这个很有分量的栏目一滑而过，会使学生学不到有效的语言表达方法。我想，让学生在学到知识点的同时养成良好的探究思维和发现能力是编写者们设计“我的发现”这个内容的本意。我们每个教师要在思想上去视这个板块的教