苏教版七年级语文上册《三单元 民俗风情十 社戏》研讨课件_31

1、童年童年 童年童年 池塘边的榕树上池塘边的榕树上, ,知了在声声叫着夏天知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上草丛边的秋千上, ,只有蝴蝶停在上面只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年等待着下课等待着放学等待游戏的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年一天又一天一年又一年迷迷

2、糊糊的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年盼望着假期盼望着明天盼望长大

3、的童年 一天又一天一年又一年盼望长大的童年一天又一天一年又一年盼望长大的童年 童年是一首歌，一首轻快欢乐的歌；童年是一首歌，一首轻快欢乐的歌； 童年是一幅画，一首五彩缤纷的画；童年是一幅画，一首五彩缤纷的画； 童年是一首诗，一首铿锵悦耳的诗童年是一首诗，一首铿锵悦耳的诗 童年的一切都是美好的，童年的一切都是美好的， 让人留恋，让人怀念。让人留恋，让人怀念。 一起走进鲁迅先生的小说社戏，一起走进鲁迅先生的小说社戏， 感受童年的快乐与美好。感受童年的快乐与美好。 鲁迅鲁迅 平桥村平桥村 体裁：体裁： 人物：人物： 情节：情节： 环境：环境： 迅哥儿迅哥儿 双喜、阿发、六一公公双喜、阿发、六一公公

4、看戏前看戏前 1-4 看戏看戏 5-30 看戏后的余波看戏后的余波： 31-40 随母小住随母小住 钓虾放牛钓虾放牛 戏前波折戏前波折 夏夜行船夏夜行船 船头看戏船头看戏 归航偷豆归航偷豆 六一公公送豆六一公公送豆 1113 2223 短篇小说短篇小说 盼盼 看看 念念 探究：探究：本文的线索是什么本文的线索是什么? 社戏社戏 社戏社戏 社戏社戏 盼盼看看念念 1请同学朗读这一部分。请同学朗读这一部分。 2第一部分中有一个词既写出了平第一部分中有一个词既写出了平 桥村在桥村在“我我”心目中的地位，又写心目中的地位，又写 出了出了“我我”对平桥村的情感，请同对平桥村的情感，请同 学们把这个词找出

5、来。学们把这个词找出来。 (“乐土乐土”) 3文章写平桥村是文章写平桥村是“我我”的乐土，的乐土， “乐乐”的具体表现有哪些的具体表现有哪些? （1）“我我”在这里是公共的客，可以得在这里是公共的客，可以得 到到优待优待； （2）可以）可以免念免念诗经诗经之类难懂的书；之类难懂的书； （3） 可以钓虾、放牛、看戏，可以钓虾、放牛、看戏，体验体验丰富丰富 多彩的生活情趣多彩的生活情趣 （4）没有封建礼教的约束，但有热情好）没有封建礼教的约束，但有热情好 客的朋友。客的朋友。 这一部分与写看社戏有什么关系这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了交代了看社戏的时间、地点、看社戏的时间、地点、 机

6、缘，（机缘，（2）引出了引出了同去看社戏的人同去看社戏的人 物物乡间生活的小朋友；（乡间生活的小朋友；（3）还）还 交代了交代了“乐土乐土”中的乐事，为下文中的乐事，为下文 写写“我在那里所第一盼望的我在那里所第一盼望的看看 社戏社戏做做了重要的了重要的铺垫铺垫。同时，平桥。同时，平桥 村的生活也是村的生活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。 第二课时第二课时 盼盼看看念念社戏社戏 社戏社戏 社戏社戏 （铺垫）（铺垫） （精彩）（精彩） （回味）（回味） 一层一层(49)： 戏前波折；戏前波折； 二层二层(1013)：月夜行船：月夜行船 三层三层(1421)：船头看戏；：船头看戏； 四层四

7、层(2230)：归航偷豆。：归航偷豆。 1 1、看戏过程有没有直接写看戏的精彩？、看戏过程有没有直接写看戏的精彩？ 2 2、在写看戏的前后还写了哪些内容？、在写看戏的前后还写了哪些内容？ 3 3、整个看戏过程主要写了哪几件事、整个看戏过程主要写了哪几件事? ? （请分别用四个字概括）（请分别用四个字概括） “文似看山不喜平文似看山不喜平” 作者在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的三次 波折、三次转机。请同学们在书上找 出来，并思考这样写的好处。 1、找出看戏前的波折和转机。找出看戏前的波折和转机。 2、思考戏前波折的好处。、思考戏前波折的好处。 叫不到船

8、叫不到船 不准和别人同去不准和别人同去 外祖母要担心外祖母要担心 一是一是情节情节波澜曲折，既波澜曲折，既烘托烘托了看戏的急切心情，了看戏的急切心情， 又为下文写看社戏做下又为下文写看社戏做下铺垫铺垫， 二是初步表现了二是初步表现了人物人物小伙伴们的热情能干的小伙伴们的热情能干的 特点。特点。 八叔的航船回来了，八叔的航船回来了， 少年们少年们 愿意和愿意和“我我”一同去，一同去， 双喜写包票，保证不出事。双喜写包票，保证不出事。 波折波折转机转机 “艺术艺术源于生活又高于生活源于生活又高于生活” 2、社戏好看吗？你从那些词句看出来的？、社戏好看吗？你从那些词句看出来的？ 3、作者为何要写？、

9、作者为何要写？ 一路上有喜欢的一路上有喜欢的景景物和喜欢的物和喜欢的人人物作陪。物作陪。 景美景美人美人美情更美。情更美。 不好看。（正）不翻筋斗、没有最爱、最怕老旦。不好看。（正）不翻筋斗、没有最爱、最怕老旦。 （侧）喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话（侧）喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话 4、这样安排有何作用？、这样安排有何作用？ 为中心服务为中心服务表达作者对美好自由的生活表达作者对美好自由的生活 的怀念，的怀念， 对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 1、文中的迅哥儿是鲁迅吗？、文中的迅哥儿是鲁迅吗？ 不是。本文是小说，作者取材于自己的童不是。本文

10、是小说，作者取材于自己的童 年生活，却在生活基础上进行了艺术概括。年生活，却在生活基础上进行了艺术概括。 “我我”和那些喜欢的人一起看到那些喜欢的景？和那些喜欢的人一起看到那些喜欢的景？ 阅读第阅读第10段，思考写法及作用段，思考写法及作用 点点 磕磕 退后退后 上前上前架架 运用动词，传神描绘运用动词，传神描绘 动作描写动作描写充分描绘出充分描绘出小伙伴小伙伴 们们驾船技术的熟练、反映出小伙伴们驾船技术的熟练、反映出小伙伴们 聪明能干的特点、表现了去看戏的急聪明能干的特点、表现了去看戏的急 切愉快的心情；切愉快的心情； “我我”看社戏的时间在什么季节？你看社戏的时间在什么季节？你 从那些词句

11、中知道的？从那些词句中知道的？ 春末夏初春末夏初。 “消夏消夏”、“扫墓完毕之后扫墓完毕之后”、“罗汉豆罗汉豆 成熟成熟”、“两岸的豆麦两岸的豆麦”这些都是春末夏初时这些都是春末夏初时 的的景物景物。 1 1、这些景物描写，为我们、这些景物描写，为我们展示了展示了一幅江南水乡所特有的一幅江南水乡所特有的 清新优美的图景。清新优美的图景。 嗅觉嗅觉 触觉触觉 视觉视觉 听觉听觉 想象想象 豆麦和水草的清香豆麦和水草的清香 扑面吹来扑面吹来 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火 歌吹歌吹 戏台、渔火戏台、渔火 2 2、写出了写出了小伙伴们行船速度之快

12、。小伙伴们行船速度之快。 阅读第阅读第11段，思考写法及作用段，思考写法及作用 4 4、抒发了抒发了作者热爱江南水乡的感情。作者热爱江南水乡的感情。 3 3、烘托了烘托了我和小伙伴心情之急切、愉悦。我和小伙伴心情之急切、愉悦。 感觉感觉以为船慢以为船慢 景景 物物 人人 物物 （喜欢）（喜欢） （看戏）（看戏） 示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽 脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。 通过景物描写通过景物描写形象生动（效果）形象生动（效果）地地 写出了船行速度之快，侧面烘托写出了船行速度之快，

13、侧面烘托“我我”急切的急切的 心情心情 比喻、以动写静、比喻、以动写静、侧面烘托侧面烘托。 写法写法 作用作用 把把“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊跃的铁的兽踊跃的铁的兽 脊脊”，“淡黑淡黑”与与“铁铁”颜色近，颜色近，“起伏起伏”与与“踊跃踊跃”动态似。动态似。 同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？ 教师总结：教师总结： 1、构思巧妙。一波三折为主题。、构思巧妙。一波三折为主题。 2、描写细腻。景物描写多角度，、描写细腻。景物描写多角度， 情景交融见真情。情景交融见真情。 3、语言传神。妙用写法巧用词。、语言传神。妙用写

14、法巧用词。 船头看戏船头看戏 第三课时第三课时 阅读阅读1421段。讨论：段。讨论： 1、这一部分写、这一部分写在赵庄看戏在赵庄看戏，戏好看不，戏好看不 好看？从哪里表现出来？好看？从哪里表现出来？ 最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的 一座戏台，模糊在远处的月夜中，和一座戏台，模糊在远处的月夜中，和 空间几乎分不出界限，我疑心画上见空间几乎分不出界限，我疑心画上见 过的过的仙境仙境，就在这里出现了。，就在这里出现了。 回望戏台：缥缈得像仙回望戏台：缥缈得像仙 山楼阁山楼阁 朗读朗读2223段。段。 这一部分写月夜归航，这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪景物

15、描写突出表现了哪 两点？两点？ 景美；船快。景美；船快。 视觉视觉 听觉听觉 （写我对赵庄的依恋之情）（写我对赵庄的依恋之情） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的的，而一离赵庄，月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 疑心老旦已经进去了，但也不好意思疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看

16、。说再回去看。 返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现呼应前文，表现”我我”对对 社戏欲罢不舍的依依情意。社戏欲罢不舍的依依情意。 月还没有落，仿佛看戏也并不很久月还没有落，仿佛看戏也并不很久 似的，而一离赵庄，月光又显得格似的，而一离赵庄，月光又显得格 外的皎洁。回望戏台在灯光中，却外的皎洁。回望戏台在灯光中，却 又如初来未到时候一般，又漂渺又如初来未到时候一般，又漂渺 （缥缈）得像一座仙山楼阁，满被（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被 红霞罩着了。吹到耳边来的又是横红霞罩着了。吹到耳边来的又是横 笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去

17、了，但也不好意思说再回去看。了，但也不好意思说再回去看。 这一次船头的激水声更这一次船头的激水声更 其响亮了，那航船，就其响亮了，那航船，就 像一条大白鱼背着一群像一条大白鱼背着一群 孩子在浪花里蹿。连夜孩子在浪花里蹿。连夜 渔的几个老渔父，也停渔的几个老渔父，也停 了艇子看着喝彩起来。了艇子看着喝彩起来。 侧面描写突出船快侧面描写突出船快 1、叙述者、叙述者 2、双喜、双喜 3、阿发、阿发 请请3位同学朗读位同学朗读2430段段 讨论：这几段写偷豆要表讨论：这几段写偷豆要表 现什么。现什么。 煮罗汉豆煮罗汉豆 在偷吃罗汉豆这一情节中，在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？作者重点描

18、写的是什么？ 通过对孩子们的通过对孩子们的语言、动作语言、动作以及以及“摸摸”、 “摘摘”、“煮煮”、“吃吃”等几个等几个细节细节描写，描写， 表现了他们各自不同的性格和优秀品质。表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 偷豆这一情节，表现了农偷豆这一情节，表现了农 家少年的天真、热情、纯家少年的天真、热情、纯 朴和稚气。正是因为偷豆朴和稚气。正是因为偷豆 吃的童心和野趣，才使普吃的童心和野趣，才使普 通的罗汉豆有了无比的美通的罗汉豆有了无比的美 味，才使味，才使“我我”终身难忘。终身难忘。 第三部分第三部分 看戏后的余波看戏后的余波 同是六一公公的豆，偷着吃与他送来同是六一公公的豆，偷着吃与他送

19、来 吃味道为什么不同？吃味道为什么不同？ 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳 朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村 风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密 的关系，这一切都是的关系，这一切都是“我我”童年时代在城镇童年时代在城镇 未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少 见到的。见到的。“我我”对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了” 我我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好 生活的向往之情。生活的向往之

20、情。 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结 尾却写道：尾却写道：“真的，一直到现在，我实在真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那也不再看到那 夜似的好戏了夜似的好戏了”？ 真的，一直到现在，我实在真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆，再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。也不再看到那夜似的好戏了。 其实，最令我难忘的是什么？其实，最令我难忘的是什么？ “醉翁之意不在酒，在乎山 水之间也，山水之乐，得之 心而寓之于酒也。” 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，

21、得 之心而寓之于戏也。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那我所难忘的是平桥村的老人孩子那 种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳 动的本领、办事的能力。再加上特有的动的本领、办事的能力。再加上特有的 农村风光，自由的空气，人与人之间的农村风光，自由的空气，人与人之间的 和谐亲密的关系。这一切都是和谐亲密的关系。这一切都是“我我”童童 年时代在城镇未曾见到过。在以后的人年时代在城镇未曾见到过。在以后的人 生路上也很少见到的。生路上也很少见到的。 “ “我我”对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了 对美好生活的向往之情。对美好生活的向往之情。 全文小结：全文小结

22、： 优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏， 充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 双喜送我回到家，双喜送我回到家，“都回来了都回来了! !那里会错。我原说过写包那里会错。我原说过写包 票的票的!”!” 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打

23、包票，理由有三 ：船又大，船又大，迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的我们又都是识水性的 。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘 给阿发的娘知道是要挨骂的。给阿发的娘知道是要挨骂的。 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑 好对策。好对策。 双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。 第四课时第四课时 人物人物六一公公六一公公 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆双喜

24、，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆 了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” （善良、宽厚、爱惜劳动果实）（善良、宽厚、爱惜劳动果实） 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请请 客？客？这是应该的。这是应该的。”还问，还问，“迅哥儿。迅哥儿。 昨天的戏可好么？昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？豆可中吃呢？” （淳朴、好客）（淳朴、好客） 六一公公送豆给母亲和我吃。六一公公送豆给母亲和我吃。 （淳朴、好客、热诚）（淳朴、好客、热诚） 六一公公是一个宽厚、善良、六一公公是一个宽厚、善良、 淳朴、好客、热诚的老人淳朴、好客、热诚的老人 环境描写 视觉方面有视觉方面有“朦胧在水气里的月色朦胧在水气里的月色”“”“淡黑的淡黑的 起伏的连山起伏的连