化合价教学设计

1、课题4化合价 教学目标： 1知识与技能 (1) 了解化学式的涵义 (2) 知道一些常见的元素和根的化合价 (3) 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 2、过程与方法： 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 3、情感态度与价值观 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能 力和计算能力。 重点: 一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式, 难点： 化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式 板书二、化合价 介绍我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果 不是这个数

2、目之比。就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。 投影展示表格。 一些物质组成元素的原子个数比 物质 HCI H0 NaCI FezQ 原子个数比 1 : 1 2: 1 1： 1 2： 3 提问通过此表格，你得到哪些信息 ？ 回答通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学 式，原子的个数比可能也不相同。 讲解化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。 板书1.化合价表示原子之间相互化合的数目。 过渡如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及 化合价规则。 讲解化合价是根据元素的性质而规定的。 投影展示下列规定 规定1 . H为

3、+ 1价。 2. 氧为-2价。 3. 在化合物中元素化合价的代数和为零。 教师根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价，下面请同学来推一 下。 回答在HCI中，H为+1价，元素化合价的代数和为0,所以Cl为-1价。 H2O中，H为+1价，O为-2价。 NaCI中，Na为+1价，CI为-1价。 Fe2Q中，Fe为+3价，O为-2价。 投影展示下列化学式 Ca(OH)2 CaCO Cu(NO3)2 BaSQ Fe(OH) 3 提问这些化学式与前面的化学式有何不同？ 回答这些化学式中元素的种类较多，不是两种； 这些化学式中有的有括号。 讲解在这些化学式中有一些原子集团，如OH CO、

4、NO、SQ、这些集团常作为一个整体参 加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。 板书2 原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。 提问原子团有没有化合价呢 ？ 回答肯定有。 追问为什么？ 回答若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。 总结可见，原子团也具有一定的化合价，如0H为-1价，SO为-2价等。 教师请大家阅渎P83注意事项。 3 .注意事项 (1) 化合价有正价和负价。 氧元素通常显一 2价。 氢元素通常显+1价。 金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价。非金属元素显负价。 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 (2)

5、在化合物里正负化合价的代数和为0。 (3) 元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。因此，在单质分子里, 元素的化合价为0。 小结可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它， 记住它，然后才能去应用它。 提问化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢？ 学生非常茫然 教师我们可以采取编顺口溜、 快板、歌谣的形式记化合价， 这样可把一些枯燥乏味的数字 变得有意义，有利于我们记忆。 这也是我要给大家布置的一个作业， 请同学们试着把常见元 素和原子团的化合价编成顺口溜或快板、 歌谣，我们来个小组比赛，看哪一组记得既快又准。 常见金属元素化合价顺口

6、溜： 一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷。二三铁、二四碳，硫有负二正四六， 铜汞二价最常见。正价负价 要分清，莫忘单质价为零，化合价在计算，正负和为零。 三、根据化学式会判断元素的化合价，根据元素的化合价会写化学式（板书） 1根据化学式判断元素的化合价（板书） 判断元素化合价根据：正负总价和为零的原则。 标出下列物质中各元素的化合价 氯化锌金属锌氢氧化钠 解：先写出各物质的化学式 ZnCI 2ZnNaOH 然后在各化学式元素符号的正上方标出相应的的化合价（略） 注意：标化合价的方式与离子表示方式不同。 练习：课后习题 3、4、1（ 4） 2、已知化合物中某些元素的化合价，求另一元素

7、的化合价 例2、试确定氯酸钾中氯元素的化合价 解：见课本第84页 练习：标出下列物质中各元素的化合价 M n、M n 02、M n CI2、KM n 04、K2M n 04 S H2S、S02、H2SO4 3、根据元素的化合价写化学式（板书） 化学式的写法：正价先，负价后。标（化合）价，找（原子）个数 解：见课本第84页（并介绍交叉法） 注意：只有确实知道有某种化合物存在，才能根据元素的化合价写出它的化学式。切不可应 用化合价任意写出实际不存在的物质的化学式。 设问我们已学会了根据化合价写化学式，那么写出的化学式我们如何去读它呢？请大家阅 读P84化学式的读法一段。 学生阅读 回答两种元素组成

8、的化合物，一般读作“某化某”，有时还要读出化学式中各种元素的原 子数。如NaCI读氯化钠，CO读作二氧化碳，Fe3C4读作四氧化三铁。 教师很好！知道了化学式的写法和读法， 我们来进行下面的活动与探究。（可投影打出探究 内容）。 活动与探究以邻座同学为一小组，对以下题目进行练习，并互相订正。 1写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。 2 读出以下化学式的名称: MnO、CuO SG、KI、MgCb 投影展示口诀 金氢左，非金右。 氧化物，氧在后。 后念先，先念后。 探究结果 1化学式依次为：NaBr、CaG Al 2G、NG 2.名称依次为： 二氧化锰、氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯化镁

9、 补充关于化学式的写法和读法，我这里也有一口诀，供大家参考。 （金属和氢写在左边，非金属写在右边） （氧化物中，氧写在后边） （后面的元素先念） 中间“化”，不可丢。（两种元素中间加“化”字） 有脚码，先读数。（先读出各元素的原子个数 ） 练习：课后习题5、6 4、化学式的读法 化学式的读法：先写的后读，后写的先读。 氧化物：“氧化某”、“氧化亚某” “几氧化几某” 酸：“氢某酸” “某酸” 碱：“氢氧化某”、“氢氧化亚某” 盐：“某化某”、“某化亚某” “某酸某”、“某酸亚某 总结：略 作业：课后习题的1., 2,3, 4 板书设计 二、化合价 1 化合价表示原子之间相互化合的数目。 2 原

10、子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。 3 .注意事项 （1）化合价有正价和负价。 氧元素通常显-2价。 氢元素通常显+1价。 金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 (2) 在化合物里正负化合价的代数和为0。 因此，在单质分子里, (3) 元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质， 元素的化合价为0。 4 根据化合价求化学式的一般步骤 化合价说课稿 杜曼.加勒卡森 化合价说课稿 一、指导思想： 根据本班的实际情况，授课以基础知识为主，不增加难度，脚踏实地，一步 一个脚印，上多少是多少，不抢进度，尽可能挖

11、掘他们的潜力，提高他们学习的 主动性、积极性，让他们有事可做，体现他们的 成就感。 二、课题结构与内容简析 化学式与化合价这个课题，我根据本班的实际情况把这个课题分为四个课 时，第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。第二，三课时主 要介绍化合价，记化合价，根据化合价三种应用：1、根据化合价求化学式，这 是学生必须掌握的技能，是本课教学的一个重点。2、根据化学式求出某元素的 化合价。书上没正面介绍，主要是通过课堂讨论来解决。3、化学式的读法这部 分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。第四课时要讲相对 分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质

12、中某 元素的质量分数等内容，书本上对这些内容要求不高，故在下一课教学中不准备 任意扩大与加深。 学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐 的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环， 它贯穿着化学学习 的始终。 三、教学目标： 知识与技能 1、知道化学价的含义 2、识记一些常见元素的化合价和原子团的化合价 3、能利用化合价推求化学式 过程与方法： 1、通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问 题 2、一些常见元素的化合价和原子团的化合价 情感、态度与价值观： 通过背诵化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲 重点：1、一些常见元素的化合价和原子

13、团的化合价 2、根据化合价法则，利用化合价推求化学式 难点：化合价含义的理解 四、说教法：创设问题情景，活动探究法、讨论法 说学法：依据本课教学方法和本节课概念性强的事实， 并在认真分析我班学 生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施活动探究方法和讨论法 五、学情分析 本班学生对化学的学习有一定的兴趣，并在此以前已经学习了一些化学式， 物质结构的初步知识，但化合价本身是一节内容抽象、难懂的课，对九年级 的学生来说，具有一定难度。不过要能让学生在整节课的学习中始终处于积极的 学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习， 80%的学生能达到教学目标，对 少数学生需要在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，使他们也能顺利地完成学 习任务。 六、教学程序及设想 为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下 六个教学环节完成本节课的教学任务。 （一）依旧带新，引入概念 化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知 识和思维水平的限制，我在教学中先通过书写学过的化学式，