教学设计评价量规

1、教案设计评价量规教案设计成果评价量规评价的维度标准1标准2标准3优（45分）良（ 23 分）一般（01分）课题对教材版本、学科、 年级、课时安排有清 晰的说明；能够说明课的基 本情况，以及课陈述不力，繁琐概述（5分）对学习内容和本节课 的价值及重要性介绍 清晰的意图优（810分）良（ 57 分）一般（04分）教案体现了教师主导学 生主体的教案思想；思想尊重学生差异；在一定程度上体 现了先进的教案教案思想没有体思想现或比较陈旧（10 分）体现学科教案的先进 思想优（810分）良（57分）一般（04分）与学习课题相关；与学习课题相教案关；设计 方案与课程整体学习目标 一致，体现知识与技与学段学习目

2、标学习能、过程与方法、情基本一致，体现(60感态度与价值观三维知识与技能、过目标目标；程与方法、情感分）符合年段特征；态度与价值观三 维目标；目标空洞，和学 习主题相关性不 大，与学段学习 总目标不一致分析能体现学生综合（10 分）体现对学生综合能力尤其是创造性思维能能力尤其是问题力、解决问题能力的解决能力的培培养；养；目标阐述清楚、具目标阐述比较清体，可评价楚、具体学习者优（45分）良（23分）一般（01分）详细列出学生所具备 的认知能力、信息技特征术技能、情感态度和学习基础等；列岀部分学生的信息或表述不清分析特征信息楚或缺少许多（5分）对学习者的兴趣、动 机等有适当的介绍:教案优（1620

3、分）良（1015分）一般（010分）过程设计合理的教案任务和教案策略；设计教案策略内容和形式（20 分）丰富丰富、多样，便 于发展学生的多种智 能,体现自主、合 作、探究的学习方教案策略与目标 基本统一，围绕 总体目标的实现 展开；教案策略目标与式；总目标多处不一各教案环节的操作描教案策略内容和形式丰富、多样，便于发展学 生的多种智能；致，不能有效实 现总目标，形式述具体，有清晰的目 标说明；单一，任务描述 和对师生、支持 的要求不清楚，各教案策略体现了学 习者特征，有利于教 案目标的落实；教案策略要求明 确，对师生的要 求比较具体、可缺乏层次性和差 异性活动设计具有层次 性，体现对学生不同

4、阶段的能力要求，尊 重学生之间的差异 性；操作性较强；:教案优（45分）良（23分）一般（01分）评价（5分）设计可操作的评价方式；体现形成性评价和过 程性评价的观点；提供了教案评 价，且清晰明了未提供教案评 价，或采取的评 价方式不当学习优（3分）良（2分）一般（01分）环境和支持清楚地说明课题学习 所需的资源（人力、 信息资源、工具等） 的支持，以及学习环 境能够说明课题学 习所需的资源（人力、信息资 源、工具等）的 支持，以及学习陈述不力，繁琐说明环境（5分）教案资源优（2430分）良（1523 分）一般（014分）资源（40分）内容（30 分）针对教案现状和学习 目标，选择合适的教 案

5、媒体；表现形式合理，简洁 明了、具有很强的表 现力；综合考虑各种教 案媒体，选择合未考虑多种教案适的媒体组合；媒体的组合；能支持学生的探究（资源要以多媒体、表现形式基本合媒体选用形式不超链接方式，工具要理，简洁明了与当；便于学生自主操 作）;主题相关；大量资源与主题表现形式合理，相关性不大或内技术表现形式合理，基本符合学习者容比较少，无法符合学习者的年龄特的年龄特征和学支持整课的学征和学科特点；科特点；习；没有无效信息或无关无效信息和无关资料没有经过精内容，没有不当的表内容不多；心的加工，有很现手段；技术的优势明多无关信息或无 关内容；能充分体现技术的优显，预设资源比势，综合多种媒体的较丰富，相关资表现形式不当，优势；源提供了网站链不利于学生探接；究；根据学生的特点、任 务的特点，既有预设尊重知识产权，多处资料没有岀资源，又有相关资源说明资源来源和处（提供网址链接和参 考书目）和泛在资 源；岀处尊重知识产权，说明 资源来