历下区教科研工作汇报材料

1、历下区教科研工作汇报材料几年来，我们按照“教研科研一体化”的工作思路，全面抓教研，着力促科研，教研打基础，科研为先导，坚持科研上档次，成果抓普及，大力加强科研课题研究，在全区进行先进科研成果的实验和推广工作，做到了区有攻关课题，校有重点课题，组有科研项目，以科研带教研，以教研促科研，建立起科研教研一体化的工作格局，取得了可喜的成绩，主要表现在以下几个方面。一、加强组织建设，形成了运转有序的教科研网络我们建立起了区、办事处、校三级教科研组织。在区教研室内设教科室，设立了专职主任，并聘任了兼职教科员，同时成立了教科研中心组，负责全区教育科研课题的立项、管理、督导、鉴定和评审工作。中学设立由23人组

2、成的教科室，小学乡镇办事处教研室配备1名专职教科员，具体负责全校和全乡镇办事处的科研课题的管理、研究和成果的总结推广工作。中学学科教研组同时担负着科研组的职能，具体实施课题的研究、实验工作。学区小学设立由34人组成的教科组，具体负责本学区所辖小学的科研课题的实施工作。目前，全区已建立起一支拥有近80人的教科研队伍，形成了职能明确、机构健全的教科研组织网络，为教科研工作提供了强有力的人力保障。二、构建教育科研协作体，整合教育科研工作合力教育科研协作体就是指在教育科学研究工作中由两个或两个以上的学校，出于对学校教科研工作总体目标、运作程度的考虑，为达到共同使用资源、增强竞争优势、共同开发教科研成果

3、等目的，通过各种协议而结成的优势互补、资源共享的一种战略联盟。通过构建教育科研协作体，对于加快教育科研目标的实现，提升学校竞争力，促进新成果、新技术的研究和开发，缩短学校之间的差距等都将会起到积极地作用。可以把教育科研协作体看作是“教科研战略联盟”。加盟学校互为基础，拥有立项课题的学校通过结盟，可以获得伙伴在技术上、理论上、物质上、人力上等各方面的支持，使得无论是新课题的研究、新成果的转化移植都能在预期内收到比较好的效果；科研力量强的学校也可加入进来，发挥作用，成为协作体的核心或重要力量，提升研究水平，带动薄弱学校在较短时间内上水平，同时还可吸纳其他学校的成果等来丰富完善自己的研究。省十一五重

4、点课题生命教育课题研究，省十一五课题新道德实验与研究，省十一五学校文化与特色建设实验与研究等十几个协作体，定期举行研讨会，相互交流，资源共享，相互促进，共同提高。当前，我区创新教育、科技教育、德育教育等三大课题研究都取得突出的成果，涌现出成果丰硕的代表性学校和教师，在市内区域甚至在全省都产生一定的影响。如刘建宇、刘立萍、孙其真等老师，刘建宇老师被评为2007年山东十大教育创新人物。他们的实践成果在近两年中为我区教育赢得了良好的声誉，在较大范围内产生广泛影响，同时也为学校和他们自身的发展带来良好的机遇。三、规范管理，健全各项管理规章制度为了使我区的教育科研管理逐步走向规范化的轨道，我们制定一系列

5、的管理规章制度，努力提高课题的研究水平和研究效益，更好地发挥教育科研对教育改革与发展的积极促进作用。历下区重点研究课题的管理暂行规定对学校的教育科研一方面从选题、申报、评审、立项到鉴定与验收等环节进行规范。例如省级课题的开题报告在傅庄中心小学举行，市科研科的丁科长与会针对课题的开展提出了指导性的建议；另一方面加强过程指导与管理，使重点课题（校本研究）的研究朝着科学、规范、深入、实效的方向进行下去。历下区教育科研工作的奖励评价办法通过量化积分的方式对在教育科研工作中做出突出成绩的单位和个人给予奖励，对那些有利于提高教育教学效益的研究成果及时进行表彰和推广。实行教育科研工作调度，促进课题研究的深入

6、发展。依据历下区教育科研工作评估方案对全区的教育科研工作进行了全面督导与检查。这样，在教育科研工作常规管理上，我们加大了过程管理的力度，实施精细化管理，规范了全区的教育科研工作，使全区的工作走上了制度化规范化的道路。各学段都把教科研工作作为重要指标纳入年终评估学校，强化了各校的科研兴校的意识。四、实施有效教学，构建高效课堂素质教育对教育的发展提出了新的要求，为此，我们立足课堂，积极构建高效课堂。1.暑期培训期间，开展了“构建高效课堂”论坛活动，邀请上海、潍坊、德州等地知名专家来我区做专题报告。2.充分利用我区的教师资源，给他们搭建展示的平台，为全区教师做报告，展示名师的风采。3.开展名师讲课团

7、活动，通过此项活动，使名师的教育理念、教学方法、教学模式传递给新教师。4.10月份召开“构建高效课堂”专题研讨会，进一步推动该堂教学改革。五、落实科学发展观，促进教师专业化发展为有效推动教师专业化发展进程，扎实推进素质教育，深度实施基础教育课程改革，促进教育内涵发展，实现建设现代化教育强区目标，从20082009学年起，利用3年的时间，在全区全面实施“中小学教师专业化发展行动计划”。建立、健全教师专业化发展激励机制，为教师专业化发展提供保障。1.建立教师专业发展的支持系统。一是以制度建设作保障，不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，不断提高优秀教师的福利待遇和社会地位。二是设置专项资金

8、，制定奖励方案，奖励在教育教学实践中有建树的教师。对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜，形成良好的用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。三是进一步优化教师队伍结构，依法全面实施教师资格制度，广开渠道吸引优秀人才从教；建立教师转任交流制度，改善薄弱学校高水平师资缺乏的状况，促进教育系统内部人力资源合理配置。2.积极探索教师专业化发展的队伍管理模式。建立学科带头人、骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案，包括历下区中小学教师专业化发展规划表、个

9、人小传、成长案例、教育教学过程性成果、专题论文、研究报告、教师年度发展性评价表、典型教育案例、评议表、教后反思等。3.建立、健全教师专业化发展监督制度。一是实施教师专业化成长考核制度，完善教师专业化发展评价标准、过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度。二是优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。加强制度建设，使各项管理制度实现有机连接，从制度要素建设逐步转向制度体系建设，健全和完善教师专业化发展的一整套规则体系。突出师德与师能两个重点1.加强教师职业道德建设。一是提升以责任感、使命感为核心的人文素质，紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题，强

10、化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。二是加强教师职业理想和幸福观教育，正确认识理解当前社会发展、教育发展的现实，用辩证科学的思维去思考问题、解决问题，树立良好的心态，在体验做教师辛苦的同时，更应该体味到做教师的幸福，真正做一个幸福的教师。三是加大情感投入，调动积极性，关心体贴教师，帮助他们解决实际问题。四是加强机制建设，完善师德考核体系，加大处罚力度，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖罚机制，推动教师职业理想与人格修养的进一步完善。2. 全面提高教师的专业素养。围绕构建完整

11、的知识体系，加强教师的专业知识和文化知识建设，形成良好的知识体系和专业造诣；加强实践教学经验的积累与提升，形成较高的教学机智与智慧；具备较高的教育教学理论素养，能用现代教育理论与理念指导教育实践。增强教师知识优化能力。一是制定教师进修深造学习计划，不断提升学历水平，三年内使专任教师学历提升率达20%。二是每学年区教育局下发教师必读书目清单，通过“读书节”活动，促使教师拓展知识视野。三是深入开展教师全员培训，进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作，有效地改善教师的教学行为。四是暑假期间举行专业知识考试，将成绩纳入职称评聘。提高教师的执教能力。一是提高专业教学的能力，要求教

12、师能采取富有创造性的教学方法，钻研学科课程教材，拓展教材的知识，扩大学生视野，拓宽知识面，提高专业知识能力；二是提高改进教学方法的能力，要求教师重视学生学习的自主性，有责任和义务使教学活动适合学生，针对不同的学习内容，不断改进教学方法，选择丰富多样的教学方式，激发学生保持高昂的学习兴趣和学习热情，促进学生自主学习；三是提高教学创新的能力，要求教师在教学内容、教学方法、教学思想上有创新，举一反三，善于在出现新情况时适应新形势的需要，努力用新方法、新途径解决问题。提高教师的研究能力。不断改革研培模式，实现工作机制创新。一是在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合，实

13、施“问题教研”。二是在观念上，立足课堂，立足课改，建设“高效课堂”，确立教师在研究状态下工作、学习和发展的新理念，增强研究的自觉性和主动性。三是在策略上，实施大众化、普及性教研，从学校和教师实际出发，有针对性地确定研究主题。四是在体制上，继续采用以校本教研为主、教研协作体为辅的形式，实行校内校外一体化、教研培训一体化，切实提高研究的实效性。五是在方法上，采取重大教学难点问题实施招标研究的模式，突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式，加快教师专业化发展的步伐。实现骨干教师、中间教师和青年教师的联动发展教师队伍根据教学能力分为骨干教师、中间教师、青年

14、教师三个群体，要采取措施使他们在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，全面提升全区教师整体素质。所有学校在“分类”基础上构建起“全员发展，梯次推进”的目标体系，探索适合学校实际的教师发展模式。1.实施名师培养工程。学校在给中青年骨干教师压担子的同时，指导他们制定岗位成长成才的目标与措施。为他们的学习进修创造更多的条件，为他们施展才华提供平台，从而铸造一支优秀的骨干教师队伍。2.落实青蓝工程。一是实行接对子、拜师傅等形式，各校要为工作不满三年的新教师落实好师傅，并明确师徒各自的责任、权利和义务，实行捆绑考核。二是搞好新教师岗前培训。对新分配的教师加大指导和培养力度，通过随堂听课、同步备

15、课、指导教法等形式，帮助他们度过教学适应期，要求他们“一年站稳讲台，两年做出成绩，三年成为骨干”。三是学校对35岁以下的青年教师建立健全成长记录袋。3. 培养名师团队。依托“名师工作室”，充分发挥知名教师的辐射作用。认真落实历下区教育局关于“名师工作室”的实施意见，强化措施，扎实开展，力争通过三年的努力，培养一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，形成在省市范围内具有一定影响的名师团队。搭建五个工作平台1网络平台一是充实教育局网站技术力量和物质装备，着力建设基于网络的教育科研平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，制作基础教育课程改革博客网页，鼓励有条件的教师建设个人博客，创设良好的

16、学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。二是建设教师qq群，为教师互动交流提供方便。三是发挥学科带头人的中坚作用，鼓励市级以上名师、学科带头人创设“名师工作室”，为广大教师在线答疑、提供业务咨询和教学资源。2展示平台做好名师选拔工作。积极实施“全员素质提高工程”，做好历下名师、学科带头人、教学能手、教学骨干、教学新秀的评选工作，实施动态管理。积极开展各种业务技能竞赛。开展“课堂教学改革大比武”系列活动，先进理论与教学实践相结合，逐步形成我区课堂教学改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、优秀教育科研成

17、果、论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。3培训平台实施专家引领，广开“师”路。一是邀请名家名师到我区讲学，聘请专家跟踪指导，实现专家高层次的引领与我区实际的有机结合。二是每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。三是定期举办业务干部工作研讨会，继续举办教育干部培训班。积极拓宽培训渠道，创新培训方式。将互动机制引入教师培训之中，采取体验式和参与式培训模式，培训规模小型化，培训重心下移到学校，以“读书节”活动牵动学习，树立“持久

18、战”的培训理念，不搞“一次性培训定终身”，提高培训的针对性和实效性。一是进行研修培训，根据干部队伍的实际情况，举行多层次、多形式的研修培训活动。利用暑假，组织部分教育教学骨干参加高校教育教学研修班。二是举办“暑期教育骨干读书会”，利用暑假举行23天的“读书会”活动，集中学习教育教学管理、课堂教学改革的新理论，交流各学校的新做法、新举措。三是每年举办12次校长论坛，相互交流，相互启发，积淀经验，结晶思想，鼓励校长在互启中催生思想，在互动中共同成长，搭建校长发展共同体，培养历下的“名校长”，进而带出一批“名学校”。4教科研平台继续加强教研协作体机制建设。确立“开门拓视野、关门搞培训”策略，全面实施

19、教师素质提高工程。落实教师全员培训方案，建立“研训教一体化”培训模式，小学以“分片联研培训”为主，初中以“联盟校培训”为主，开展集中研训活动。加强区、街道教研室建设。不断优化人员结构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。各级教研员每年要制定学科建设方案，至少开设一场学科专题讲座，组织开展好学科中心组活动，建设由“名师”领衔的教学团队。以教育科研为先导，加强我区各级教育科研课题的管理，让教科研成果转化为先进的教学方法，让教师在研究中提升自己的专业化水平。进一步深化有效课堂教学行动策略研究，加强“讲学稿”的试点工作，加强教学模式研究，全面提升我区的办学品位和档次，出精品，出特色，出典型。开展

20、“新课程有效教学行动策略研究”。在全区范围内开展“课堂教学改革”专题研究，各校设立子课题，从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。每年举行一次“新课程有效教学经验交流暨现场观摩会”。5.学校工作平台制定学校教师专业化发展规划。对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。男50周岁、女45周岁以下的教师根据学校的整体规划、个人实际，按照历下区中小学教师专业化发展规划的要求，制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校为每一位教师“建立教师专业发展档案”，并且要建立“教师专

21、业化发展电子档案”。建立健全校本研训制度。构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”创建评比活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。开展全区联合大教研活动，通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。开展“八个一活动”，每位教师每年要订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思案例分析报告，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年上一节优质观摩课，每学年记一万字读书笔记

22、。经过几年来的共同努力，我区教科研工作取得了一定的成绩，在省内外产生了比较广泛的影响。总起来看，工作中有不少值得肯定和继续发扬的地方。一是对教科研工作的认识有了很大提高。大多数学校的认识更为清醒，更为深刻，不再像以前那样泛泛地、肤浅地停留在热衷于人人搞科研、人人有课题的口号上，而是把目光瞄准具有前沿性的课题，把重心转移到实践上来，在实践中探索新成果。二是课题成果移植的周期明显缩短，课题研究的价值得到体现。无论所选课题是大是小，各校普遍注重了课题研究的实效性，在实际教学中应用新成果，注重强调和发挥研究成果对提高教学质量的推动作用。历下二中的刘建宇老师的自主创新性学习课题研究，注重边研究边实践，教

23、学实践与研究相辅相成，互促互进，效果非常明显。历下区二小以刘立平为核心的“情境探究”教学模式的课题研究组，把教学创新作为课堂教学“第一生产力”，在研究中探索新策略，应用新策略，促进了教学效益的提高，在课堂教学实现学生素质发展目标方面取得了很好的成效。历下二中的实验教师从学校的实际需要出发选择立项课题，并及时推广阶段性的研究成果，实现了由实验成果到效益的转化，该校及时推广了“作文合作全程教学”课题实验成果，缓解了教师批改作文的压力。面对成绩我们还应清醒地看到，我区教科研工作存在的突出问题：1.部分教师的教科研定位不科学、不准确。2.全区的教科研工作发展还很缓慢，大课题申报的不少，但结题的却寥寥无

24、几。3.以一线教师为研究主体的校本研究则比较薄弱，教师的科研能力急待提高。4.各校搞科研，做课题仅仅局限于大而空的宏观形式。但是，在充分肯定取得的成绩的同时，必须认清当前需要解决好的几个问题，以保持我区教科研工作持续上升的态势。一要逐步消除发展不平衡的现象。目前全区教育科研工作在受重视程度、课题研究的深入程度、成果的影响力、参与人员的自身素质等各方面还存在着明显的不平衡。有些学校搞得比较扎实，成效比较明显。有些学校对如何搞缺乏深入考虑，认识不足，找不准抓手，缺乏持久性，工作浮于层面。有些学校措施不配套，人员不得力，教科研工作还处于极为被动的状态，离以教科研带动教学实践水平的提高还有很大差距。二

25、是缺乏高水平的课题实验教师和指导者队伍。不少学校的领导和老师往往不能独立地开展研究，而是习惯于按照上级课题组的实验方案，按照实验的具体要求，单纯进行操作层面的参与，领导者的“导航”作用，教师的创新性和主动性得不到充分发挥，实验课题得不到深层次的“挖掘”，学校在一定意义上只是担当了“承办者”的角色。另外不少学校还不能处理好实验教师研究与教学的关系、研究与学习的关系。虽然这种参与有利于教师教学技能的熟练掌握，但对于培养专家型、学者型的教师还是远远不够的。三是从过程来看，课题研究的规范性、科学性还有待加强。主要问题是，对课题的发展情报掌握不足，缺少必要的论证分析，实验计划及方案制定比较原始、不具体，

26、研究过程贯彻方案要求不深入，操作不规范、不严谨，随意性太大，降低了课题成果的可靠性。上述问题，希望各单位要引起高度重视，认真对对号，认真梳理梳理，提高教科研工作的实施水平。三、加强和完善教育科研的培训机制加强对教科研人员和骨干教师的指导和培训。定期举行教育科研管理人员和教育科研骨干教师的培训班，或召开重点课题研讨会、经验交流会，加强面对面的指导，通过“理论讲座课题研究撰写论文”三结合一体化的培训模式，理论联系实际，不断提高学校科研骨干的业务素养，改进教育科研方法，使学校教科室负责人能够承担起学校教育科研机构的组织、管理、研究、指导和服务的功能。使教育科研骨干的队伍在实践中不断成长和壮大。要鼓励

27、广大教师带着问题开展行动研究，结合实际著书立说，立足岗位成名成家。对在一线承担重点课题或教改实验项目的教师，学校应在课时负担和待遇方面给以照顾，在评优晋级时与科研成果挂钩。（三）打造好信息平台利用博山教育城域网建立博山教育科研网，交流研究信息，推广研究成果，加强交流与合作。目前，城市与乡村在师资水平和教育资源等方面还存在一定差异，为了让广大农村学生享受到与城区学生同等的教育，就必须充分利用网络资源，加强城乡学校间的信息沟通、资源共享。博山教育科研网将把国内外先进的教育理论和成熟的教育教学经验汇集起来供一线教师参考学习，及时推广我区成功的教科研成果，为潜心科研的老师搭建切磋交流的平台。以前沿性的

28、课题研究为重点，取得了一批在省内外有较大影响的成果全区教育科研工作坚持“立足于教研，服务于教学”的指导思想，围绕教改课题开展研究活动，特别是以创新性开放式考试改革实验为龙头的创新教育实验，取得了丰硕的成果。其中初中政史开放式考试对于扭转教师教什么、怎样教，学生学什么、怎样学的固有观念，发挥了指挥棒的作用。这一探索先后两次在全省创新教育研讨会上作经验介绍，中华教育、现代教育导报、山东教育、沂蒙教育等专业刊物作了专题报道，并得到市教委的推广，在今年全市中考中，历史、政治、地理、生物四科实行了开卷考试。历下办事处中心小学“情境探究教学模式”的“六为”、“六开放”策略在课堂教学上的应用受到省内外专家关

29、注。他们通过创设教学情境，引导学生主动探究，将学生的情感体验与认知活动巧妙地结合起来，实现了教学对学生素质的全面提高。他们除将“情境探究”教学策略推广到小学各科教学外，还尝试开展了小课题研究性学习的实验与研究活动，从日常生活和学习中选择针对性强、范围小的课题，鼓励学生主动探究，较好地培养了学生独立思考和组织材料的能力。册山镇中学的“框架推进、局部完善、整体认识、全局着眼”的数学教学策略以全新的视角审视教材、重组教材，拉近了学生与教材间的距离，同时培养学生的自主创新学习能力，增强了教学的有效性，产生了较大的影响，得到省内外专家的认可和好评。这两所学校被评为山东省创新教育实验与研究先进学校。盛庄办

30、事处中心小学现代科技教育的研究探索受到中央、省、市教科所的好评，他们在实验中勇于探索，不断积累，总结出“五重一延伸”的教学路子，同时又进一步总结出了课堂教学的“五个尽量”，提高了“现代科技”课的“含金量”。盛庄办事处中心小学、西高都镇中心小学和历下办事处初中被评为“山东省科技教育示范学校”。盛庄办事处二中的“调讲式”集体备课模式作为引导教师研究教材、提高教师业务水平的有效策略，受到市教研室的关注，被作为教学常规在全市推广。仅今年上半年，全区就申报了13个市级、3个省级教科研课题，完成了24项区级、10项市级和1项省级课题的结题。近两年来，区教委先后被评为济南市教育科研先进集体、山东省教育科研先

31、进单位和山东省教育厅重大课题创新教育实验与研究先进单位等称号。（三）教科研工作的开展，有力地促进了广大教师教学和教研科研水平的提高各学校注重以前沿理论的积淀来丰富教师的理论素养，激活教师的创新思维。随着素质教育实践的深入，越来越多的教师意识到，学习先进的教育教学理论对于改变自己旧的教学观念和工作方式的重要性。各校也不断采取措施，在转移教师的视点，开放教师的研教领域，强化教师对新思想、新理论的理解和接受上下大功夫。其中盛庄办事处中心小学、一中、二中、册山镇初中、西高都镇中心小学纷纷斥资数万元，先后到北京等地购进大量的教育教学专著，组织教师学习，了解学科教学的发展趋势。罗西乡中心小学成立了青年教师

32、读书会，组织青年教师学习交流，促进了教师教学技能的提高。各学校注重转变机制，解开束缚教师手脚的绳索。可以说，越来越多的教学成果的涌现，无一不是解放教师，让教师大胆实践、大胆尝试的结果。在这一点上，我们已经开始尝到了“甜头”。李秀伟、刘建宇、刘立平就是这些教师中的突出代表。他们的实践成果在近两年中为我区教育赢得了良好的声誉，在较大范围内产生广泛影响，同时也为学校和他们自身的发展带来良好的机遇。从今年开始，区教委在工作计划中突出强调了“要鼓励教师进行超常规研究和试验，尊重每位教师的创造性劳动”。各学校也在为教师创造宽松的教学环境上作出了进一步的努力。以册山中学为例，他们除了聘请在教学上有“想法”的

33、教师担任教科研兼职研究员外，还在优惠待遇上做了明确的规定，对教师能够铺下身子搞研究，真正抓出成果起到了激励作用。学校规定，兼职研究员每月享受科研津贴60元，并优先外出学习；在评优、树先、晋级、福利待遇等方面，同等条件下，兼职研究员可优先考虑；兼职研究员在任期内购买微机可享受1000元补助等。同时学校在管理和评价上作了适当调整，打破统一的尺度，以个性化的管理让教师拥有教学计划的自主权、教学方法和教学活动组织形式的选择权。他们还提出发展性教师评价制度，改变以往评价面向过去、以奖惩为目的的做法，重在总结经验和不足的基础上明确今后的发展方向，以调动教师的积极性和创造性为终极目标，评价力求层次性，初步形

34、成教师、学校、学生三者发展的有机结合。个性化的管理，培养了一批个性化的教师。二、今后一个时期我区教育科研工作的目标和任务回顾几年来我区教育科研工作，它经历了一个由无到有、由弱到强的渐进的发展过程，为今后的持续快速发展打下了良好的理论基础、舆论基础和人力基础。如今，已进入一个新的发展时期。在今后一段时期，我区教育科研工作的总的思路是：以省市课题为突破口，以省市区实验基地为依托，围绕重大教改科研课题建立科研协作体，实施重点突破策略，深化以课程改革、课堂教学改革、考试改革为重要内容的创新教育课题的实验与研究，发挥骨干带头作用，狠抓课题攻关，并通过教研活动及时将科研成果转变成教学的规程。立足实际，在实

35、践中探索教育科学的新规律、新成果一是立足实际，就是从实际出发，选择切实可行的研究课题。学校不是专门的科研机构，核心任务是教育教学，基于这个前提，我们搞教育科研第一位的、根本的目的就是为了提高学校的教育教学质量，是为学校服务的。加强教育科研工作，是顺应社会发展、教育发展和自身发展的需要。个别学校往往不是从自身发展的需要考虑，而是从学校名声的需要出发，引进课题的盲目性较大，认为课题来源越高越好，不能协调处理课题本身与教学实际的关系，课题研究对学校整体发展的促进作用发挥不好。所以，课题的选择要根据本校的现有条件和可能提供的条件、生源情况、师资水平、文化传统、学校的发展方面和发展目标等，选择确定有利于

36、本校教育教学质量提高的教科研课题计划。就这一点而言，它类似于企业为提高产品质量、促使产品更新换代而进行的企业内部的科研。二是教育科研工作要突出实践性。我们现在从事的是基础性的教育科研，其目的大多都是在解决实践中的突出问题。要扎扎实实搞实践，在实践中探索新规律，总结新经验。教育研究切忌脱离实际，做纯理论的空对空的逻辑论证，必须与教育实践紧密结合，指导教育改革，与实践同步，边研究边实践，在研究与实践的相互促进过程中不断深化认识，提高教育质量。三是教育科研工作要务实。特别是对待成果要以务实的态度，不能急功近利。在教学过程中，学生在哪些方面得到了发展，发展得怎么样，在短时期内有时是无法测量的，有时也难

37、以准确地描述，同时在实验初期还具有一定的不确定性。这是培养人的工作与工业生产不同的地方，因为人的发展本身就具有内生性、潜移默化、逐渐积累的特点，“十年树木，百年树人”说的就是这个道理。搞研究，要求我们全程靠上，不能急于求成，要遵循客观规律，这是我们在任何情况下都必须要坚持好的。要努力做好结合工作，促进学校教育教学的整体协调发展一是做好教研、科研的结合工作。在阐述教研与科研的关系时，我们曾经说过，教研与科研工作是教学工作的“两翼”，前者为基础性工作，后者则具有先导性特征，既有微观和宏观的出发点的不同，又有相通相容之处。前者为教学工作的持续发展提供动能，后者则站在更高的领域对教学工作等进行深层次的

38、审视，为教学工作的发展指引方向。这“两翼”缺一不可，不可偏废。在当今教育发展的大环境下，偏重于哪一方面，整体工作就会失去重心，教育教学的起步腾飞都会成为空想。目前，有些同志在处理二者关系的问题上还存在一些人为的含糊情绪，这都是不应该的，必须尽快改变。两项工作都要抓，要下大力气寻找二者的最佳结合点，我们要的是双赢，以双赢促发展，只有这样教育腾飞才会成为可能。二是教育科研工作要与教师培养相结合。这一点，现在我们是已经见了成效的。教师是教育科研的主体力量，又是教育科研的受益者。从实践看，课题研究是培养教师的重要而有效的途径，处于科研状态与处于常规状态的教师，在处理自身、教材、学生之间的关系上，在思维状态和教学效果上都是不一样的。要引导教师积极参与科研，在研究中转变教育观念，把握教育规律，发展自己的素质。对担当课题组成员的教师不仅应这样，对课题组成员外的教师也要加强引导，培养其科研意识，养成思考习惯，使他们成为在教学上有“思想”的人。三、加强领导，保证教育科研工作任务的贯彻落实应该说，我区教育教学工作质量几年来呈持续上升势头，一个重要的原因就是由于我们坚持不懈地抓了教育科研工作。尽管我们的教育科研工作水平还不是很高，但是教科研对改变教师的育人观念、提高认识水平和教学技能、改进学校工作策略的作用却逐渐显露出来。通过教育科