六年级综合活动教案

1、 六年级综合活动教案20082009年下学期 华新小学 谢清颜第一课时 涂改液有毒吗？活动目的：1、 了解涂改液的成分，对人的身体是否有害。2、 教育学生，为了自身的健康，少用或不用涂改液。3、 教育学生为了不用涂改液，要养成认真书写，减少错误，尽量少改错的良好习惯。活动过程：1、 经常看见同学们使用涂改液在作业本上涂涂改改，常年累月，也不知道对身体有没有危害。有同学说老师要求这样做，目的是为了保持作业本的整洁美观。不管怎么样，我们还是先调查一下吧。2、 学生汇报调查结果：（1） 涂改液的成分:涂改液确实是有害的，因为它是一种化学的合成物，这里面危害性比较大的首先是：对二甲苯，长期的使用可以对

2、肝脏、肾脏等等造成长期的慢性的危害，甚至于有的少数的孩子还会引起像白血病等等症状。其次是各种各样的卤化烃。包括二氯乙烷，三氯乙烷、四氯乙烷等等(2)教师总结：这些化合物对眼睛有很明显的刺激，经常使用会造成流眼泪、眼睛发红，个别的还会造成恶心、呕吐、浑身不舒服，甚至于造成一些更严重的长期的危害，干得快是涂改液的一个优点，因为它里面含有挥发性很强的有机烃类物质，也正因为如此，它对孩子的五官会造成更加明显的损害，加强了它的毒性渗透。（3）专家提醒为了健康最好不要购买使用有香味的文具。在选用文具时，要仔细检查文具生产厂家、生产日期等标识。不要选购香味儿太浓的文具，应选择色淡、无味的品种，并尽量少使用涂

3、改液。对学生的学习行为养成很不好。因为学生在做题的时候，有了涂改液的时候就不爱加以小心。认为错了也不要紧，用涂改液改过来就可以了。做错的地方也把老师的记号改了就可以了。这样来就养成了不细心的毛病，把希望都寄托在涂改液上了，做题的时候不严格要求自己。对学生的身体不利。使用的过程中，涂改液常常会被堵上。不利用使用的时候，学生首先想到的就是用嘴咬，因为嘴最方便。学生并不知道涂改液是含有有毒物质的，会对他们的身体造成伤害。并且长期使用会影响少年儿童的健康成长。损害公物。学生们还在把涂改液在书上和桌子上乱画，学生的课桌上被画得乱七八糟。这不但损害了公物，也得学生的习惯不好。涂改液画过了的地方是不利用清洗

4、的，所以要让学生们不使用它。学生不使用涂改液，但我们教师要教给学生一些改错的常见方法。从小就养成良好的学习习惯。3、学生达成共识：为了健康最好不要购买使用有香味的文具。在选用文具时，要仔细检查文具生产厂家、生产日期等标识。不要选购香味儿太浓的文具，应选择色淡、无味的品种，并尽量少使用涂改液。第二课时 课题一 实验验证一：搜集相关的资料，进一步探究涂改液的成分实验目的：进一步探究涂改液的成分，分析涂改液的有害成分究竟有多大。试验过程：1、 涂改液是否有毒，不能单凭闻到有刺激性气味就妄下结论，要通过科学的证明，通过试验进一步验证。2、 教师：建议大家先从搜集有用的资料开始。3、 学生汇报搜集到的有

5、关涂改液的资料。4、 教师总结。同学们，大家回报的很好，通过网上资料的搜集，找到了证明涂改液有毒的资料。涂改液有很多对身体有害的化合物，这些化合物对眼睛有很明显的刺激，经常使用会造成流眼泪、眼睛发红，个别的还会造成恶心、呕吐、浑身不舒服，甚至于造成一些更严重的长期的危害，干得快是涂改液的一个优点，因为它里面含有挥发性很强的有机烃类物质，也正因为如此，它对孩子的五官会造成更加明显的损害，加强了它的毒性渗透。第三课时课题二：试验验证二：进一步探究涂改液对动物的危害试验目的：通过小金鱼在清水中与在涂改液溶液中的存活状况对比的实验，证明涂改液有毒。实验过程：1、 教师：从资料分析来看，涂改液对人体存在

6、着危害的假设是成立的，但涂改液是怎样危害人体的？危害有多大呢？我们可以设计一个实验来做进一步的探究。2、 教师出现试验表格：小金鱼在清水中与在涂改液溶液中的存活状况对比的实验试验方法和步骤：1、 分别准备两个容量相同的瓶子，1号瓶加入清水，2号瓶按1：20的比例加入涂改液和清水，搅和均匀。2、 1号瓶和2号瓶随机各放入5条小金鱼饲养。3、 观察金鱼的生存情况，并记录填入下表：小金鱼在清水中与在涂改液溶液中的存活状况对比记录 实验现象时间清水中饲养的金鱼混合溶液中饲养的金鱼第一天第二天第三天第四天实验结论（陈述）：第四课时涂改液对动物的危害试验汇报课教学目的：通过汇报小金鱼在清水中与在涂改液溶液

7、中的存活状况对比的实验结论，进一步探究度涂改液对动物的危害。教学过程：1、 教师：同学们在上一节共同探究了涂改液的有害成分，并回家做了关于用涂改液混合物饲养小金鱼的对比试验，今天我们就来汇报一下你实验的结果。2、 同学们把小金鱼带来了吗？有涂改液成分饲养的小金鱼还存活吗？3、 学生分组交流，汇报。4、 老师较个别同学上讲台汇报，并说说实验结论。 实验现象时间清水中饲养的金鱼混合溶液中饲养的金鱼第一天成活成活第二天成活成活第三天成活不成活第四天成活不成活实验结论：在清水中饲养的小金鱼成活率是100%，在混合溶液中饲养的小金鱼成活率是0。说明有涂改液的混合溶液有毒，不适合饲养小动物。第五课时课题三

8、：试验验证二：进一步探究涂改液对植物的危害试验目的：通过对豆苗在清水中与在涂改液溶液中的生长状况对比的实验，证明涂改液对植物的危害。实验过程：1、 前两节我们探讨了涂改液对动物存在着极大的危害，今天我们进一步探究涂改液对植物是否也存在着同样的危害。我们准备做下面的试验，这个实验需要大家回家用几天的时间进行观察对比。2、 教师出示试验方法和步骤：豆苗在清水中与在涂改液溶液中的生长状况对比的实验方法步骤：(1) 在容量相同的1号瓶和2号瓶杯中铺上一层棉花，棉花上各放5到10颗黄豆，杯中注入清水（清水以刚没过黄豆为宜）(2) 观察1号瓶和2号瓶杯中黄豆的生长情况。带黄豆发芽后，继续在1号杯中注入清水

9、，2号杯则按5：1的比例注入清水和涂改液混合溶液。(3) 继续观察豆芽生长情况并做好记录。(4)豆芽生长状况对比试验观测记录表 实验现象时间清水中生长的豆苗混合溶液中生长的豆苗第一天成活 成活第二天成活 成活第三天成活不成活第四天成活不成活试验结论（陈述）:在清水中生长的豆苗的成活率是100%，在混合的溶液中的成活率为0.第六课时课题四 小学生使用涂改液的情况调查调查目的：1、 通过调查，了解我们身边的同学有多少人使用涂改液。2、 加强对使用涂改液的同学的宣传指引，劝阻大家不要用涂改液而改用涂改带或涂改粘纸。教学过程：1、师：上节课，我们通过实验证明了涂改液有对动植物有害的化合成分，长期使用它

10、会使我们的身体受到伤害，我们应该远离它或不用它。下一步我们要做的搞清楚校园里有多少人使用涂改液，为什么要用涂改液。3、 我们就先调查自己班的吧。（学生在班里调查）教师出示调查报告。 小学生使用涂改液有关情况的问卷调查我们班共有学生（）人，男生（）人，女生（）人。使用涂改液的有（）人，使用涂改带的有（）人，使用涂改纸的有（）人，不适用涂改文具的有（）人。4、 写出总结性报告：要求语言简练，用几句话概括。课题五 使用多种统计图表示统计结果教学目的：通过调查使用涂改液的情况，用多种图形表示统计结果。培养学生调查研究统计的能力。1、 教师：为了更清晰直观的展示同学们使用涂改液的情况，可以运用数学知识将

11、统计数据分别制成不同的统计图。2、 向学生介绍几种不同的统计图。（1）“是否经常使用涂改液”的调查内容，可以使用条形统计图，应为条形统计图可以让人们更清楚的看到每个项目的具体数目。 班制做的条形统计图人数 302010 0 使用涂改液 使用涂改带 使用涂改纸 不使用涂改用具项目第七课时 制作孔明灯教学目的：1、探究孔明灯的来历。 2、了解制作孔明灯的基本方法。 3、了解孔明灯“会飞”的原因。 4、了解放飞孔明灯的注意事项。教学过程：出示下图，同学们，你们知道图上是什么灯吗？（孔明灯）1、 教师：孔明灯是我国民间智慧的结晶，是现代通讯技术的先导，它的产生与我国传统宗教佛教密切相关，反映了我国悠久

12、的历史文化。孔明灯的来历、制作原理、放灯仪式都充满了神秘感。让我们先来探究一番吧。2、 为什么叫孔明灯？孔明灯有什么来历？把你了解到的说一下。3、 请学生谈谈孔明灯的来历。教师总结：孔明灯又叫天灯，相传是由三国时的诸葛孔明（即诸葛亮）所发明。当年，诸葛孔明被司马懿围困于阳平，无法派兵出城求救。孔明算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。另一种说法则是这种灯笼的外形像诸葛孔明戴的帽子，因而得名。现代人放孔明灯多作为祈福之用。男女老少亲手写下祝福的心愿，象征丰收成功，幸福年年。4、 讲解孔明灯的结构。出示结构图：这个就是孔明灯。5、孔明灯结构孔明灯

13、的结构可分为主体与支架2部份，主体大都以竹篦编成，次用棉纸或纸糊成灯罩，底部的支架则以竹削成的篦组成。孔明灯可大可小，可圆形也可长方形。一般的孔明灯是用竹片架成圆桶形，外面以薄白纸密密包围而开口朝下。欲点灯升空时，在底部的支架中间绑上一块沾有煤油或花生油的粗布或金纸，放飞前将油点燃，灯内的火燃烧一阵后产生热空气，孔明灯便膨胀，放手后整个灯会冉冉飞升空，如果天气不错，底部的煤油烧完后孔明灯会自动下降。6、孔明灯起飞的原因。 孔明灯“会飞”原因是：燃料燃烧使周围空气温度升高，密度减小上升，从而排出孔明灯中原有空气，使自身重力变小，空气对它的浮力把它托了起来。 制作方法如下：（1） 用薄纸剪成如图所

14、示规格的纸片。将第一张纸片的一边与第二张的一边粘在一起，再将第三张，第四张依次同样粘上去，直到拼成一个两端漏空，直径约60厘米的球状物。（2）再剪一张圆形薄纸片，把上面圆空口糊住。待干后，把气球吹胀，找一条薄而窄的竹条，弯成与下面洞口一样大小的竹圈，在竹圈内交叉两根互相垂直的细铁丝，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的纸边上，糊成的气球不能漏气。（3）把酒精棉球点燃扎在铁丝中心，等气球内部的空气烧热后，气球就会由平地直升天空。（4）这是由于气球内部空气受热膨胀，向外跑了一部分，使气球受到空气的浮力大于气球（包括气球内部热空气）的重量，这样气球就会

15、上升。孔明灯放飞注意事项1、 要选择在宽阔的地域放飞，并在空中无任何可能碰、挂的物体。2、应选择在无风或微风的天气(下微雨也可)，风大或者雨雪大都可能导致放飞不成功。 3、放飞时应提起灯顶，在点燃前灯体应尽量打开，以防火焰烧到灯体。4、应酌量添加燃料，不易过多。以燃头不往下滴油为佳。5、燃放时应三人或以上为宜。6、小心火烛,避免小孩燃放。第八课时 报纸板凳、茶几的制作（1）活动目标：1、了解板凳茶几的承重原理，以及制作过程。活动过程：1、教师：教师办公室里，各类废旧报纸堆积在地上，沙发上，办公室上，占用了不少的空间，也污染了环境，我们为什么布恩能改变废为宝，为非旧报纸找个出路呢？2、简单的实验

16、设计。活动指引一：报纸强度的试验。你知道报纸的形状与他的承受力的关系吗？（1） 观察：一张报纸平铺时它有多大的承重能力，此纸板变成箱子后，承重能力发生了怎样显著的变化？（2） 思考与探索：现在给你一张报纸，想一想怎样改变报纸的形状以增加报纸的承受能力？（3） 展开活动，教师随机指导。（4） 重点理解：压力与压强： 压力：是指垂直压在物体表面的力。 压强：是指物体单位面积受到的压力。压力和压强的关系：压力面积对压强有直接的影响，在压力不变的情况下受力面积越大，压强就越小。（5） 小组讨论，制定实验方案。第九课时 报纸板凳、茶几的制作（2）活动目标：1、根据指定的方案分组用报纸制作茶几、板凳。2、

17、通过交流培养孩子的实践能力。学具准备：每个学生准备报纸、订书机若干。活动过程：1、将设计图样制成宽度15厘米左右的“板凳面”，并测量出它的承重能力。选出小组内承重能力强的“板凳面”，讨论它的承受能力最强的原因。2、成果展示与交流。每组选出一名同学汇报并展示小组作品，选出最佳的设计方案。3、出示收集到的板凳茶几的设计资料、照片。第十课时 梧桐河流域水资源状况调查（1）活动目标：通过收集有关资料，了解梧桐河流域水资源状况 ，培养学生关注社会性事件，引发学生的社会责任感和使命感。活动过程：1、老师：有人反映梧桐河河水不像以前那样清澈乐。梧桐河是深圳水库水源之一，如果被污染，将直接影响深港两地生活饮用

18、水的水质。2、梧桐河到底有没有被污染，单凭报纸上刊登的一位市民的来信并不足以做出判断，应当搜集足够多的资料进行分析。3、既然没有足够可信的资料，就不能够下结论。对于报纸上的报道，只能存疑，这是每个公民对社会性事件英尺的基本态度。4、学生把上网找的有关梧桐河的资料（包括照片），进行交流汇报。5、单凭网上的资料记录不足以证明梧桐河被污染，还要进行实地考察。但梧桐河流域那么大，要调查什么呢？又怎么调查呢？师生讨论结论：（1）必须找到水源，（2）要应用科学的测试手段。布置作业：周末和爸爸妈妈一起到梧桐河流进行实地调查。第十一课时 梧桐河流域水资源状况调查（2）1、师：根据各组同学的实地观察可以得出的初步结论，梧桐河流域存在的污染源对梧桐河水质的影响程度，我们还不知道，应该怎么办？2、我们还需要作更加精确的观察，需要借助科学的手段。3