青岛新版《100以内数的大小比较》设计

1、精品文档100 以内数的大小比较教学设计【教学内容】义务教育教科书数学 （青岛版）六年制一年级下册第三单元信息窗2【教学目标】1. 学生通过主动探索、合作交流等多种形式， 学会 100 以内数大小比较的方法； 会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。2. 学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。3. 感受数学与日常生活的密切联系， 体会用数来表达和交流的作用， 发展数感，初步培养应用意识。【教学重难点】能够较熟练的掌握 100 以内数大小比较的方法，并会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程， 并在大量的感性认识基础上，

2、逐步抽象出比较 100 以内数大小的一般方法。【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100 以内的数。板书课题： 100 以内数大小2.谈话：仔细看图，图上都有什么？预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？预设：小玉摘了42 个石榴，小玲摘了27 个石榴，小强摘了48 个石榴。2. 谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判， 给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？预设：小玉和小玲谁摘的

3、多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生提出的问题适时板贴）【设计意图： 由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到数学问题来自于生活，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。】 二、合作交流，探索新知（一）分析信息，提炼问题谈话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？。1 欢迎下载精品文档预设：小玉摘了 42 个石榴，小玲摘了27 个石榴。追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42 与 27 的大小。（二）组内交流，感悟方法谈

4、话：请同学思考一下 42 和 27 究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。学生自主探索，教师巡视指导。（三）组间交流，理解方法谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？学生可能会想到以下的方法：方法一：数一数的方法。数数的时候42 在 27 后面，所以 42 大。板书：数。谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。预设：学生从 27 数到 42。谈话：就像这位同学所说的， 数字都是按顺序排列的， 每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是 27 在前， 42 在后， 42 比 27 大。方法二：用小棒来解决这个问题。我用

5、4 捆零 2 根小棒来表示 42，2 捆和 7 根表示 27，很明显 4 捆比 2 捆要多，所以 42 比 27 大。板书：摆。方法三：说数的组成比较大小。 42 是由 4 个十和 2 个一组成的， 27 是由 2 个十和 7 个一组成的， 4 个十比 2 个十大，所以 42 比 27 大。板书：说。方法四：看到 27 想到 30， 27 比 30 小， 42 比 30 要大，所以 ,42 比 27 大。板书：借。（四）观察比较，优化方法谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这四种方法我们都能比较出 42 比 27 大。这几种方法，你喜欢哪一种？说说理由。预设 1：喜欢数数的方法

6、。谈话：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没有更简便的方法？预设 2：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。谈话：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，“27 31、5445、9679”。预设： 2731，27 有 2 个十， 31 有 3 个十， 3 个十比 2 个十大，所以 2745， 54 有 5 个十， 45 有 4 个十， 5 个十比 4 个十大，所以 5445。 9679，96 有 9 个十， 79 有 7。2 欢迎下载精品文档个十， 9 个十比 7 个十大，所以 9679。谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？预设：先看十位上的数，

7、当两个数十位上数字不相同时， 十位上数大，这个两位数就大。（五）方法迁移，独立探索谈话：刚才我们解决了 “小玉和小玲谁摘的多？” 的问题。接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？预设：实际上是比较42 和 48 的大小。追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？预设：这两个数十位上数字都是“4”。谈话：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程说给同桌听。学生交流探索，教师巡视。谈话：谁想和大家一起分享一下你的想法？预设： 42 和 48 十位上都是 4，十位相同，就比较个位，个位上 2 比 8 小，所以 42 48。谈

8、话：用上刚才大家想到的方法比较几组数吧，说说你是怎么比较的？小结：一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。（六）比较数量，归纳描述谈话：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘的比小玉多。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。预设：小强摘的最多。追问：小强摘的多是相比较小玲和小玉来说的，你能否结合起来说一说小强比谁多？预设：小强摘得比小玉多；小强摘得比小玲多。追问：多的数量的一样吗？能不能用一个词来描述一下？学生先尝试自己说。谈话：老师送给你两个词： “多一些、 多得多”，谁能用上这两个词来描述一下

9、小强摘的石榴数量和这两个女孩摘的石榴数量比较起来怎么样？预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。谈话：其实呀，“小强比小玉多一些”这句话反过来也可以说，想一想，你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。3 欢迎下载精品文档小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言来描述。【设计意图： 充分发挥学生的主体作用，引导学生探索、交流比较的方法。教学中注重让学生发现问题并提出问题，培养学生的问题意识， 引起学生主动参与解决问题的强烈欲望，从而引发学生有效地整理信息、解决问题。】三、回归情境，应用拓展1. 谈话：看谁来了？小熊要考考大家

10、，你敢接受挑战吗？为什么这样做？出示：里可以填什么数？25 2， 46 6学生独立思考，再组织交流。2. 小游戏。谈话：同学们刚才开动脑筋， 成功挑战了小熊的难题， 下面我们来做个游戏好不好？这个游戏的名字叫神奇的卡片 。游戏的规则：全班分两队；每队派一名代表抽数字卡片。 第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的赢。【设计意图： 练习设计层次清晰， 既突出了本节课的重点和难点 , 又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，在游戏中感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，从而激发学习兴趣，对数学产生亲切感。 】 四、课后总结，反思提升谈话：同学们，今天这节课的探索过程到这里就结束了，通过今天的学习你有什么收获？知识：知道了 100 以内数大小比较的方法；会用“多得多” 、“多一些”、“少得多”、“少一些”来描述两个数的大小关系。方法：我会用“数一数” 、“摆小棒”、“说组成”的方法来比较大小；我们在合作中探索了很多知识。情感：生活当中处处有数学。谈话：希望大家在以后的生活中能够主动发现数学、 运用学过的数学知识来帮助你解决生活中的问题，让数学知识为我们的生活带来更多快乐！【设计意图： 最