小学优化教学设计心得体会

1、精选word文档 下载可编辑机械优化设计心得体会 学习机械优化设计以前，总感觉企业的生产，人类日常生活中的劳动等都是一种简单的过程，总有一定的套路可循。但自接触了机械优化设计这门学科以后，让我认识到在人类的生产中，我们总是意向于得到我们最满意的效果，如加工零件怎样最省材料又不影响零件的加工，饭店厨师对于菜系的烹饪顺序等，看似很简单的问题，但其中却蕴藏着极大的智慧！就老师上课用以举例的割木材问题中怎样剧料使材料最省为例，细分下来积累的计算量足以令我们筛选一宿！总上的种种，就迫切的需要我们掌握一套系统的机械优化设计方法。翻阅相关书籍，才了解到机械优化设计虽然只有从近代到现在短短几十年的发展历史，但

2、是其体系的迅速完善我想是其他学科难以企及的。如今，机械优化方法也是各类决策方法中普遍采用的一种方法，机械优化设计作为一种现代化的设计方法已经广泛的机械设计中，并取得了良好的经济效益。在面对市场竞争日益激烈的大环境下，计算机处理技术日益改进，作为新产品的开发与改进环节中最重要的环节就在于如何大幅度的缩短产品的使用周期，如何提高新产品的设计质量，以及降低新产品的设计成本这些方面等对于企业缩减开发成本，更快的抢占同类产品的市场等具有决定性的作用！我们应当与时俱进，跟上学科发展的势头，把机械优化设计作为学习生活中研究与关注的对象，在平时的处事中长存优化的思想。好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中

3、合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是学教并重的教学设计，它既强调充分体现学生的主

4、体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向学教并重的教学设计方面发展。小学教学设计心得体会【篇1小学数学教学设计心得体会】小学数学教学设计心得体会马梅兰好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自

5、己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的

6、思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与

7、赞学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导

8、更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结

9、构奠定基础。教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。【篇2学习新课标下的小学数学教学设计心得体会】学习新课标下的小学数学教学设计心得体会通过学习新课标下的小学数学教学设计这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深“教师要改变以往将知识

10、点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。以往上课时一般都

11、是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来

12、进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。【篇3(木子)听小学教育教学设计讲座心得体会】课程学习会做教育教学设计心得体会听小学教育教学设计讲座心得体会木子在聆听了刘兆义老师主讲的小学教育教学设计讲座，我更清晰的了解到教育教学设计的概念、目的、三大要素以及学习目标设计的原则、注意事项等。这

13、对我检测与反思日常的教学设计与实践具有指导性的意义与作用。“万丈高楼从地起，一幢大楼的建设，它首先得有一个完善、周全的设计。”刘老师指出教育教学设计是教师分析学习的需要以及目标达成，然后形成满足学习需要的全过程。其根本的目的是促进学生的学习。这要求我们在设计中要对教学、学习资源、教材等进行处理并对学生的学习过程进行系统化的安排,从而更好的做好教学设计，并在实践中不断地反思与改进。依据新课程理念，学生是学习的主体，在设计中教师实际上是要解决三个问题我要让学生去哪里？如何组织、指导、帮助他们去哪里？怎样判断他们已经到达那里？即设计的教学/学习目的，实现教学/学习目标的方式与步骤和学习过程中的评价。

14、因此，我觉得要继续加强义务教育英语课程标准的学习、理解和消化，能将其教学理念、目标细化有效地落实到日常教学，更深刻地领会和把握教材的教学思路和结构，从而有序的运用教材这一教学载体，组织实施有序的课堂教学。在对教材的处理与运用上，如:pep教材中主情景图的处理与运用。我尝试运用主情景图呈现教学重点、依据主情景图的故事情节情景提导入新授课；在单元复习阶段则运用其开展各种表演等复习游戏并适时评价学生对本课话题、词句的运用做出恰当的评价，收获良多！小学教学设计心得体会好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的

15、依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健

16、康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。优化设计心得优化设计心得一幂函数教学优化设计心得【摘要】幂函数是新课标教材新增的内容,新教材将幂函数研究的对象限定为五个具体函数,通过研究它们来了解幂函数的性质.教材重在从图上看出图像的对称性,着重从对称的角度应用这一性质,也就是说,对奇偶性的要求较低,习题不需要过难,要循序渐进。在深入研究幂函数知识基础上,反复对教材进行钻研,对自己的学生了解,认真辅导的基础上设计我设计了教学过程。通过对幂函数的研究,培养了学生自主学习、合作交流的学习习惯,也培养了学生勇于探索,不断创新的思维品质【关键词】幂函

17、数;优化设计;类比研究【中图分类号】g625 【文献标识码】b【文章编号】295-389(212)9-277-2幂函数是新课标教材新增的内容,而相比起人教版的旧教材,幂函数的地位和难度都有所下降,新教材将幂函数的位置放到了指数函数与对数函数之后,并且将幂函数研究的对象限定为五个具体函数,通过研究它们来了解幂函数的性质.教材从整数指数的幂函数自然引入,给出定义后,也只是推广到其他整数指数的情况,但是要指出x为其他实数时仍有意义,留待课外解决,对于函数的奇偶性,虽然给出了一般定义,但是应该知道,教材重在从图上看出图像的对称性,着重从对称的角度应用这一性质,也就是说,对奇偶性的要求较低,习题不需要过

18、难,要循序渐进。课外部分要求学生自己动手画函数的图像,通过它们的图像,让学生自己归纳出它们的性质。但要给学生留有充足的时间去完成。培养学生独立解决问题的能力和自信心。在反复研究了教材对幂函数的内容知识设计意图的基础上,我又认真制定了幂函数知识的教学目标和教学重点难点 。通过对幂函数的研究,理解、掌握幂函数的图象与性质,并掌握研究幂函数的一般方法;渗透分类讨论、数形结合的数学思想及类比、联想的学习方法,提高归纳与概括的能力;培养积极思考,通过自主探索获取新知的学习习惯本节课的重点内容是幂函数在第一象限的图象与性质及研究幂函数的一般方法.对幂函数图象的共性的归纳是本节课的难点.为了让幂函数的知识讲

19、解有更好的完美教学效果,我设计制定了这样的教学过程。1创设情境,建构概念1定义的给出: 本节课教学任务较重,难度较大,但鉴于课前对相关知识的切入点进行充分准备,因此我采取了由指数函数直接引入幂函数定义的方法.指出对于关系式:ab=n,当底数a为常数,b作为自变量,n为b的函数时,就构成了指数函数;当指数b为常数,底数a为自变量,n为a的函数时,构成的函数就称为幂函数.由此得到幂函数的定义:形如y=xa(ir)的函数称为幂函数.(目前我们只研究指数为有理数的情况)2概念的辨析: 在给出了幂函数的定义后,请学生举出了大量幂函数的例子,目的在于对幂函数进行辨析,学生举的例子中含有已学过的函数y=x,

20、y=x,y=x2,因此通过这个环节使学生感知到幂函数并不是完全陌生的,学习幂函数是为了对幂函数进行更一般的研究.2 联想类比,自主探究1自主探究: 在这个环节中引导学生自由选择不同的幂函数,利用图形计算器通过画图,探究它们的图象与性质.并将自己的探究结果记录在表格中,在研究过程中,学生会选择幂指数不同的多个幂函数进行研究,分别记录它们的图象与性质,并在探究过程中对幂指数的作用进行了初步的探索.2图象展示:在这一环节中我请学生将他们研究的幂函数从形态上看不同的图象分别画到黑板上,在学生的相互补充、我及时纠错和引导下,最终得到了十种不同形态的图象.由我补充了学生遗漏的y=x的图象,最后黑板上一共展

21、示了十一种不同形态的幂函数的图象.3 深入探究,归纳性质1对图象的进一步探究: 在得到了十一种不同形态的图象后,我指出,幂函数的情况比指数函数和对数函数的情况复杂得多,继而提出问题:我们该如何去把握幂函数的图象呢学生提出根据幂指数的不同范围分1,优化设计心得二吉首某项目的结构专业优化设计心得（3375字）摘 要优化项目原结构设计的不合理性，尽量增加建设单位的使用与销售面积，在安全的前提下降低建设成本。关键词历史遗留工程；结构设计优化；结构型式及布置优化；新型材料中图分类号tu375文献标识码b文章编号18-422（212）6138-21 项目概况21年，受某建设单位委托，对一个历史遗留工程进行

22、结构优化设计，现将设计心得记录如下。本项目所在地吉首，28年因故停工。四栋高层建筑，分别为d、e1、e2及h栋。d栋为地下两层、地面以上为25层的高层建筑，屋面标高84m；e1、e2为地下两层、地面以上为28层高层建筑，屋面标高83m；h栋为地下两层、地面以上25层高层建筑，屋面标高7m。总建筑面积15万m2，已建约6万m2，优化部分建筑面积约9万m2。d栋建筑带五层裙房（其中第五层原设计为一个转换夹层），其余三栋建筑均带三层裙房（其中三层原设计为一个转换夹层），裙房做商业用途，裙房以上为住宅。四栋建筑结构均为部分框支剪力墙结构，均在裙房顶转换，均属高位转换。项目所在地吉首抗震设防烈度小于六度

23、。d栋原来已经施工到第五层（夹层），e1栋原已施工到转换层以上一层（第四层），e2栋原非塔楼部分已经施工到第四层，塔楼部分施工到地面一层。h栋西单元施工到转换层以上部分（第四层），余下两个单元施工到地面一层。优化前项目现状见图1、图2及图3；2 原设计不足1 e1、e2及h栋的第三层（夹层）裙房层高9m，而转换梁最高有m高，本层变成了一个死层，即不能正常使用，也不方便检修（见现场照片图2）。出现这个情况的原因是1）转换梁最小受剪截面超限时（混凝土结构设计规范（gb51-22第1条，本项目均采用22版旧规，以下不赘述），转换梁高度增加太大。2）人为放大较多。裙房部分剖面图见图4；2有不少转换梁的

24、底面纵筋配筋不够，不满足高层建筑混凝土结构技术规程jgj3-22第1.8条规定。此条规定框支梁设计应符合下列要求梁上、下部纵向钢筋的最小配筋率非抗震区不应小于.3%。此条是强条。估计是人为放大截面后，忽略了最小配筋率要求。3 e1、e2及h栋夹层（转换层）层高9m，但转换梁梁高普遍为4m，出现大量的短柱，柱的剪跨比小于5。4 d栋转换层层高5m，但上部结构剪力墙布置过多，位移角最大值1/43*h，远小于高规之3条规定1/1*h要求；1）导致建筑上部结构刚度过大，转换层上部与下部结构的侧移刚度比不满足高规附录e之e.2条规定；本条规定底部大空间层数大于1层时，其转换层上部与下部结构的等效侧向刚度

25、比re非抗震设计时不应大于2。当转换层设置在3层及3层以上时，其楼层侧向刚度尚不应小于相邻上部楼层侧向风度的6%。2）导致含钢量太高。d栋裙房以上部分结构布置平面图见图5；5隔墙均采用当地常见的混凝土砌块，容重取到18kn/m3；相比实心烧结粘土砖的容重1 kn/m3，隔墙荷载容重取值过大。6原设计仍然采用低强度钢材，梁柱箍筋均用hpb235（级钢），剪力墙水平及竖向分布筋和楼板钢筋均采用hpb235（级钢），梁柱纵筋均采用hrb335（级钢），不符合国家规范大力提倡采用高强度新型材料的精神。7因为以上各种原因，所以该项目，标准层的含钢量达到了63kg/m2，明显偏高，过于浪费。3 优化设计1

26、将所有未施工部分的隔墙墙材均改用加气混凝土砌块，加气混凝土砌块容重不大于6kn/m3，大大降低隔墙荷重。2所有钢材均采用hrb4（级钢）。1）随着生产工艺的进步与提高，高强度钢材与低强度钢材的材料价格也相差不多，通过钢材市场询价，常用的、级钢的差价在1元/每吨内。采用高强度钢材，可以大大降低含钢量，节省建安成本与造价。2）箍筋采用级钢，减小了箍筋直径，减小了箍筋制作难度。3）减少了钢筋送检批次。4）减少钢筋种类，减少了材料出料出错概率。5）采用三级钢箍筋后，也有一些不足的地方。比如，梁高较高时，采用较小直径的箍筋，立不稳，虽然节省了钢材，但钢筋绑扎时比较困难，钢筋笼容易变形，在以后的设计中吸取

27、经验并加以改进。3减少荷载、采用高强钢筋，采用宽度较大的转换梁，转换梁宽不小于高度的1/2；仔细核对计算书与计算模型，并采用pkpm之satwe与tat两个不同的计算程序对比计算后，e2栋转换梁最高2m，且仅有两根，大部分都在8m梁高。h栋转换梁梁高最高m，大部分为8m左右梁高。4 e1栋已经施工完毕，塔楼部分夹层无法使用已成事实，无法改变。裙房非塔楼部分净高最小尚有2m，另增设楼梯由二层上夹层，增加建设单位的使用面积近6m2。5 e2栋的非塔楼部分裙房已经施工完毕，塔楼部分只施工到地面一层，将塔楼部分裙房顶（转换梁层）标高提高6mm，层高变为5m，错层高度在转换梁高度范围内，不影响水平力在本

28、层的水平传递。加之梁高大部分为8m左右，有非常良好的使用空间，为建设单位增加使用与销售面积近245m2。6 h栋西端建筑纵向长度三分之一的范围，已经施工到转换层（第四层），施工缝穿过转换梁，所以不能采取e2栋局部提高层高的做法。但因为h栋层数相比较少，通过第3条所述的办法，转换梁梁高大部分在8m，还有92m的净高，较好地提供了新的使用空间，给建设单位新增了1182m2的使用与销售面积。7 d栋的标准层结构平面布置进行优化调整，减少了剪力墙数量，取消了墙肢长度大于8m的长墙肢，墙肢长度大部分取在2m左右，核心筒适当开洞，从而降低了上部结构的刚度。优化后的d栋标准层结构平面布置图见图6；8优化后，

29、e2栋的转换层上下层等效侧向刚度比x方向下部刚度=.2251e+8 x方向上部刚度=.1655e+8 x方向刚度比=.7353y方向下部刚度=.2359e+8 y方向上部刚度=.1911e+8 y方向刚度比=.898。满足高规附录e之e.2条规定要求。9优化后，d栋的转换层上下层等效侧向刚度比x方向下部刚度=.2683e+8 x方向上部刚度=.292e+8 x方向刚度比=8y方向下部刚度=.2834e+8 y方向上部刚度=.323e+8 y方向刚度比=9。满足高规附录e之e.2条规定要求。1采用高强度钢材后，计算配筋面积减少，比较显著的有两个部位1）梁柱箍筋，普通可以减少一个直径等级。尤其次梁

30、，因为不参与整体刚度，且根据混凝土结构设计规范，非抗震区的非框架梁箍筋最小可以用到直径6，大大降低了钢筋用量。2）板钢筋，除了大客厅板，大部分的板钢筋，在板厚1mm的情况下，基本上都是直径8间距2的板筋设置，大大减少了板钢筋用量。11 h栋的原来施工缝留在了框支转换梁上，梁跨的三分之一处，为了加强新旧梁混凝土的咬合，防止在施工缝处出现剪切破坏，除了将旧混凝土面凿毛以外，还在旧混凝土梁断面上加装了抗剪钢板，钢板1mm厚，嵌入旧混凝土梁内1，外伸1，钢板与梁宽等宽，在梁高上下三分之一处各设一道。4 优化结果与优化效益1增加约4m2的使用与销售面积，按商业面积5元/m2的售价，增加近两千万的销售收入

31、。2通过以上优化措施后，标准层每平方米的含钢量降低到384kg/m2，每平方米减少约12kg用钢量。按5元/吨的螺纹钢材料费，约节省78万的材料成本。3已经封顶的d栋，见图7。4已经拆架的d栋，见图8。5根据建设单位提供的e1栋分层钢筋下料汇总表，总结出e1栋优化前后钢筋含量对比表，见表1。5 结语1建筑工程结构专业设计，最重要的是结构概念设计，针对具体项目的使用功能及具体项目情况，选用合理的结构型式。2要尽可能地满足建设单位提出的使用功能要求，从结构专业角度出发，为建筑专业提供所需的建筑空间要求；3在安全前提下，要尽可能地降低建筑安装施工成本，做到即安全又经济。优化设计心得三机械优化设计心得

32、体会（554字）学习机械优化设计以前，总感觉企业的生产，人类日常生活中的劳动等都是一种简单的过程，总有一定的套路可循。但自接触了机械优化设计这门学科以后，让我认识到在人类的生产中，我们总是意向于得到我们最满意的效果，如加工零件怎样最省材料又不影响零件的加工，饭店厨师对于菜系的烹饪顺序等，看似很简单的问题，但其中却蕴藏着极大的智慧！就老师上课用以举例的割木材问题中怎样剧料使材料最省为例，细分下来积累的计算量足以令我们筛选一宿！总上的种种，就迫切的需要我们掌握一套系统的机械优化设计方法。翻阅相关书籍，才了解到机械优化设计虽然只有从近代到现在短短几十年的发展历史，但是其体系的迅速完善我想是其他学科难

33、以企及的。如今，机械优化方法也是各类决策方法中普遍采用的一种方法，机械优化设计作为一种现代化的设计方法已经广泛的机械设计中，并取得了良好的经济效益。在面对市场竞争日益激烈的大环境下，计算机处理技术日益改进，作为新产品的开发与改进环节中最重要的环节就在于如何大幅度的缩短产品的使用周期，如何提高新产品的设计质量，以及降低新产品的设计成本这些方面等对于企业缩减开发成本，更快的抢占同类产品的市场等具有决定性的作用！我们应当与时俱进，跟上学科发展的势头，把机械优化设计作为学习生活中研究与关注的对象，在平时的处事中长存优化的思想。如何优化小学数学教学设计任官小学黎奋国小学数学新课程标准中指出义务教育要以关

34、注人的发展为首要目标，以改变学生的学习方式为核心，强调学生是学习的主体，教师的教学应该为学生的学习服务。那么，在新课程标准倡导“以生为本”、“以学定教”的新理念指导下，我们在教学中，应该怎样进行数学教学设计，从而达到优化，提高课堂教学效果。要实现小学数学新课程的有效教学，我认为教师应该为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台，为学生的发展创造良好的学习条件，使学生能自己跳起来摘桃子,这就必须解决新课程课堂教学设计的问题。而教学设计就是教师依据学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行组织、设计教学方案的过程，优化教学设计是提高教学效率、形成教学质量的关键和重点。下面就新课程下如何优化数学教学设计来谈谈我个人的一些想法一、深入了解学生，找准教学起点要想让学生通过 4分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素，教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。二、客观分析教材，优化教学内容教材是实现教学计划的重要载体