古诗题西林壁教学心得体会

1、精选word文档 下载可编辑古诗题西林壁优秀教学设计教学目的1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时一课时教具风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱 教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入1、引入新课师我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像

2、）（目的让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师著名的北宋诗人苏轼在观了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇1 / 7 题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2、初读古诗，认识生字。师请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。3、齐读古诗，纠正读音。师我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。师同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每

3、两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）5、明确学习任务，组织自学。师在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时

4、你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。6、组织学生交流学习成果。师你们的任务完成了吗？生汇报。师那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。7、巩固师我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一2 / 7 个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时

5、隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只

6、有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）9、背诵师下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况1、总结师这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师请同学们说说这四位盲人他们错在那里？11、结束师请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、

7、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰， 观察的远近/高低/各不同。实写 角度不不识/庐山/真面目， 同，观只缘/身在/此山中。明理 效果察3 / 7不同。4 / 75 / 76 / 77 / 7古诗题西林壁教案小班教学目标1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗，对重要词句能够默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。教学重点、难点1、体会诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句

8、话，并联系生活从中获得启示。教学准备课件教学时数一课时教学过程一、导入，读题释题1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫题西林壁1 / 6。（板书课题）3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？二、初读，读通读顺1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。2、指名朗读，学生评价。相机正音，如“岭”“此”等。练读诗句。3

9、、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。5、师生合作读。三、再读，感受“不同”1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。2、同桌交流。（掌握方法查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）3、问题检测苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）4、理解“横看”怎样看是横看？看我的五

10、指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。5、教师苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。出示课件，教师引读。四、品读，感悟“不识”1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐

11、山真面目。指名读。2 / 62、引导质疑苏轼为什么会“不识庐山真面目”？3、链接作者简介他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们孩子，我为何不识庐山真面目？“只缘身在此山中”。4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（学生读全诗）五、升华，积累运用1、结合生活经历运用诗句谈感受。2、联系生活实际运用诗

12、句。3、练习背诵。3 / 64 / 65 / 66 / 6导语题西林壁是宋代文学家苏轼的诗作，是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中，古诗的学习主要通过“读、品、说、”几个方面进行的老师如何制定题西林壁的教学方案下面提供了一份题西林壁教学方案，欢迎大家参考!教学目标学习“缘”这个生字。读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。教学重点理解古诗含义，领会诗歌的意境。教学难点理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学过程一、激发情趣，导入新课1、集体背诵望庐山瀑布这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直

13、下三千尺，疑是银河落九天。”2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、了解诗人，理解题意。1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、交流对题目题西林壁的认识。题书写。西林在江西庐山后。壁墙壁。教师简介题壁诗形成的原因。三、精读古诗，理解诗意。1、教师泛读。2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。3、指名读诗，正音。

14、4、集体交流，能读懂哪些还有哪些读不懂教师相机进行一下指导(1) 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。横连绵起伏、层恋叠嶂侧高耸入云、高峻挺拔远群山环绕、重峦叠嶂近奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高云雾缭绕低高耸入云(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么雄伟壮观，千姿百态(板书)(3)引导学生读中发现一个问题观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨梅和“盲人摸象”的故事。(4)引导学生有感情地朗读前两句。(5)教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”

15、的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考为何身在庐山，却不识庐山真面目引导学生讨论后归纳高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。(6)引导学生品读名诗佳句王之涣登鹳雀楼“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫望岳“会当凌绝顶，一览众山小。”三、吟诵古诗，品悟诗境。1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观

16、察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。四、总结题西林壁这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。五、作业1、背诵、默写题西林壁2、结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。教学反思古诗的学习主要通过“读、品、说、”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意

17、思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发他们回答地也比较到位.当然，还有很多不足之处由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，

18、设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。题西林壁读后感本文是关于心得体会的题西林壁读后感，感谢您的阅读！题西林壁读后感（一）余庆小学四（5）班 林玮凡这几天，我学了一首诗，名叫题西林壁，它是苏轼写的诗这首诗是描述庐山的景色，描写从各种不同的角度，看到的景色各不相同，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的意思是从正面看庐山像山岭，从侧面看像山峰，从远处看，从近处看，从高处看，从低处看的景色各不相同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。的意思是不知道庐山的真正样子，因为人们站在这座山中。当局者迷，旁观者清，我明白了看一个东西或想一件事，一定要从各方面来看，不

19、能只单纯的看一个方面，不要被眼前的假象所迷惑。题西林壁读后感（二）横看成岭侧成风，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中.出自北宋诗人苏轼的作品题西林壁。是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野被庐山的峰峦所遮挡、受到限制，作者看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，不是庐山的全貌。视线所见必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常常这样。不是庐山真面目，只缘身在此山中.这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的环境地位不同，看问题的出发点不同。对客观事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见，才可以把

20、事情看的全面，做得比较圆满。作者借助游览庐山的景象，用通俗的语言深入浅出的表达一种哲理，故而亲切自然，耐人寻味。题西林壁读后感（三）换个角度看人生文、书法/ 老哥前些天，几个朋友在一起聚会喝茶聊天，很自然的就把话题转到最近市机关干部任免上来。为此，大家有羡慕之、有叹息之。其中一位久未谋面的朋友坐在一旁心事重重、闷闷不乐，问之，才知其近来本文来自于互联网，仅供参考和阅读 夫妻时常口角，为之苦恼不已。究其原因，原来是其夫妻双方的人生理念不同，尤其是妻子对其这次未被提拔心生不平，抱怨老公在官场没本事，该朋友也觉得自己仕途黯然，工作难平衡，关系难相处，家庭难和谐。其实，在我们看来，这位朋友工作出色，深

21、得群众拥戴，孩子聪明可爱、健康活泼，老婆是一事业单位的中层干部，收入也高，家里有房有车，经济无忧，夫妻各自的社会地位也不错。这样的一家，在大家的眼里，已是羡慕的对象，还有什么值得不高兴呢。于是，大家你一言我一语，纷纷劝导之人人都追求成功，但自我价值的实现，并不仅限于职位上的成就，除了职位外，还有工作与事业、财富与自由、社交与人际关系、生活与休闲、健康与活力、家庭与婚姻、爱与关心等等方面自我价值的实现。你其他方面不是很成功吗？虽说你还没有体会过做大官的辉煌和荣耀，可也没有为了当官而因投机钻营和欺上瞒下八方奉迎的担惊受怕、辛勤劳苦呀，更没有一旦不当官或是为当官而出事后的失落和懊恼呀；虽说你没有发大

22、财，可你也没有为了赚钱而绞尽脑汁、钻山打洞的低三下四和良心上的寝食不安呀，更没有小人得志为富不仁的轻狂和成为被千夫所指的狼狈呀。不要再为这个问题想不开了，你应该换个角度看待人生，心情就会豁然开朗，就会有意想不到的收获朋友们的话说得很深刻、很有道理，不禁让我想起了苏东坡的题西林壁这首诗来远看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘生在此山中。苏东坡在这首诗中借欣庐山的感受告诉我们，从各个层面欣到风景是不一样的，但却一样美丽。这个世界并不缺少风景，缺少的永远是看风景的心情。心情好了，从哪个层面看都是美的风景；心情不好，哪个层面都无景可看。我想，我们无论是看待人、看待事、看待生活、还是看待社

23、会，都应像苏东坡登山观景那样，多角度、多侧面甚至换一个角度去观察、去体会，这样才会有横看成岭侧成峰，远近高低各不同的神奇效果，才会得出一个比较客观公正的评价，不然，我们是永远感受不到美好的境界的。换个角度看人生，是人生处世的一种艺术。因为换个角度，就会产生另一种看待问题的心态。生活在当今时代，人们普遍的心理是都希望万事顺达、衣食无忧，金钱一天比一天多，官位一天比一天高，日子一天比一天好，可现实生活是本文来自于互联网，仅供参考和阅读 残酷的，并非所有人的理想都能实现，人的知识、经历和生活环境的不同，必然会导致各人会有这样那样的问题出现，因此，我们也只能顺其自然才能活得轻松、活得自在、活得开心，而

24、超越自身的条件，超越自身的能力，刻意的去追求那些不现实或者是根本就不可能属于自己的东西，这样的人生难免会活的很累，更有可能被生活压垮。换个角度看人生，也是人生处世的一种境界。因为换个角度，就会产生另一种处世观。生活在当今时代，如果我们能够换个角度思维，便会看得开放得下那些工作、生活中不如意的人和事。即使人生中出现失败，我们也不妨认识到，失败一次会使人对成功的内涵理解得更透彻一层；失误一次，就会对人生的醒悟更添一码；不幸一次，就会使人对生活的理解更深一级；经过了一次人生的磨难，就更会使人对世事的认识更成熟一些。山不转水转，只要是有山有水，总会有柳暗花明之处。换个角度看人生，更是人生处世的一种哲学

25、。因为换个角度，就会产生另一种哲学。生活在当今时代，如果我们能够换个角度思维，就会以平常心态对待工作生活中的成功和收获。当了官也不会目中无人，因为权力意味着责任和地位，更意味着辛苦；有了成绩也不会自高自大，因为那根本就说明不了什么；挣到了钱也不会欣喜若狂，因为钱是最能让人学坏的东西，创业不易守业更难，假如我们一旦穷得只剩下钱的时候，那就真的会一无所有。本文来自于互联网，仅供参考和阅读题西林壁教学反思古诗，在时代上离我们很远。儿童读古诗，主要是受传统文化的熏陶。除了要熟读成诵外，初步感受其中的韵味也是必须的，因为只有读出了其中的味道，才能真正感受到祖国传统文化的博大精深。分析教材我知道，领悟哲理

26、美是题西林壁一诗的教学难点。为了突破这一难点，在教学流程设计过程中，我尝试以诵读为主，在朗朗的诵读声中读出韵味，读出美感，唤起学生已有的生活经验，调动学生已有的知识储备，师生互动、生生互动，共同构建。针对个性差异，采用不同的方式组织、引导学生主动积极的探究，在实践中领悟景美情美，在互动中放飞思维，在语境中锤炼语言，飞扬文采。通过教学，我也有了点滴收获。一、教学古诗要把握好诵读和积累关。 熟读成诵是理解、欣、内化的最好手段。我让学生采用多种形式诵读，注重理解内容，探明意境，充分 领略蕴含其中的美。考虑学生的个体差异，发挥他们各自的优势，利用各种教学资源，促成学生在自主学习的心理体验中挖掘潜能，愉

27、快的探究。在动手、动口、动脑的语言实践中学懂诗句，获得学习古诗的真实体验，建构古诗学习的知识系统，共同成长、共同进步。二、古诗教学应注重历史背景的介绍，领会大意，习得方法。教材中精选的古诗大都出自名家之手。这些诗人在为人、行事、作诗等方面有不少轶闻趣事，其中有些故事蕴含着中华民族安身立命的精神，闪耀着人性的光辉。让学生了解和课文内容相关的故事，有助于学生整体把握课 文内容，提高教学质量。在教学过程中，也有许多环节没有把握好，甚至不敢放手让学生自己去尝试一、如何带领学生品味字句，领会意境，获得美感？ 推敲重点字词，这是古诗教学必不可少的手段。但如何用古诗独特的魅力激发学生的兴趣，引导他们积极、主

28、动地投身到诗中，去领略祖国语言文字的灿烂与辉煌？如何引导学生领悟形象美、哲理美、情感美？这还 有待于进一步的实践、总结。这节课我感觉教学中对于“岭”和“峰”的理解虽然运用了图片，但是仍然不透彻。二、如何在预设的目标中给学生最大的生成空间？预设是为了生成，生成实现了预设。如何把诗人的语言内化为学生的语言，让诗人的感受成为学生的感受，确实是每个语文老师必须解决好的一件大事。要做好真 难啊。人教版四年级上册题西林壁教学设计教材分析题西林壁是人教版四年级上册第二单元古诗两首中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷

29、，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。学情分析四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读解悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。教学目标知识与能力1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来。2、教会学生说出诗句的意思。 过程与方法引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。情感态度与价值观1、让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。2、培养学生根据字面意思想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。3、

30、培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。 教学重点引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并默写下来。教学难点让学生懂得体会诗中所含的“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。教学时数一课时 教学过程一、谈话导入1、同学们，我们的祖国地大物博，山清水秀、风景优美。在古代有许多诗人都曾以山水为题作下了很多诗。下面，请同学们欣几张图片，并请你来说一说，你看到的图片会想起哪一首诗呢？ 图1（配乐）望庐山瀑布 图2（配乐）望天门山2、同学们的朗诵呀与诗中描写的景色一样美今天，我们也来学习一首描写风景的古诗。这首诗是著名的北宋诗人苏轼经过庐山时所写下的。诗的名字叫作题西林壁（ppt出示课题和作者）二、解题1、齐读课

31、题2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。 （设想可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）3、板书课题意思题写在西林寺墙壁上的诗文。三、了解诗人1、我们再来了解一下本诗的作者。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家，是唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。2、本文是苏轼经过庐山时写下的游记诗之一，同时所写的游庐山诗还有7首，题西林壁是他所写的最后一首，这首诗是他游遍庐山之后带有对庐山全貌的总结性的诗。四、初读诗文，感知节奏1、下面就请同学们打开书赶快来读一读，听清老师的要求，自由读故事、读正确、读

32、流利、注意停顿。开始！（师板书课题）2、教师范读。要求同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。（ppt出示节奏）3、全班朗读，教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。4、鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。过渡同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思五、学习第一、二句诗意1、全班朗读这两句。2、猜想诗意根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。3、谁来把自己理解到的诗意说一说？（教师根据学生的作答板书诗句意思横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不

33、相同。）4、在这两句诗中，它告诉了我们什么？庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）5、延伸学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章？（引导学生说出画杨桃中的话“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）7、有感情地朗读这两句。过渡就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）六、学习第三、四句诗意1、全班朗读这两句。2、请你根据注释猜想一下这两句的意思。3、请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？识认识

34、；清楚。缘因为 真面目指庐山真实的景色。4、谁来把自己理解到的诗意说一说？（教师根据学生的作答板书诗句意思认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）5、有感情地朗读这两句。七、深入体会1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？ （引导学生说出最后一句诗）2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？3、教师归纳诗人觉得没能够认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）八、拓展1、从这首诗中，你觉得

35、作者是要告诉我们一个什么样的道理呢？（教学设想生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“ 从不同的角度看事物会有不同的发现”等） 教师作归纳这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。根据学生的作答板书横看-岭 远近高低各不同侧看-峰不识真面目 当局者迷只缘在山中 旁观者清2、谈感受你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身

36、在此山中”的情况。九、熟读背诵、默写1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。2、练习背诵同桌间互相练习背诵。分组竞赛背诵。师生互背教师出上一句，学生对下一句。教师说意思，学生对出相应的诗句。将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。谁愿意站起来给大家展示你的背诵？ 自评、共同评价背诵情况。3、练习默写先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。学生练习默写。谁愿意上黑板来展示你的默写？ 共同评价默写情况。十、总结、延伸1、学了这首诗，你知道了什么？ 指名作答诗句的意思。指名谈出诗中包含的道理。谈一谈你对庐山的

37、了解。2、提升感情从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。十一、布置作业1、默写古诗。2、解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。题西林壁教学设计一、教材分析题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中

38、所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。二、教学目标1、有感情地诵读诗句，默写古诗。2、理解诗句的意思，体会诗人的意境，能把读诗的感受与他人交流。三、教学重点引导学生欣古诗文；积累古诗名句。四、教学难点体会含有人生哲理的诗句。五、教具准备课件。六、教学过程（一）知诗人，解题意 认识庐山吗？请谈一谈。以前学过一首描写庐山景色的诗，还记得吗？（齐背）望庐山瀑布）1、这是唐代李白写的诗。今天我们要学习另一首描写庐山景色的诗，不过它是宋代诗人苏轼写的。（课件出示苏轼简介）

39、2、师传说他在庐山游玩了十多天，还没有完全认清庐山的全貌，有感而发，于是写下了这首诗。（板书题西林壁）齐读课题。4、回忆学习古诗的方法在学习这首诗之前，同学们回忆一下，以前是怎么学习古诗的？（生各抒已见，师小结、归纳，课件出示方法） （1）知诗人，解诗题 （2）抓字眼，明诗意 （3）多诵读，韵味美 （4）想意境，悟诗情5、先根据预习，说说诗题意思。 （题书写，题写。这是苏轼在184年游庐山是题在西林寺墙壁上的一首诗。）（二）、明诗意，悟诗情。1、生练读，读得准确，流利。指读。2、借助注释，或工具书，看看自己能读懂哪个词，哪句诗？还有什么读不懂的？然后在小组里交流。再不懂的，等一下，我们全班一起

40、来解决。3、四人小组自学交流，教师巡视，4、小组汇报（师你们这一组读懂了什么？刚才理解时抓住了哪些字眼？其他组有什么补充？或者有什么不同？多请几组同学说说。） （1）前两句。1）说说句意。（横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看，从高处看，从低处看，看到的山的形状、姿态都不一样）2）刚才是抓住了哪些字眼来理解的？ 析词“横、侧、岭、峰 ”课件出示图片，直观感受“岭”“ 峰”的不同。3）看图、想象、说话（课件出示“远近高低”的图片）从远处看，低处看，从高处看，低处看，看到的庐山的形状、姿态又会是什么样？4）师庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人看来那么多次，每次看到的庐山的姿态都

41、不相同。为什么呢？（因为角度不同） 请画出表示方位、角度的词板书横看侧看各不同远近高低师同一个事物，看的角度不同，看到的景象就不同。就像我们三年级学过的画杨桃中老师说的那样看的角度不同，杨桃的样子就不同，有时候看起来还真像五角星。5）小结我们刚才理解的这两句诗在告诉我们什么？（点明写景）6）该如何读好这两句？请自己边读，边想想庐山的景象，在脑海里浮现画面。7）指名读，把你的感受通过朗读，表现出来。评议，小组读。（2）后两句1）前两句理解得很透彻，哪一组再说说后两句。追问你们组是怎样理解的？（先理解 “识、真面目、缘、身、此”等字，再连起来说说句子的意思。）再请一组说说。2）讨论同一座庐山，为什

42、么每次看到的景象会不同？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？究竟是什么真面目呢？你们懂吗？（不懂）诗人苏轼呢？（诗人游览了那么多天，也不懂）所以，他感慨万千，而且他认为自己之所以没有看清庐山的真面目，是因为自己身在庐山之中。板书不识真面目身在此山中那么，你认为怎样才能看清呢？3）小结后两句诗在写什么？（点明写感受，说明道理） 4）指导朗读.根据你的理解该怎样读？(指名读，评读，齐读)5、再读全诗。三、想意境，悟道理。1、学完这首诗，你明白了什么道理？（学生各抒己见）师这就是俗话所说的“当局者迷，旁观者清”的道理，也是这首诗要告诉我们的道理。所以，这句诗成了千古传诵的佳句。再读“不识庐山真面目，只

43、缘身在此山中”2、其实，在我们身边，在生活中，像这样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的事很多呢，无论是看待一个人，一件事，还是一个物体，角度不同，出发点不同，所看到的结果就不同，必须全面、客观的去认识，才能真正了解。你能举个生活中的例子来说说吗？（1）看待同学既要看到他的缺点，也要看到他的优点，某些同学可能学习差了点，但他在体育啊、画画啊其他方面却很优秀。多听取别人的、老师的意见，才能全面认识自己，完善自己。（2）在处理事情时，有时自己会感到困惑，这时我们的老师、同学、父母可能会比我们更清楚，也就是“当局者迷，旁观者清”，我们可以听取他们的意见。（3）在做操时，我们站在队伍里面，只能看到旁边

44、的同学，而看不清整个队伍整齐不整齐。2、教师总结看来，同学们这节课收获不小呀。不但领略了庐山的雄奇壮丽、千姿百态的景色，还懂得了待人处事的人生哲理。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。四、做作业，再延伸。（自选二项）|1用自己喜欢的方式（唱歌、画画、诵读、编故事）把庐山这么雄奇，这么变化多姿，这么令人向往的意境表现给爸爸、妈妈看。2、收集庐山的有关图片或文字资料，进一步了解庐山。 3读读、背背苏轼的其它古诗。六、板书设计。题西林壁苏轼横看侧看不识真面目各不同身在此山中远近高低长春版语文五年级下第五单元中心发言人讲稿本组教材以名山奇

45、景为专题共编排有三篇文章，古诗题西林壁，丰子恺先生散文黄山松和桂林山水甲天下。选编这组教材的目的，一是让学生通过读书，感受祖国的名山奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学设计 教学目标: 学习“缘”这个生字。读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。 领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。教学重点理解古诗含义，领会诗歌的意境。教学难点理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学过程一、读诗导入师孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫望庐山瀑布。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的

46、山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。二.自读古诗，读通读顺1、圈画出节奏线，再读。题/西林/壁，知道诗题的意思吗？“题”是什么意思？2、诗题读得不错,诗句能不能读得准确呢自已试着多读几遍.注意读准字音.3、这是一首七言律诗,七言律诗的节奏一般是怎样的按照这样的节奏读一读.4、师生共读，师读题，男同学读诗句，女同学读后三个字。 三.再读古诗，感受诗意理解诗意过渡:师我们读得都不错,但是学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面就请你自已一边读一边结合书中注释来理解一下诗句的意思。 留恋于

47、庐山风光的苏轼，到底有哪些观察与感受，现在就请你来说说？ 汇报交流先说说诗人的观察吧！a生“横看成岭侧成峰”从正面看像是连绵起伏的山岭，从侧成看是威严耸立的高峰。点拨板画“岭”问你认为岭应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？岭和峰要重读。b过渡除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？请读诗句，生“远近高低各不同”。从远处近处高处低处各不相同。请看图片想像从远处看庐山是。（遮天蔽日）从近处看庐山是（危崖险石）从高处看庐山是（深沟幽壑）从低处看庐山是，（重峦叠嶂）同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同

48、）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧，远高各不同要重读一些。c过渡通过看到这些景象，作者又有哪些发现呢？生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。看不清庐山本来面目，只因为置身于庐山中。点拨理解缘并指导写法，此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自已，他问山中之人，他问我们在座的各位，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨补充链接庐山在李白的眼中是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是庐山竹影几千秋，云锁高峰

49、水自流。庐山在毛泽东的眼中是天生一个仙人洞，无限风光在险峰。同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的 d揭示哲理孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？ 同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过盲人摸象的故事，故事中的人物错在哪里？要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。）四.拓展训练，总结全文九百多年过去了，庐山依旧有她自已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。现代诗人董必武在游览庐山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方法，来读一读这首诗，从中你能感受到什

50、么？初游庐山 董必武庐山面目真难识，叠嶂重峦竟胜奇。乍雨乍晴云出没，时高时下路平坡。盘桓最好宜花径，伫立俄延读御碑。如许周颠遗迹在，访仙何时至今疑。总结全文学完了这首诗，我们赞叹庐山的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后，我们端好书，大声地把这首诗读出来来结束今天的学习好吗？黄山松教学设计 教学目标认识3个生字，自学新词。正确流利、有感情地朗读课文。了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。感悟课文的深刻内涵。教学重点难点了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。感悟课文的深刻内涵。教具准备黄山美景及黄山松的图片。课时安排1课时教学过程设计和安排一、直观感知，读题解意。介绍黄山美景，引出“黄山松”。读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。二、初读课文，了解内容。默读全文，了解课文讲了什么。说说黄山松有哪三个特点？特点之一坚韧顽强特点之二一心向着阳光特点之三有异常强大的团结力给课文的第4三个自然段分别加上小标题。三、细读课文，体会想象。导读课文第2自然