初中教学论文：初三英语复习备考之我见

1、抓课堂教学，促学习效率 初三英语复习备考之我见一、主要思路1拟定完善的教学计划，教学任务明确具体英语复习计划一要具体明确，精细、和严谨； 二要全面恰当，要全面考虑发展双基和基础教育的各项任务以及能力的培养。同时，要认真研究教材、分析教材，还有整合教材。明确教学内容重难点的，把握教学内容的核心，制定详细的教学计划。2加强集体备课的规范性，集体与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。集体备课应和个人备课很好结合。每周要有固定的集体备课时间与备课地点（通常一周集体备课一次）。每次集体备课会议，应该按照所拟定的教学计划分工来进行的。先是由主要责任人谈自己的备课计划和思路，明确每单元教学内容的重点

2、、难点、疑点，基本习题，参考教法等。备课组再教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案；详尽、不同层次的学案；制作行之有效的教学课件，利用多媒体进行辅助教学。充分发挥备课组的力量，做到教学资源共享. 3依据学生实际学情，进行多层次的教学活动素质教育的一个重要特点是面向全体学生。教师依据班级所在学生的实际学习能力，恰当地对学生进行分层教学是因材施教的前提。为此，首先要求教师要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成、三个层次。每个小组的结构是以s型来进行分组。也就是每小组都是由高分到低分依次排列的。每小组的成员组合都基本相等。然后选出两个小组长，由

3、他们来负责本小组的学习。养成良好的小组合作学习氛围，培养小组共同进步的团队精神。 4优化课堂教学模式，进行教学设计探究备课组依据学校课改精神的指引，通过举办优秀教师示范课、年轻教师擂台赛、公开课，开展相互听课、听推门课或集体评课等活动，学习如何优化科学、合理、可行的课堂教学模式，根据不同的教学内容、不同的层次的学生采纳不同形式的教学模式。关注其中每一个教学环节：如新课的导入、要点、难点的解疑、问题的设置、练习的编写等等都应联系学生的实际学情，立足于学生已有的知识经验，精心准备，创设出有助于学生自主学习、合作交流的课堂氛围，增强学生学习的乐趣，从不同层面激发学生主动参与全过程学习的积极性，加强对

4、课堂教学模式的优化，认真探究、精心设计每一节课堂教学内容，达到真正提高课堂教学效率的目的。 二、课堂模式探究 1、预习课由于初三的课程增多，复习任务也重，所以课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现，若不做到提早预习，及时复习巩固，肯定招架不住，不战自溃了。课前的预习是提高听课质量的重要保证，要自觉有意识地去预习，才能保证预习的针对性和成效性。如预习一篇课文可分几步走：1. 查出生词，标出读音，弄清词性，理解单词中文意思；2. 通读全文，掌握文章大意；3. 试用一句话写出各段的大意；4. 摘出课文中主要的词组和常用短语(包括已学过的)5. 划出难点以便当堂解决。如果做到以上这几点，在课

5、堂教学中就会有的放矢，事半功倍。 2、词汇课初三仍然要坚持让大部分学生熟读并熟记每一课的重点词汇、词组与重点句型。不过，分层教学对学生的要求不尽相同。a层学生要背诵所学过的每一篇课文、重点词汇、词组。b层的学生背诵课文的重点词汇、词组以外，还要背诵的课文中的重点句子。c层学生只要求熟读、熟记课文重点单词、词组即可。所有学生的熟读、熟记过关都在本人的小组长完成。小组长则在课代表过关。任课教师则要对不同层次的学生进行抽样检查过关。为了达到预期目的，可以建议学生能运用所学的单词用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意中。与此同时，听写过关也是

6、按这类表格要求进行实施。3、阅读课主要是泛读课. 阅读教学建议主要采纳任务型阅读方法。任务型教学活动是让学习者通过运用语言来完成各种各样的语言活动。它是以学生为学习活动的主体,重视学习者在完成任务中的参与和交流活动中获得知识经验,它不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中，学生自我完成任务的能力和策略的培养。依据任务型阅读教学的特点，把重点放在学案的编写工作上，侧重检查学生对课文的主旨大意、重点难句、长句及少数重点词汇的理解. 编写多样形式的阅读习题。比如：选择、判断正误、信息匹配或猜词回答问题等。4、语言点课要提高课堂教学效率，教师帮助学生梳理知识点是至关重要的. 依据学案，学生梳理课文

7、要点与难点。因此，每位教师在进行集体备课与个人备课的同时，要认真研究并把握把每课中的知识点梳理归纳成句型，明确重点、解疑难点，找出典型句，精心挑选必须专门背送与牢记几个典型句，碰到类似的句子，可套用典型句，举一反三，学英语实际上就是套用句型；并根据不同层次的学生提出不同的学习要求、精心编写课堂练习。力争让大部分学生在短暂的四十分钟课堂有所收获！从而提高大面积学生的课堂学习效率。5、语法课学好英语离不开学习英语语法。虽然如今的新课改，要求教师淡化英语语法的教学，但并不是要远离语法或者不学语法。教师只有让学生在掌握一定基本的语法框架后，才能让学生依据所学语法知识真正达到自主学习的目的。再说，语法规

8、则就是语言规则，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的好处，所以语法也不可轻视。那么如何让学生学好英语语法呢？教师真正要把握的是把学习语法的方法教给学生，让每一个学生都一个语法学习指挥棒。比如，在进行动词时态语法学习的时候，我们可以给学生一点学习时态的四个要素：1）牢记动词的四种基本变化形式；（come: comes; came; come; coming）待添加的隐藏文字内容12）牢记动词各种时态的基本结构，(现在完成时态：have/ has +past. participle)3）牢记与动词各种时态常搭配的时间状语 （now, since, yesterday, next year)4

9、）牢记与动词各种时态的不同语言环境 比如:过去进行时态强调过去某一具体时间正在进行的动作。6、复习检测课俗话说，“温故而知新”。复习能使知识长期保持在记忆中，在需要时，能准确无误的再现，并能加以运用。要达到知识的巩固，理解是前提，复习是手段。但复习要做到科学性、系统性、经常性，才能卓有成效。通常新学的知识开始时遗忘率最高，所以抓住及时的复习非常必要，比如，学习了新单词后，每天都要让学生不停在课余时间读、背，或使用这些词。另外，在进行初三语法的专题复习时，正确的做法是：突出中考要点；精练中考考点；解决学习难点；提高学习效率为终点！最好坚持做到在每节课进行一小测、每个专题或每单元实施一大测，每月一大考。三结束语 新的中考一天天临近，多数老师的语法板块专项复习接近尾声，接下来将进行中考题型的综合复习。我认为这阶段主要是将学生所学知识系统化，应试能