《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计(人教版高二选修)

1、.鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和教学设计 ( 人教版高二选修 )教学目标 1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的平易温和的性格特色，以及作者由衷的敬佩之情。2、学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。3、了解传记的一种- “回忆录”这种文体的特点。教学重难点 1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。2、学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。教学过程 一、导入新课：提到鲁迅，大家都不陌生，可以这么说，我们都是读着鲁迅的作品长大的，那么以前你对鲁迅有怎样的印象？让学生发言。今天我们就共同来学习鲁迅：深刻与伟大的另一

2、面是平和这一课，跟着与鲁迅有着深厚师生情谊的萧红走进鲁迅的生活，感受他鲜为人知的另一面。.二、整体研读：（一）阅读文本后，你认为鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加以体会。1、人之父的鲁迅一个理解相信儿子的好爸爸（品尝鱼丸（ P35-36 ）海婴的问好（ P45 ）2、人之夫的鲁迅一个尊重体贴妻子的好丈夫（包饺子（ P29 ）简单的饮食（ P32 ）生活的朴素与俭约（ P33 ）许先生的精心护理（P41-42 ）3、人之友的鲁迅一个辛勤培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者好客（对穿衣裳的看法 （P27-29 ）；对 X 先生的感情；对文学青年的关怀）4、生活中的鲁迅节俭、潇洒、幽默、极富生活化、可

3、亲、可敬（二）、萧红这篇文章把鲁迅写活了，她是如何来刻画鲁迅的？回忆录的特点之一：萧红以细腻的感受捕捉先生日常生活中的典型细节，随意点染，写活了鲁迅。（三）、细节品读1、鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得很清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不.顾一切地走去。2、饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生的明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。那一天吃得是很好。以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”3、丰子恺吃瓜子女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她

4、们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。由此看来，咬瓜子是中国少爷们的专长，而尤其是中国小姐、太太们的拿手戏。三、品味语言：1.这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。（对先生充满无限的崇敬之

5、情，特别是“全智者.的催逼”。）2.鲁迅先生坐在那里和一个乡下的安静老人一样。(对先生充满喜爱之情。)3.但还是展读着每封从不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。（对鲁迅忘我工作既崇敬又担忧。）4.十九日，夜的的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就象他平日一样，工作完了，他休息了。 (对鲁迅先生的去世充满无限的痛惜。 )教师明确：回忆录的特点之二：字里行间都饱含感情。四、课堂研讨：以鲁迅为例，谈谈你是如何理解“伟大与平和”的？教师明确：鲁迅的深刻与伟大，是基于对他的伟大的文学、思想和革命成就而言的，是他对中华民族的伟大贡献，但这和生活中的鲁迅那种对亲人、对朋友的平和并不矛盾。正如鲁迅诗中所说的：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”六板书设计：平和细节感情七延伸迁移：.（一）请同学们利用课外时间，搜集下列作品阅读，加