声音是怎样产生的教学设计

1、声音是怎样产生的教学设计一、【教学目标】1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。2、过程与方法：能观察、比较、描述物体产生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。二、【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。三、【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音的振动产生的。四、【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽五、【教学过程】（一）导入：1、谈话：同学们，我们已经认识了各种各样的声音，这些声音

2、有人为发出的，如歌声、鼓声，有自然界发出的，如风声、雨声、流水声。正是这些声音，构成了我们这个有声的世界，那么声音是怎样产生的呢？（板书，齐读）2、猜一猜声音是怎样产生的？（二）使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？（1）小组实验，教师巡视、指导。（2）交流使物体发声的方法。2、记录使并交流我们的想法 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打，拨动却使物体发生了声音呢？（三）观察发声物体1、分组实验1：在水槽里盛满约23的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振

3、动着的音叉，感觉一下音叉的振动。（1）观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？（2）交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。(1)观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？（2）交流反馈：3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下

4、，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。（四）拓展：我们身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜一猜它在哪？ （鼓膜）。剧烈的震动会损伤我们的鼓膜，大家记得保护它。（五）归纳总结：1、谈收获，这节课你有什么收获？2、师：通过本课的学习，我们知道了声音是由物体的振动产生的。其实关于声音还有很多秘密，我们以后会进一步探索研究。（六）作业：阅读资料，了解有关声带和鼓膜的知识。板书： 声音是怎样产生的 振动 声音 （停止） （消失） 教学反思： 在本节课探究实验中，教师用课堂教学中常用的看、摸、画、说等方法积极引导学生找寻物体发声的共同特征，一看、二摸、三画、四说的探究方法贯穿了音叉、队鼓、尺子、橡皮筋等物体发声实验的始终，学生在这几种方法的引导下，认真观察，创新思维，再现了物体发声时的真实场景。 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，理解“声音是由物体振动产生的”是本课教学的重难点。为了达到突破本课教学重难点的目的，教师在学生探究的基础上，又设计了巩固提高，拓展延伸这一环节，在这一环节的处理上，教师积极创新教学方式