2021年高中课文《谏太宗十思疏》课件精编

1、精编word文档 下载可编辑高中课文谏太宗十思疏课件精编【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是为您收集整理的高中课文谏太宗十思疏课件，希望可以帮到您高中课文谏太宗十思疏课件篇一教学目标引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。学习本文对比论证和比喻论证的方法。掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。教学重点诵读、领悟、背诵全文。作者的论证思路和理论结构。教学难点字

2、词及文言现象的把握。“十思”的内容理解及现实意义。教学过程第一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代的大臣魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的谏太宗十思疏。二、解题本文选自旧唐书魏征传。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。三、阅

3、读课文学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。教师提名学生朗读。四、疏通字词通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词固培土加固。根本树的根德义德政与信义。明哲明哲的圣人。不胜不堪景命大命殷忧大忧行路路人董督责。苟免苟且免罪。宜应当。高危居高位的危险。谦冲谦虚。自牧自立调养。简能选拔人才。垂拱垂衣拱手。粗知句义。教师巡杳答疑。五、布置作业课后练习二五。第二课时一、检查作业订正练习二五难句的翻译。教师可选择一些难句让学生翻译。二、分析课文第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。教师小结第1段旗帜鲜明地提出中心论点为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用

4、两上比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。第2段总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣

5、明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。第3段第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自

6、己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖或滥施刑罚，这是戒罚不公。总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。三、学生背诵第3段四、布置作业背诵全文体会本文语言特点。第三课时一、检查背诵二、指导学生讨论“十思”的现实意义。唐太宗曾说“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢

7、过分使用民力，能够节制利欲，分明罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。三、写作特点论证方法（1）正反对比论证。对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。（2）比喻论证比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。语言特点“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写

8、作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。四、教师总结，课堂答疑。五、学生诵读，体会。谏太宗十思疏魏征一、分析（一）居安思危，戒奢以俭（中心论点）（二）居安思危的重要性（三）具体做法“十思”“五戒”“十思”的内涵及现实意义二、写作特点论证方法。语言特点骈散结合。教学目的理清文脉，背诵全文。掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。欣作者循循善诱的劝谏艺术。领悟“十思”的现实意义。教学重点诵读-领悟-背诵全文。掌握文中基

9、本实词和虚词的用法。教学过程第一课时题解简介作者及疏的有关知识。此处注意要突出介绍作者直言诤谏的勇气和胆量。吟咏、品读课文a教师范读，要注意读出语言的美感，以此吸引学生对文章的兴趣。b试读，边读边正音。c粗读，边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。d连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。g熟读，读出意蕴，读出情感，读出自己的理解。第二课时品读、背诵课文在学生熟读课文的基础上，教师和学生一起理出课文的文脉，并由此指引共同背诵课文。文言知识注释在背诵的过程中，教师要不失时机的对文章中的一些重点实词和虚词做一些注释说明。或者让学生找出他们认为难懂的词语、句子

10、，教师给予解释。文言知识训练完成课后的字词练习。课外延伸政坛上的魏征有善谏之名，除此之外，了解一下在文坛、史坛上的魏征。贞观政要一书自古以来被奉为帝王学习的经典，了解一下此书。高中语课文谏太宗十思疏课件篇二引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。学习本文对比论证和比喻论证的方法。掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。教学重点诵读、领悟、背诵全文。作者的论证思路和理论结构。教学难点字词及文言现象的把握。“十思”的内容理解及现实意义。教学过程第一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与

11、大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代的大臣魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的谏太宗十思疏。二、解题本文选自旧唐书魏征传。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。三、阅读课文学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。教师提名学生朗读。四、疏通字词通读全文，借助课下注释及工具

12、书，掌握以下字词固培土加固。根本树的根德义德政与信义。明哲明哲的圣人。不胜不堪景命大命殷忧大忧行路路人董督责。苟免苟且免罪。宜应当。高危居高位的危险。谦冲谦虚。自牧自立调养。简能选拔人才。垂拱垂衣拱手。粗知句义。教师巡杳答疑。五、布置作业课后练习二五。第二课时一、检查作业订正练习二五难句的翻译。教师可选择一些难句让学生翻译。二、分析课文第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。教师小结第1段旗帜鲜明地提出中心论点为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比

13、句从反面申述不居安思危的危害。“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。第2段总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守

14、成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。第3段第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠

15、，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖或滥施刑罚，这是戒罚不公。总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。三、学生背诵第3段四、布置作业背诵全文体会本文语言特点。第三课时一、检查背诵二、指导学生讨论“十思”的现实意义。唐太宗曾说“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐

16、渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。三、写作特点论证方法（1）正反对比论证。对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。（2）比喻论证比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。语言特点“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没

17、有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。四、教师总结，课堂答疑。五、学生诵读，体会。附板书设计谏太宗十思疏魏征一、分析（一）居安思危，戒奢以俭（中心论点）（二）居安思危的重要性（三）具体做法“十思”“五戒”“十思”的内涵及现实意义二、写作特点论证方法。语言特点骈散结合。高中课文谏太宗十思疏课件篇三教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。3、学习魏征的高超的劝谏艺术

18、。能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。2、在理清文章思路的基础上背诵全文。德育目标树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。教学难点1、文章第三段的内容理解。2、引导学生背诵全文。教学方法1、朗读法（在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵）2、问答法（如对文章第1-2段浅显内容的分析理解）3、讨论法（如对文章第3段较深难内容

19、的分析理解）4、探究拓展法（课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维）教具准备多媒体投影课时安排一课时教学课程一、导入新课（故事导入）据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏征求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。提问这个故事说明了什么问题为什么投示太宗怕、敬重魏征。二、作者简介（多媒体显示）魏征（58-643），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。唐代文学家、政治家、史学家。少年孤贫，有大志。隋未参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位，授以谏议大夫。由

20、于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。唐太宗“数引征入卧内，访以得失”。魏征一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”这足见魏征在当时的影响。衔接语魏征是以善谏着名的，善在何处，谏有何妙，今天我们就来学习他的谏太宗十思疏。三、解题谏规劝十思十条值得思考的情况疏古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。衔接语魏征向太宗规劝了十条值得思考的情况，那他为什么，在什么情况下提出的呢，我们先了解一下背景。四、背景介绍（多媒体显示）唐朝初年，唐太

21、宗常以隋朝的暴政为戒，不收过分使用民力，能够节私欲，明罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年（637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。十思疏便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常感动，于是写了答魏征手诏，称赞他“诚极忠款，言穷切

22、至”，表示从谏改过。五、指导诵读听录音，学生纠正字音、注意断句，同时体会思想感情。后找一学生试读（任挑一段），教师指点方法。六、疏通文意衔接语学习文言，大纲的要求是能借助工具书和文下注释，理解词句含义，读懂文章内容，积累文言现象，那么同学们考虑一下，理解词句含义、积累文言现象应从哪些方面入手学生讨论后明确实词、虚词、一词多义、通假、古今异义等。1、师生共译第一、二段疏通文意，重点解释实词、虚词、古今异义2、学生齐读第三段后以前后桌4人为一学习小组自主探究学习，学生质疑，引导学生作答要求同学间互相的探讨，解答疑难。个别较难的翻译，同学间解决不了的，提出来全班讨论。按类别归纳。（投影出示本文文言现

23、象积累）。3、文言句子的翻译（教师指导学生翻译，并渗透方法）例振之以威怒振通震，威吓，用威风怒气来吓唬方法a、抓关键词，直译为主，意译为辅。b、单音词语双音替c、倒装语序倒过来。臣间求木之长者，必固其根本。七、整体把握文章内容，理清文章思路。衔接语魏征是一代名臣，他们中的治国境界是什么（学生答文武并用，重拱自治），君王要达到这个目的，就必须做到什么（十思）投影出了十思内容，学生集体朗读。提问，十思侧重于规劝皇帝不要做到什么对我们有无启发衔接语作者提出的十思，语语坦诚、字字惊心，太宗之所以最终能接受践行，并不仅仅是魏征的赤胆忠心，更由于他巧妙的思路与说辞它在一、二段已为十思铺平了道路。找一学生读第一段，提