《数学广角》教学反思

1、数学广角教学反思,教师：孙迪,我所执教的这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。数学广角是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前，学生虽?灰丫肮掷嗟乃枷敕椒险獠糠帜谌荼冉铣橄螅匀昙堆此担翱赡芑嵊幸欢眩裕诒窘诳沃校以谝韵录父龇矫孀隽顺裕?,谈话部分安排学生猜脑筋急转弯，主要是让学生在这样轻松的谈话中初步感悟“妈妈既是外婆的女儿，又是女儿的妈妈”这样的道理，孕伏了后面学习的知识和方法。,这次设计，是让学生经历“思考演示画图用算式表示”这个过程。在这个过程，

2、学生思维的难度提高了，但思考的空间增大了，学生能真正自主探索。,一、演示促进学生理解,课开始部分我是设计让学生当场统计喜欢吃水果的人数，为的是后面可以真实有效地演示喜欢吃苹果和喜欢吃西瓜的情况，学生站到每个地方，都是有目的的，要说说站这儿表示什么？在动态的演示中，参与的学生和下面的学生很清楚地明白每一部分表示什么？我觉得学生对于“喜欢，只?不丁备形虿簧睿怪皇墙淌?在台上指挥。,同时，我故意让学生先站一堆，然后我再把圈套上去，虽然只是一个细节，但它所表示的含义是不一样的。这节课虽然不要求学生用数学术语去理解什么是集合，什么是交集。但我觉得可以让学生在无形中感悟到集合是一个单一的整体，这个圈套上去

3、，这整个就是一个整体。所以我觉得用?坏惫坌蜗螅矣欣谘斫猓艽俳惫塾行蒲乩斫饧贤几鞑糠直硎镜囊馑肌?,二、表达让学生不断提升,1.自己画,我们常常说，要让学生自主探索。我觉得让学生自主探索，就应该最大限度地促进学生去思考。让学生经历“思考演示画图用算式表示“这个过程，学生的思维被激活了，他们自己显然也意识到，表示这组一共有多少人，需要简单直观正确的图。学生用自己理解的方式画下来：有些学生画线段图，有些学生画统计图，有些学生画集合图虽然有的学生把集合图画错了，但他们想出办法来了。随后，在交流比?现兴歉形虻接猛衷不潜冉现惫鄯奖愕模芎芮宄每闯稣飧鲎橛卸嗌偃恕?,这里只是初步感知，尽管学生画得图不是很准确

4、，但至少感知到这样画，都喜欢部分很容易看出。随着课堂的继续，学生会逐渐完善对这个图的认识理解。当然学生也可以用三角形、正方形等去画，但我们知道集合的形象表示用椭圆是最合适的，因为椭圆相交部分大，而且清楚，画起来也简单。,2.自己说,画图只是一种手段，重要的是让学生离开图后能理解算式所表示的意思。因此，在整个过程中，我让学生说说演示圈中每部分的意思，说图中每部分的意思，说算式中每部分的意思，这样一个数形结合的过程，使每个学生都有所理解，好的学生表现出来的是他们的数学语言流畅，思维活跃?蜒铀档墓讨新形虻秸庑己退闶降囊馑肌谧约核档幕侠斫饬苏?个算式的意思。,3.自己辩,教学过程中我不是要求学生去强行理解集合思想，而是鼓励学生独立思考，自己为自己辩辩，还可以怎样计算？每一步表示什么？学生能借助已有的经验寻找解决问题的方法，能逐步理解利用集合思想解决问题的策略。,三、实践运用让学生不断升华,让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生有不同的发展，这是新课改下很流行的话语。作为一节新授课的尾声部分实践运用，应该促进学生发展。,总之，学生在这样的一个空间中，能真正自主探