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文档简介

1、清平乐 . 村居学科语文教学目标研究课题清平乐 . 村居知识目标:认识 4 个生字,理解由生字组成的词语; 理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;借助朗读、想象,感受词中田园生活的情景,能说一说并写下来。情感目标:激发学生对田园生活的喜爱,及受到美的熏陶。科研目标通过本课的教学, 探索古诗词教学的策略及模式,提高古诗词教学的有效性。通过朗读、联想,感悟词中田园生活的意境,体会作者的思想感情,同教学重点时达到熟读成诵。通过朗读、联想,感悟词中田园生活的意境,体会作者的思想感情,同时教学难点达到熟读成诵。教学过程教学环节教学内容(含教法)(含学

2、法指导)(一)原型启1同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人发,感知词文。引入心驰神往的境界。今天老师带来一幅国画要和大(二)读通全家一起欣赏。词,整体感知。2请你说说这幅画的内容。教学效果及点评意见(三)感受意3这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词 清平乐村境,体会情感。居画的。板书:课题。学生介绍辛弃疾。(四)给图配4自由练读课文,特别注意生字的读音,要求是文,再现诗境。读准字音,读通顺课文。并边读边在不理解的地方做(五)吟唱背个小记号。诵,迁移拓展。5学生练读。(六)总结全6检查学生自读情况。文,布置作业。预设:大家有没有发现在这首词的最后一句中,有一个多音字剥bao、 bo(板书)注意:“

3、莲蓬”的“蓬”。4、齐读全文。1、教师指导:把词读通、读正确并不难,但是,同学们,读词跟读诗一样要慢点儿,如果稍加停顿,那就能读出节奏,读出味道来了,请看屏幕的范读。2、个别读。(指导词分两部分:上片和下片,上片和下片之间的空行的停顿要长一点,同桌合作读。)其他同学边看插图边想,这首词每句话都写了些什么?根据学生的描述,随机点击这首词朴实易懂,哪些句子你自己通过看插图和结合注释就能读懂。茅屋小溪图(1)读着_,我仿佛看到(听到)_。( 2)板书“景美”)( 3)导朗读小儿剥莲图(1)这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗?在哪听说过,那么在这句话里,你觉得“无赖”是这个意思吗?请你们再去读读这句话

4、,你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢?卧。(2)小儿子是怎样卧的?同学们,这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势?一会儿趴着,一会儿躺着,真是悠哉悠哉。再想象,这个小儿还会有什么姿势?大儿锄豆图我们送他一首古诗:吟诵锄禾中儿织笼图想象说话:他为什么要这样啊?小结:这真是“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”(谁来夸一夸这两个儿子呢?)能用上“多么”吗?翁媪相媚好大家知道吴音是什么意思吗?相媚好是什么意思?看着图,你再说说这句词是什么意思。老爷爷和老奶奶在用当地方言聊天,他们聊些什么呢?说话训练:屏显:读着“醉里吴音相媚好”,我仿佛听到了 小结:( 1)同学们,刚才我们读着,看着,看着,想着,这首村居

5、描绘的是一家五口生活动的画面,让我们把这一幅幅美景留在我们的心中吧齐诵(师领题,手势指挥,生读)( 2)吟着吟着就产生了感慨,给这幅画送一个字,一个词,一句话。板书:人美( 3)师:所有的景物汇成了诗中的一个字,是哪个?(醉)讨论:谁醉了?为什么醉?指导朗读。( 1)过渡:不知不觉中我们就读了这么多遍,正所谓“诗中有画”、“画中有诗”,刚才我们边读边想象,你按顺序分别看到了什么画面?(让学生先讲,然后读或背词中句子)( 2)你最喜欢哪个画面?( 3)诗人凭借仔细的观察和生动的描写给我们留下了这首词,通过这节课老师感到同学们也有着同样的观察力和想像力,老师把这首词改成了一本连环画,可惜,没有来得

6、及给每幅画配上解说的内容,我想请同学们帮个忙。(把你最喜欢画面写下来作为我的连环画的解说词)( 3)要求学生用自己的话描绘图意,再现诗境。1、古人的词,一开始其实就是指的歌词,清平乐村居就是这首词如果配上音乐当歌词唱一唱,相信更美了,老师配上欢快歌,大家可以试着唱唱,(放歌)2、其实同学们回去也可以给这首词配上相应的曲调(可以是你唱过的歌,把词代进去) ,并试着把它唱出来。3、正所谓“学无止境”,“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。老师带来辛弃疾另一首同是用清平乐词牌名写的词,请同学们自由朗读,说说词写了什么内容。3、学生汇报。4、我们一起来朗读这首词,感受童年的快乐。1、同学们,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌。相信同学们通过今天的学习,今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。2、家庭作业自选商场:( 1)回家把这首词唱

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