部编版语文四年级下册《清平乐村居》教案设计

1、清平乐 . 村居学科语文教学目标研究课题清平乐 . 村居知识目标：认识 4 个生字，理解由生字组成的词语； 理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，能说一说并写下来。情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美的熏陶。科研目标通过本课的教学， 探索古诗词教学的策略及模式，提高古诗词教学的有效性。通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同教学重点时达到熟读成诵。通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时教学难点达到熟读成诵。教学过程教学环节教学内容（含教法）（含学

2、法指导）（一）原型启1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人发，感知词文。引入心驰神往的境界。今天老师带来一幅国画要和大（二）读通全家一起欣赏。词，整体感知。2请你说说这幅画的内容。教学效果及点评意见（三）感受意3这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词 清平乐村境，体会情感。居画的。板书：课题。学生介绍辛弃疾。（四）给图配4自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是文，再现诗境。读准字音，读通顺课文。并边读边在不理解的地方做（五）吟唱背个小记号。诵，迁移拓展。5学生练读。（六）总结全6检查学生自读情况。文，布置作业。预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字剥bao、 bo（板书）注意：“

3、莲蓬”的“蓬”。4、齐读全文。1、教师指导：把词读通、读正确并不难，但是，同学们，读词跟读诗一样要慢点儿，如果稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道来了，请看屏幕的范读。2、个别读。（指导词分两部分：上片和下片，上片和下片之间的空行的停顿要长一点，同桌合作读。）其他同学边看插图边想，这首词每句话都写了些什么？根据学生的描述，随机点击这首词朴实易懂，哪些句子你自己通过看插图和结合注释就能读懂。茅屋小溪图（1）读着_，我仿佛看到（听到）_。（ 2）板书“景美”）（ 3）导朗读小儿剥莲图（1）这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？在哪听说过，那么在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？请你们再去读读这句话

4、，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？卧。（2）小儿子是怎样卧的？同学们，这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势？一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。再想象，这个小儿还会有什么姿势？大儿锄豆图我们送他一首古诗：吟诵锄禾中儿织笼图想象说话：他为什么要这样啊？小结：这真是“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（谁来夸一夸这两个儿子呢？）能用上“多么”吗？翁媪相媚好大家知道吴音是什么意思吗？相媚好是什么意思？看着图，你再说说这句词是什么意思。老爷爷和老奶奶在用当地方言聊天，他们聊些什么呢？说话训练：屏显：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了 小结：（ 1）同学们，刚才我们读着，看着，看着，想着，这首村居

5、描绘的是一家五口生活动的画面，让我们把这一幅幅美景留在我们的心中吧齐诵（师领题，手势指挥，生读）（ 2）吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一个词，一句话。板书：人美（ 3）师：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？（醉）讨论：谁醉了？为什么醉？指导朗读。（ 1）过渡：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，刚才我们边读边想象，你按顺序分别看到了什么画面？（让学生先讲，然后读或背词中句子）（ 2）你最喜欢哪个画面？（ 3）诗人凭借仔细的观察和生动的描写给我们留下了这首词，通过这节课老师感到同学们也有着同样的观察力和想像力，老师把这首词改成了一本连环画，可惜，没有来得

6、及给每幅画配上解说的内容，我想请同学们帮个忙。（把你最喜欢画面写下来作为我的连环画的解说词）（ 3）要求学生用自己的话描绘图意，再现诗境。1、古人的词，一开始其实就是指的歌词，清平乐村居就是这首词如果配上音乐当歌词唱一唱，相信更美了，老师配上欢快歌，大家可以试着唱唱，（放歌）2、其实同学们回去也可以给这首词配上相应的曲调（可以是你唱过的歌，把词代进去） ，并试着把它唱出来。3、正所谓“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。老师带来辛弃疾另一首同是用清平乐词牌名写的词，请同学们自由朗读，说说词写了什么内容。3、学生汇报。4、我们一起来朗读这首词，感受童年的快乐。1、同学们，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游，来感受我国古代文学的艺术魅力。2、家庭作业自选商场：（ 1）回家把这首词唱