人教版语文八年级下册第三单元教学设计 Microsoft Word

1、第三单元教学计划一、 教材分析本单元以人与自然为主题，所选课文都属科学性文艺作品，从不同角度表达人们对生存环境的忧虑与思考。其中罗布泊，消逝的仙湖是报告文学，喂出来是科幻小说，其余三篇是散文，但议论、说明、抒情，各有侧重。二、 教学目标1. 理解文章的思想内容，培养学生的科学精神和人文情怀。2. 积累词汇。3. 认识科学性文艺作品的特点。4. 培养快速阅读，准确提取信息的能力。三、 教学时间分配敬畏自然、罗布泊，消逝的仙湖在、喂,出来各2课时，旅鼠之谜大雁归来各1课时，单元起始、总结及检测各1课时，共预计11课时。第一课时 单元起始课一、 通读每篇课文，初步把握内容要点，积累生词及实践运用。二

2、、 比较本单元课文与前一单元的区别与联系。三、 联系以前读过的表现自然环境的文章，确定本单元的学习要点。11.敬畏自然一、教学目标1.把握文章的核心观点，正确认识人与自然的关系。2.理解本文层层推进的结构，揣摩文句，探究“敬畏自然”的内涵。3.学习文中的拟人、反问手法，认识议论性散文。二、教学重难点重点：把握文章观点及行文层次；难点：理解“敬畏自然”的内涵，品析文句。三、教学流程 1.教学导入。 对于人类与自然关系，长期以来有两种截然对立的观点一种观点认为“征服自然”“人定胜天”，另一种观点认为人类应“敬畏自然”，与自然和谐共处。你支持哪一种？说说理由或依据。2.初读课文，整体感知。文中作者针

3、对什么情况发表议论？找出文章的关键语句，明确作者的观点。提示：文章中对自然所谓的“智慧”“生命”是拟人的说法，切勿理解为宗教或迷信的说法。3.把握文章的议论层次。提问：本文围绕“敬畏自然”这一主张，论述了哪些具体问题？这些问题之间是什么关系？明确：文章从否定“征服自然”的口号开始展开议论，先比较人类与自然的智慧，再进一步论述人类智慧与自然智慧之间的关系，指出：1）人类智慧是自然智慧的一部分：2）人类智慧是宇宙智慧的高级阶段。再由论智慧进而论生命，指出宇宙是有生命的。最后得出“敬畏自然”的结论。通观全文，以层层推进的方式论证人类智慧与自然智慧的关系，即“区别联系统一”。4.自读课文，自主质疑、释

4、疑，教师引导定向探究：如何理解“敬畏自然”的含义？人类应该如何对待自然？提示：有哪些问题不明确？哪些最有探究价值？要点：敬畏1）敬重，承认自然的伟大、奥秘，承认人类属于自然；2）畏惧，在遵循自然规律的基础上保护、改造、利用自然，不等于迁就、迷信、盲目信奉。5.语言品析及运用1）选择文中富于哲理的语句品析交流，完成练习二。2）结合练习三认识文中反问句的作用，并进行造句练习。（此为机动）6.认识议论性散文的特点。提示：将本文与一般的议论文（需要补充说明）和抒情散文相比较。7.课堂延伸有人说“自然是人类的母亲”，请你以自然的口吻向人类说几句话。8.布置作业（见练习册）附板书设计：区别否定“征服自然”

5、展开论述 联系 层层推进肯定“敬畏自然” 统一教后反思：12.罗布泊，消逝的仙湖一、教学目标1.速读课文，了解罗布泊的历史、现状及消逝的原因。2.探究罗布泊消逝的深层原因，联系相关的生态环境事例及西部开发的现实，引发思考，拓宽思维，进而引导学生树立生态意识、环保意识和可持续发展意识。3.揣摩语言，认识文中对比、拟人、排比及列数据的表达效果，并通过朗读体会作者深切的忧患痛惜之情，初步认识报告文学的文体特点。二、教学重难点1. 探究罗布泊消逝的深层原因；2.品析语言，体会文章感情；3.搜集信息，筛选利用信息。三、教学流程（一）教学准备教师制作多媒体课件，学生搜集有关罗布泊的资料及与之相似的反映生态

6、悲剧的材料。（二）教学经过1.导入教学课件展示罗布泊的过去与今天，学生描绘画面内容，交流有关罗布泊的资料，谈感受。2.读题激趣，列纲速读，整体感知。（播放背景音乐）提问：题目是什么意思？你从中获得了什么信息？又产生了哪些疑问？（关键词“泊”“仙湖”“消逝”）速读课文，划出关键词，解答这些疑问。提纲：历史（绿洲、仙湖）现状（荒漠、神秘）消逝原因（改道、四盲）3.导致罗布泊消逝的深层原因是什么？提示：1）“四盲”具体指什么？造成盲目的根本原因是什么？2）课文还介绍了青海湖和月牙泉的遭遇，其用意何在？你还知道类似的事例吗？（教师出示相关事例）明确：根本原因是缺乏生态意识、环保意识和可持续发展意识。4

7、.揣摩语言，体会情感。5.读了本文你对心中产生了怎样的感情？你从文中读出作者怎样的感情？试从文中找出最具感情的句子朗读品析。赏析要点：1）作者借助拟人、排比、反复等手法增强文章语言的形象性和抒情性。2）直接抒情之外，用准确详实的数据和警醒世人，振聋发聩。方法指导：诵读，捕捉关键词，比较辨析。6.本文是作者通过实地考察研究之后所写的一篇报告文学，通过上述阅读，你对此类文体有了怎样的初步印象？（此环节可机动处理，亦可直接由教师总结说明。）要点：既有新闻作品的真实性，又具文学作品的形象性与抒情性。7.课堂拓展（播放画面及背景音乐）1）世纪老人的倾诉，2）胡杨树的心声；3）让西部大开发的号角嘹亮、和谐

8、、悦耳！附板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖改道、四盲 仙湖 荒漠 意识？课后反思：13.旅鼠之谜一、教学目标1.速读课文，了解旅鼠；2.从不同角度探究课文内容，培养学生的探究意识；3.认识本文跨文体的特征。二、教学重难点1.速读课文，把握内容要点；2.探究课文内容。三、教学流程1.速读课文，用简洁的语言概括旅鼠的三大奥秘，并结合课文内容作出具体解释。整理板书要点。2.内容探究1）文章由旅鼠引发对人类生存问题的思考，你认为文末丹尼斯所言对吗？为什么？提示：人类应该从旅鼠身上学到什么？一方面，要考虑人类与环境资源的关系；另一方面，要考虑人类在不断拓展自己的生活空间。2）从文章中你还能获得哪些启示？提

9、示：如何看待自然界的动态平衡？旅鼠之谜眼下所见只是奇异的现象，其本质如何？科学态度及思维方法？3.教学总结从文体上看，本文是记叙文还是说明文？明确：本文是运用记叙的框架借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品，是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫做跨文体的文体。4.课堂拓展(二选一)1）完成课后练习三。2）将本文改写为一篇说明性短文。附板书设计：繁殖之谜旅鼠之谜 自杀之谜迁移之谜教后反思：14.大雁归来一、教学目标1.把握文章内容，了解大雁。2.揣摩文句，体会作者寄予大雁的人文感情，培养珍爱动物，保护动物的思想意识。二、教学重难点同“目标2”三、教学流程1.学生自由交流对大雁的交流，导入新课。2.

10、自读课文，说说文章介绍了大雁的哪些特性？3.品味文句，体味感情，探究文章的思想意义。1）作者寄予大雁怎样的感情？请找出文中最具感情的句子抓住关键词分析。2）作者从大雁的身上找到了什么？（即练习一）总结：作者以人类的伦理关系看待人与动物关系。在对大雁的描写中寄托着人文关怀同情、尊重、喜爱，作者从大雁的身上找到了人类正在失去的友情、亲情及忠诚的联合观念，推而广之，本文作者借描写大雁呼吁人类珍爱动物，保护动物。4.课堂实践选择文章中富有感情的文句，模仿其写法，描写一种动物，融入自己感情。附板书设计： 友情 作者爱大雁 亲情 （同情、尊重、喜爱） 联合观念教后反思：15.喂出来一、教学目标1.速读小说

11、，把握情节梗概，认识科幻小说的特点。2.结合文章题目，探究文章主旨，引导学生树立环保意识和可持续发展意识。3.认识本文想象的合理性，进而进行想象训练。二、教学重难点1.整理故事情节；2.探究文章主旨。三、教学流程1.导入教学，介绍科幻小说。2.速读课文，把握故事梗概。1）用一两句话概括文章故事内容。2）文章的主要情节有哪些？请以黑洞为线索梳理、表示。板书：（出现）黑洞（探究）黑洞（利用）黑洞（填满）黑洞3）谈谈自己印象最深的人物、事件及细节。3.探究文章主旨。1）文章题目在文中两次出现，起何作用？含义？ 提示：可否将题目“喂出来”改为“喂，出来”？2）作者虚构一个黑洞，有何含义？提示：文中人们对待黑洞的态度？现实中有无类似的现象？黑洞里藏污纳垢，除了物质上的垃圾还有精神上的垃圾。总结：这个深不可测的黑洞正是人们的侥幸心理，无论是文中还是现实，人们处理垃圾的苟且态度就是把大海、大气、土地幻想为深不可测的黑洞，作者讽刺的正是这种不理智的幻想。作者告诫世人：不顾环境，破坏环境，必遭报应，尽管二者不是同时发生。3）练习：请用一句话写下本文给自己的启示。示例：要想堵住自然之中的黑洞，先堵住心灵世界的黑洞。4.得之以法举例说明本文想象的合理性？本文想象的基本方法和技巧？要点：先确定基本情节，再联系现实补