狮子和兔子教学设计

1、狮子和兔子教学设计教学目标： 1、 朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。2、 想象人物对话式的心理活动。3、 认字13个，写字9个。教学重点：1、认字13个，写字9个。2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学课时： 两课时第一课时教材分析： 狮子和兔子是一篇充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。一、 谈话：大家都知道

2、龟兔赛跑这个故事，龟兔赛跑的结果是：龟胜兔败。这个结果出乎我们的意料，大家知道这是为什么？自从这次失败之后，兔子改正了错误，吸取教训，有了很大的变化。那么这节课我们再来学习一篇关于兔子的童话故事，我们一起来看看兔子是怎样表现的？二、初读课文,读中识字。1、阅读要求 (1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜2、检查自学情况（1）卡片出示新词。（脾气、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、蹲在、叮着、讨厌、解决、蹦跳、提醒、吼着、翻滚）（2）卡片出示

3、生字（咬、讨、厌、醒、解、决）开火车认读生字你采用什么方法识字的给生字找朋友，并选一个造句这些生字都藏在课文里，下面请朗读之星读课文。（3）正音（学生点评）3、分角色朗读课文。想一想课文有几个自然段？（8个）三、品读课文，交流感悟。1、学习第一自然段（1）抽组朗读（2）你觉得这是一只怎样的狮子？（3）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）（4）师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？2、学习第二、三自然段（1）抽组接力朗读课文第二、三自然段（2）理解词语“又疼又痒”。 你有没有体验过“又疼又痒”的感觉？是一只蚂蚁咬得他又疼又痒吗？是-“一群”！一群密密麻麻的蚂蚁

4、在狮子身上这儿叮一下，疼得很，那儿叮一上，痒得很。（3）这又疼又痒的滋味可真难受，狮子怎么办呢？（跳起来、吼着、蹦着、翻滚着）(4）启发学生展开想象，理解狮子的表现。教师引读：狮子跳起来，想赶走蚂蚁，学生读：赶不走。狮子大声地吼着，想赶走红蚂蚁，学生读：可是赶不走。狮子不停地蹦着，想赶走红蚂蚁，学生读：可是赶不走。狮子拼命地翻滚着，想赶走红蚂蚁，学生读：可是赶不走。（板书）这一番折腾，累得狮子筋疲力尽。大家知道“筋疲力尽”这个词的意思吗？你什么时候有过这种感觉？狮子累得筋疲力尽，仍没赶走蚂蚁，这时谁出现了？（兔子）他笑什么？大家想象一下。（兔子笑狮子遇到困难，没有动脑筋想办法。）兔子是怎样笑的

5、？理解：“哧哧地笑”是忍不住笑出声来。 引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？3、学习课文第5自然段。 （1）抽组朗读课文（2）看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？（3）理解“恼羞成怒”的意思。(理解词语有一种方法，可以将词拆开来一个字一个字地理解，恼是恨恼，他恨什么？羞是羞愧，他为什么羞愧？又恼恨又羞愧，终于使他发怒了，这就叫“恼羞成怒”。)（4）指导有感情地朗读课文第5自然段。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？4、学习第六自然段（1）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。（2）兔子给狮子想了一个什么办法？（跳到水里）板书（3）

6、生有感情的朗读课文第6自然段。 5、学习课文第7自然段。 （1）兔子的方法管用吗？（立即冲走了）板书（2） “河水立即把红蚂蚁冲走了”这时狮子怎么想？我们把小兔子的办法和狮子的办法比一比，你发现了什么？（对照板书）6、学习课文最后一自然段（1）齐读课文（2）解决问题“凭力气和发脾气”行不行？板书：（凭力气、发脾气没用）那怎样才能解决问题？（认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。）板书：（动脑筋想办法解决问题）（3）想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？四、表演课本剧1、指着狮子：你想说什么？2、大家有什么话要对它们说？3、你们有过动脑筋解决问题的经历吗？（要是平时爸爸妈妈带你们出

7、去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？）五、布置作业，练习语言1、回家把这个故事将给家人听。附：板书设计狮子和兔子狮子：跳 吼 蹦 翻滚赶不走（凭力气、发脾气没用）兔子：跳到水里立即冲走（动脑筋解决问题）教学反思：上周按照学校要求我们二年级语文老师组织了同课异构教研实践活动，按照教研组规定我们几位二年级语文教师对教材中较为简单的童话故事狮子和兔子教学进行了教学交流，交换了彼此对课文内容解读的认识，并交换了各自开展教学的初步思路，随后根据各自的思路和交流认识设计并组织了教学。是上一堂家常课呢，还是变个方式上一堂多媒体教学实践课呢？我一时茫然，该怎样上这堂课呢？我曾经以为语文只要上到“以读为本”、“有感情地朗读课文”即可，那么学生会朗读了，理解了课文的意思，培养了良好的语感，语文课的任务就完成了吗？最后我还是认为以一堂家常课来组织我的教学为宜，毕竟在我们日常教学中家常课是较为普遍的。在教学中，我先给学生讲故事，以激发学生的语文学习兴趣，并吸引学生的注意力，然后让学生认真的投入到我们的教学中。在解读课文时，我主要是采用诸段朗读诸段思考交流的方式。在朗读、思考、交流中重在组织学生参与，以此调动每一位学生对课文有所收获，我觉得教学目标