巧用多媒体优化作文教学

1、巧用多媒体 优化作文教学,摘要：,首先，多媒体辅助作文教学，使学生在课外阅读的同时，能欣赏名家的经典篇目，不仅积累了语言文字，还训练了学生的诵读能力，使学生多渠道的进行课外阅读。,其次，多媒体辅助作文教学，改变了一往的课堂作文教学模式，充分调动学生的感官，让学生特别是学困生能有东西可写，让学生感觉习作不是瞎编，在于真实的表现生活，真实的抒发自己的情感，降低习作的畏难情绪，激发学生的习作兴趣。,再次，多媒体辅助作文教学，为学生搭建想象的平台，让想象作文更加的形象化，具体化，更加的具有可操作性，为学生的想象插上翅膀，使学生在作文中张扬个性，畅快自由的表达。,关键词：多媒体辅助教学；优化；作文教学,

2、正文：,在小学阶段，作文教学被视为“语文教学的半壁江山”，也是语文教学的重点、难点之一。语文课程标准中指出，一二年级重在培养写作兴趣，使学生乐于表达；三四年级段习作教学重在减少对学生的束缚，使学生自由表达。而到了五六年级，重在使学生表达自己的真情实感，使学生有个?缘谋泶铩拥湍昙抖蜗白餍巳呐嘀玻街心昙抖宰杂杀泶锏暮腔约案吣昙抖窝懈鲂员泶锏募淌谧魑慕萄芯鸵髁鹧白鞯男判模叫蜒?表达的意识，让学生自由快乐的习作，能不拘形式的写下自己的见闻、想法，再到说真话、抒真情，说心里话，使学生明白：写作是为了自我表达和与人交流。从课标的三个逐渐上升的阶段，我们更加明晰了小学习作教学的要求。但是，当前大多数小学生生

3、活单调，特别是留守儿童较多，?裎颐前啵偌由涎陨钪械氖挛锕鄄烊狈鞫裕钪谢鄣木樯伲裕魑慕萄胙男醋髂芰撕韫怠绾渭芷鹚侵涞那帕海胰衔喑栽擞枚嗝教甯萄侄危芎芎玫靥岣咦魑慕萄敌嗝教甯魑慕萄侄危乖究菰铩坏淖魑慕萄?加有声有色、图文并茂，它的直观性、新颖性、趣味性，使学生减轻了对作文的畏难情绪，优化了作文教学，必然会给师生带来意想不到的效果。,一、多媒体教学，拓宽学生视野，为习作积累素材。,（一）、巧用多媒体教学，使学生在读中为习作铺路。,阅读是写作的基础，不读书，写作就成了无源之水、无本之木了。但是，每天让学生枯燥的去读书，必定使不少学生产生厌烦情绪，所以在我们班，每周二的早读时间，我必定给学生精心挑选一些

4、经典文章的朗诵，让学生倾听。学生在听的同时，也在思考，也在模仿名家的朗诵和读文技巧?刺耸椋痔岣吡死识?能力。这种方式，特别受学生欢迎。记得有一次，我在给三年级的学生播放藏羚羊的跪拜一文时，学生沉浸于故事之中，被羚羊妈妈那充满神圣母爱的深深一跪而打动。故事朗诵完了，几位女生的眼睛中噙着泪花，那忧伤的配乐，那低沉的朗诵，紧紧地揪住了学生的心。教室里出现了?八从械哪病适赂粝铝松羁痰挠螅捕阅赴辛烁畈愦蔚娜鲜丁谋咀陨淼挠镅憎攘蜕椴睦仕惺寡邮芰艘淮尉裆系南蠢瘢庵智楦猩系难仗逖槌搅私淌慕步狻虼耍谠缍粱蛑形绲木渌卸潦奔洌矣胙苣苄郎偷叫矶嗟拥葱牧榈暮梦恼隆釉婪傻?满江红到孔子的论语选段的诵读，从卢沟桥到秋天的怀

5、念，从老舍的猫到母鸡，从朱自清的春到桂林山水一篇篇美文的诵读，陪伴学生度过一个又一个快乐的时光。看到学生进入美文的朗读之中，我感觉那是学生与我最幸福、最充实、最有收获的时刻?谘郎兔牢牡耐保识恋募记伞诵钠挠镅浴辉谔氐愕男醋鞣椒记捎谖扌沃猩赣谘哪院小?,同时学生从网上获取自己所需的信息，那色彩斑斓的图画，优美动听的音乐，丰富多彩的内容会深深的吸引他们，唤起学生学习的兴趣，从而改变他们学习中的枯燥与被动的局面。,（二）、多媒体辅助教学，让老师由单纯的组织者变成了学生的合作者与鼓励者。这种现代教学技术让教师不再是一支粉笔+一块黑板+一张嘴巴了。学生如果只局限在小课堂学习文章，只靠课堂学习知识是远远不够

6、的。老师应该把学生的视野引向更广阔和空间。语文学习的外延就是精彩纷呈的社会自然。所以在平时的作文教学中。我会结合作文教学的相关内容，搜集更多的音频、视频资料，打开学生的眼界，拓展学生的?嘉镂?S版第六册第二单元要求制作动物名片。刚开始学生只限于平常的动物。当我展示出北极熊捕猎海豹，南极企鹅成群结队的游泳，笨重的黑熊，憨态可掬的大熊猫打滚儿，蓝鲸在深渊中捕猎、角翔大迁徙的情景时，学生一下子瞪大了眼睛，许多学生兴奋了起来，对于多数是留守家庭的这些孩子们来说是多么的新奇。之后学生都开始精心动物并搜集相关的资料，我也为有困难的学生提供了一些资料，从蜘蛛到猎豹，从?煲系娇至?54个孩子制作的动物名片几乎

7、没有重复的。看着学生制作的各种动物名片，这何常不是一种收获。多媒体辅助教学，使学生面对无限广阔的对象，为学生打开了学习的一扇窗，让学生更有兴趣捕捉世界的精彩。激发学习的兴趣。,二、多媒体辅助教学，激发学生习作兴趣。,苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一只娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去他们，生命和美就会凋谢。”可见兴趣是多么的重要，再优秀的作文也是?尚巳淖萄唇焦唷晕颐墙淌谧魑慕萄锌梢栽擞枚嗝教褰萄档脱白鞯奈纺亚樾鳎嘀病腔南白餍巳醚子诙剩诜潘伞炖种凶杂杀泶铩缥以谥傅佳废靶础盎

8、疃嘧魑摹笔保煅嘘滞蟊热娴目纱耍桓龈瞿琳普叶允帧?这过程中，我拍摄了许多精彩的看点。比赛结束了，我引导学生将这次比赛的过程写下来。对于优秀学生来说动笔作文不难，但对于写作能力弱的学生，玩过之后，便忘得一干二净，还是无东西可写。针对这种情况，我把比赛的精彩看点，及表现啦啦队的照片、视频又一次通过大屏幕播放出?矗岢鲆螅貉阌笞钌畹囊桓銮榻谛聪晗浮咛寮纯伞庑幌伦痈芯跚崴啥嗔耍羌复慰凑掌褪悠档墓鄄旌徒涣鳎幌伦蛹鹆怂切醋鞯脑竿孟裼胁?吐不快之感。当他们看到自己写的满满一大篇作文之后，心情是不言而喻的。那就是写作上的成就感。学生只有不断品尝作文中的成就感，才会越有兴趣的写下去。,同时，各种震撼人心的音响也会为

9、作文教学增添无穷的魅力，弥补了常规教学中的不足。如小学语文版三年级上册第七单元要求听声音写故事。在这次作文教学中，多媒体的介入，一下子刺激了学生的感官，这比课外听到的声音更有效果，将生活中有趣的声音搬进了课堂，让学生根据声音?胂蠡妫怪适拢魑摹诮萄潦迹徽箐冷懒挠甑闵罄咨涿穹绱笞鳎缓笫悄窠猩?儿的哭声、笑声、各种动物的鸣叫、海浪声几组声音播放后，教师无须多言，学生一下子陷入了沉思之中，每个学生都在构思自己的故事，想好的就可以动笔了。这节作文教学很轻松，学生写出来的作文让我大吃一惊，有美人鱼历险记、海鸥家族复仇记、大地震、风雨?蠹屎纭返鹊取：拥南胂罅趿宋业南胂螅庑魑某渎鸥鲂裕谌荽蟮葱拢嗝教褰萄堑母鲂

10、曰白魍撇健患缸樯簦慈梦掖蟾幸馔猓泳褪钦庋灰淌且桓鲋悖桓銎教蔷湍苷故咀约旱木省?,三、多媒体辅助作文教学，为学生插上想象的翅膀，让学生习作个性张扬。,没有想象就没有创造，在作文教学中进行想象能力的训练，是提高学生习作水平的一个有效的途径。再说，以小学语文S版为例，从三年级开始，每册教材中都涉及想象作文的练习。,（一）、多媒体辅助教学，培养学生作文想象力。,在三四年级段，教师如果对学生适当进行想象作文的训练，使学生展开天马行空的想象，让他们的思绪自由飞翔，摆脱作文教学中“规矩”的束缚，勾勒孩子心中美的童话与美好愿望，让学生体验畅想的乐趣。在我们班，三年级第二学期我开了四节想象作文课，感觉非常成功的

11、是可爱的豆豆、花朵里飞出的故事。对于平时孩子们熟视无睹的各种豆类，我决定从这些中的平常物入手训练孩子们的想象力。首先出示做各种动作的豆子卡通人物，学生一下子提起了兴趣，看着一个个精灵古怪的黄豆、憨态可掬的蚕豆、蹦跳的青蛙豆、羞涩的红豆，孩子们的?跋蛔右幌麓蚩恕？春用切酥赂甙海页萌却蛱鄄熳约捍吹亩苟埂匆桓觥澳闱莆仪瓶炊苟埂薄檎箍热捌咦彀松唷笨涠苟梗胀亩苟咕用钦饷匆豢洌路鸪渎肆樾裕诤用鞘种械亩苟挂幌伦映渎松腋芯跞绻俅瓷枨榫埃用墙岣实墓赜诙苟?的童话。于是，我出示了美丽大草原、北极风光等一些美丽的图片，让学生结合图片，大胆展开想象，重点是想象会有什么哪些故事发生。经过五分多钟静静的构思、酝酿，学生的

12、脑海中已编织出了豆豆的童话。在学生急不可待的想给老师讲自己的童话故事时，我说：“孩子们，如果你们用?男聪吕矗鲜嘎肽忝欠窒砟忝潜嘀木实墓适隆！碧饷匆凰担用歉辖舳市戳似鹄础淌依镆黄啪玻惶奖始獾纳成成乙灿牒庸餐矗故醋魑牡幕疃?40分钟过去了，学生们可谓收获满满，每个人都成了小小童话家。学生争先恐后读自己的作文，有蚕豆将军勇闯江湖、豆豆历险记、豆豆的快乐、豆豆的PK、豆豆买服装、豆豆的愿望、豆豆变形记一篇篇充满童真、童趣的文章让我也尝到了作文教学的快乐。孩子们的成功就是老师最大的快乐，真正达到“我手写我心”的目的。孩子的想象力是老师无法预测的。,在此后的由生活物品展开想象作文过程中，学生动起笔来就容易

13、多了，许多学生总爱在日记里编织童话，如门和锁的争吵、风儿与花儿、雪花找朋友仿佛生活中看到的就能成为他们想象的素材。只要学生乐于想象，就能体验到快乐。,（二）、借助多媒体，为学生想象插上翅膀。,有了前几次想象作文的训练，学生的想象作文兴趣更加浓厚，更愿意自由的表达内心想法。在花朵里飞出的故事教学中，我利用多媒体创设了这样的情境：花都会和谁交朋友，仙人掌都会与谁交朋友。突然间，（音效播放）狂风大作、电闪雷鸣，豆大的雨点从天空中落了下来，花儿们?趺囱四兀亢用钦瓤趾蟮厮担骸拔沂乔；颐览龅囊律驯挥甑愦蚱屏耍艺嫔诵摹！被被压乃担骸拔业亩嗌倩甓急挥甑愦蛟诹说厣希慌嗔耍笥衙腔共人榱宋业袈涞幕！蹦档诟咝说厮担骸熬甑愕某逑矗腋芯跷腋垦蘖恕！薄?个孩子都把自己想象成一朵花，不仅体验到交朋友的快乐，也体验到花的悲伤与烦恼。随即当学生动笔编织“花的童话故事”时就显得容易多了。充满奇特的想象是每个孩子的天性，在想象中折射出孩子们的天真、可爱。他们的文章总会让我意想不到。其实，孩子笔下文章只要有意思，充?晕藜桑人俏恼掠幸庖甯匾胂笞魑闹型嘎兜暮拥乃枷耄拥恼媸担拥耐模淌扌胂拗疲嗝教宥远胂罅募?,我特别喜欢成浩教授的关于培植儿童写作天性的理论。对于孩子，只要他愿意写，乐于与同伴快乐、悲伤，让儿童的生