课题申请表（1）1

1、石泉县基础教育科研“十二五”规划2011年度微型课题申请表课题负责人王美兰学科语文学历本科职称中学一级年龄44参加工作时间1989.7工作单位 石泉县城关中学联系电箱W课题初中作文评改方式创新研究课题组成员姓名年龄学历职称所任学科李海燕36本科中一语文王晓萱33本科中二语文王全卉38本科中一语文王美兰44本科中一语文选题缘由【叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题” ，从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”】长期以来，我们的作文教学评价模式一直是“学生习作，老师批改”。教两班语文课，每班作文都收上来，往前面一摆，我常觉得，

2、它们像两座大山，于是我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我们辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，上次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。为了改变这种一味强调学生写作，老师一味批改的繁重工作状况，探索提高中学生写作能力及修改作文能力的方法与途径，我们提出了作文评改方式创新研究课题。 研究内容【我将要研究哪些问题】 1.平常我们教师“全收全改，精批细改”的做法是越俎代疱。

3、由于教师批改，学生处于被动地位，写作的积极性难以调动，更难以谈主动地去写作；2.提高学生写作兴趣，养成学生自己完成写作后自我批改的能力； 3.通过实践证明学生互改作文的好处；使学生真正成为作文评改的主人，有效地提高学生的写作能力。研究设想【我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题。】一、研究方法： 主要采用行动研究法，边实践、边反思、边总结。同时采用资料查阅法、问卷调查法、个案研究法、经验总结法。通过以上几种研究方法配合运用、互相补充，不断探索提高学生写作能力及作文修改的兴趣和能力。二、研究步骤1、准备阶段（2011年12月2012年2月）制定课题研究方案和具体实施计划，申

4、报课题。确定课题研究对象，设计制定调查问卷。 2、实施阶段（2012年2月2012年8月）通过调查访谈，寻找学生写作兴趣不高、老师批阅难的根本原因，在此基础上广泛查阅相关资料，借鉴他人经验，采取多种方法和措施，不断探索提高学生写作兴趣和作文修改能力的策略。3、总结阶段（2012年9月2012年10月）撰写课题研究报告，收集整理各种有效资料，做好结题评估验收准备工作。三、具体措施1通过调查访问，寻找学生写作兴趣不高及老师批阅作文难的根源；2通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”；3通过认真进行“作文指导”和“引导学生互改作文”，力求让学生会写作文，而且会批改作文；4通过学生评讲作文，

5、老师又在学生互批的基础上的评讲，促进师生成长。5通过学生互改作文，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。6通过互该作文，学生有机会看不同的同学对自己的批语，也就有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。7通过学生互改作文，可以节省老师大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。 8通过搜集、整理研究资料，总结研究成果。预期成果【我将达到怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等。】195%学生明确写作最基本的要求，能从格式、卷面、错字、病句、标点等方面修改作文；80%的学生能从中心、选材、立意、表达方式、语言方面修改并写出评语；30%的学生能够互改、讲评作文。2学生写作兴趣更高，形成特色作文，师生共同成长。 3放手让学生参与作文评改，增强学生习作的内驱力，变“要我写”为“我要写”，变“要我改”为“我要改”，并在此过程中提