高效课堂教学研究计划

1、高效课堂教学研究计划 关键词：课程改革 课题研究 高效课堂 教学质量 作业分层 劳动的效率 1、课题的现实背景及意义 新的课程改革提出教育的目的是提高国民的素质，而素质教育就是以每个学生的先天禀赋为基础。学生的全面发展，就是学生的素质的全面发展和提高的过程，而素质的培养和提高是学生现有水平为基础的群体素质的全面提高。 高效课堂提出 “减负增效”，过重的课业负担直接影响学生的身心健康，大量的作业和考试占有学生的大量的时间，学生的课业负担在传承的基础上很重，如何布置恰当的作业，并通过这一有效的学习渠道进行创新，促进学生的发展，对教师提出了更高的要求，因此教师要有渊博的知识、胸中的教材和心中的学生，

2、才能提高课堂教学的效率。因此，布置实效性强的作业，为学生减负起到决定性的作用，进而提高课堂的教学的质量和效益。因此进行课程整合、情境教学、分层教学和评价作业等，是必须的改革。 2、课题研究的内容及预期目标 （1）教学反思是教学的效益的保证 有效教学需要教师具备“反思意识”，恰当的反思有利于学生的学习的有效性。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，“有效教学所追求的价值是什么？”如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生 “想学”的

3、心理基础上展开的，需要有恰当的有效作业巩固已有的知识这样学生才可以想学；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 （2）师生的课后反思有利于解决实际教学中困惑 反思有利于学生的学的指导、策略和通过情境的创设，建立师生之间反思性教学关系是关键。在这种关系中，教师不要求学生接受教师的权威。相

4、反，教师要求学生延缓对这种权威的信任，与教师共同参与探究学生正在体验的一切。 （3）通过作业反思寻找恰当的教学策略 在课堂教学中，必须要对思考的对象发生兴趣，不断刺激他们，并要持之久远而不懈怠。根据教学内容，创设一个合理而又充满吸引力的问题情境,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在, 从而把学生的思维引向深处，使学生对新问题进行认真思考、积极探究，促使学生认识到旧知识已经过于贫乏，从而产生一种要求探索新知识领域的强烈欲望。 （4）通过作业反思促进课外生活的意识回归课堂 课外延伸，一种思想、一种意识的形成，例如数学组可以通过培优思维训练、数学知识报、图案设计、数学小论文等研究性数学活动培养

5、学生的世界观和人生观，通过德育渗透激发学生的课内思维，进一步体会数学在生活中就在学生的身边。课外活动可以另一个角度培养。 （5）提高教师的专业水平 教师进行反思性评价提高了业务水平，有利于使教师自己成为研究型的教师。没有反思的经验是狭隘的经验，教师的成长：经验+反思。一节课上好之后，审视其成功与不足，追究其原因，有针对性地提出改进教学过程，提高课堂教学效益。让课堂这个主阵地发挥重要的作用，给学生提供发展的空间。 通过课改使教师与学生在教育与教学上成为研究性的学者，教师和学生的思维开阔、创新意识的养成。通过作业的反思提高课堂的效益，打造“高效课堂”。 ( 6 )如何进行自身素质 1、积极参加学科

6、组、课题组组织的各项教科研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、课改组交给自己的任务。 2、每位教师认真完成备课任务，在学科组讨论时要认真准备，积极发言。 3、认真参加听课、说课、评课活动。 4、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，完成一份心理和德育渗透教案，撰写一篇以上教科研论文。 5、要熟悉新课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。 6、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既备教材，又备学生实际；既备知识能力点，又备德育心理渗透点；既备有效教法，又备学法

7、指导；既备书面练习、作业，又备实验实践材料。 7. 本期课改的基本方式： 本期课改的的名称： 从实践中寻找规律三段四环（现试后合，先交后拨） 三段： 准备阶段：准备和知识准备两个环节（学案的制作，教本的研究） 导学阶段：（包括明确目标、自学讨论、精讲点拨） 应用评价阶段：（括激活练习、达标测试、课后反馈三个环节） 在导学阶段的“精讲点拨”是高效课堂一个特色 ，要求教师精讲时要注意语言和手势的教学艺术，在板书时要运用特定信号。精讲还包括在课堂上能够凝聚学生的注意力，创造特定的氛围，激发学生的兴趣。 在应用评价阶段的“激活练习”是和谐教学的又一特色。这一环节要求教师把单调的课堂练习变得活泼多样，如

8、可以采取做游戏、抽签问答、接力做题、表演课本小品、抢答竞赛等方式。 四环节： 一是导入新课，明确目标。 教师在导入新课后，要向学生出示或说明这堂课的学习目标。 二是自学指导，整体感知。 教师提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材、直奔主题，不要在细节上下功夫。教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学。 三是交流、展示、点拨、精讲探寻规律： 教师在学生交流展示后，主要的是引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。 四是当堂检测，

9、及时反馈，拓展提高： 学生通过自学和讨论（包括教师的点拨），初步找到了解决这一类问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材，完善和巩固学习的知识和方法。尽量做到三清运动：堂堂清，周周清，月月清，不留尾巴，分散复习。 准备阶段： 2011年2月：年级组内学习研讨教本，进行教材的培训，明确本期教学内容及其重难点，确定教学的手段及其采用的课型，进行周前课的预备。 第一阶段 2011年3月2011年7月：继续实施课改。 （1）2011年3月4月：课改组成员围绕学校的重点工作继续抓课堂教学评价改革； (A.) 在上期的基础上基本沿用已有的模式，发现和查找问题，进行完善和改进。 （B.）

10、语文学科在预习上尽量落到实处，达到低时高效，减少预习的时间，增加读书的时间，做好读后感。 (C.)数学学科在课型的安排和学案的制作上继续采取分版块、分课型（基础课、生难课、实践操作课、复习巩固课、）进行对映性的学案制作。 (D.)课堂的教学方式及时间安排：继续采用（自主+交流）的模式，在原有的10+30时间分配的上，可以进行适当的调整及其细化，如15+15+5+5（学案的完成和交流+点拨+ 巩固+检测），也可以按10+25+5（独学+交流点拨+检测）。根据难易也可按5+15+15+5（独学+点拨+交流+检测） 第二阶段 （2）2010年5月2011年7月：细化实施策略；总结自己操作感想，通过学生的问卷调查反馈倾听学生的建议和意见；初步撰写总结优化高效课堂教学教学评价和应该改进的地方；整理完善课改方案。 高效课堂的效果和延伸 一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现味”。二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能