技术支持的测验与练习“晓黑板”的功能与特点

1、小黑板使用计划“晓黑板”的功能与特点1、课前：正式上课前师生周围的环境都应整理干净，每节课该 用到的书本和资料要提前准备到位，着装正式，从心理到形式都要 有上课的仪式感。同时确保网络畅通，关闭无用的软件和其他的网 络设备，以免网络卡顿。课前提前5分钟播放些具有自己课堂特色 的音乐或视频，建立课堂仪式感，明确接下来该上什么课，及时切 换学科内容。也可让学生准备与本学科相关的视频分享，利用课前 2分钟提前让学生进入状态。进行网络授课前，教师还必须认真 分析课标、教材和学情。内容的难易度 适中。可提前一天搜集作业中错题率高 的题目，分析错因，选取相关知识点与 错题，制作PPT,用于第二天课堂的讲 评

2、；课堂使用的资料，可提前下发，让 学生课前都准备好。课堂互动环节应精 心设计，隔着屏幕，师生互动不能像在 离线时那样直接，哪些内容适合互动？ 是通过文字互动还是语音连线互动？互 动多长时间?教师在备课时应做到心中 有数，以免互动超时。2.课中：课堂学习是学生学习的重 要环节。最好要求所有同学都打开摄像 头，当学生意识到摄像头开着，会对自 己的行为有一定的约束作用。另外，互五年级五年级6班0（J）3动时，透过屏幕每个人都能看到自己的老师和同学们的动作，也会 转移自己的注意力，减少长时间盯着屏幕的疲乏感。由于网络学习的特殊性，隔着屏幕，教师很难关注到学生的学习状 态。课中多点名回答、公屏留言、在屏

3、幕上写注释等方式抓住学生的注意力。线上教学也要使用板书，提前准备好板书内容，需要用到板书说 明时，一点点展示出来，节省时间，且一般不会出错。板书能够帮 助学生梳理知识体系、并做到学过留痕，课下方便及时复习。3. 课后：每节课后要留少而精的作业来检测学生对知识和能力的 掌握情况。4. 资源质量。可自行录制小视频或微课解答课上的某个难点或在 批改作业中发现的学生的易错点，并分享给学生，利用线上教学的 便利，这样学生可以随时随地自主选择继续攻克难关。最后，每天每节课后可以给学生提供答疑时间，针对当天学习内 容或作业中出现的共性。发送”指定主题“的讨论，可选择开放式讨论并限时。开讨论功能 使学生能够灵

4、活安排时间完成提交作业的时间。解决了朗读、背诵 作业无法上缴检查的问题，老师可以灵活安排时间做检查工作，不 用占用大量在校休息时间。方便开展各种小调查，结果自动统计， 清晰呈现。做调查:做调查的功能让统计变得非常方便，使得老师能够随时 随地开展调查工作，及时了解班级学生的学习状况。提高了回收统 计的效率，避免了小朋友由于忘记签字，忘记带回执到学校等造成 工作无法按时完成。节省老师、家长和学生的时间。老师通过大量 统计后的梳理，可以对学生的各方面情况有一个全面的动态掌握。发通知:老师可以查看通知反馈情况，还可使用免费短信和语音 电话一键提醒，确保通知送达。发视频:方便老师随时随地记录下孩子们的精

5、彩瞬间。打开”发视 频”，长按中心的红色按钮即可拍摄，随时随地记录下学生们成长的 点点滴滴，还可增添文字进行描述。晓成长:打开晓成长，老师和家长都可以在这里发布图片、语音、文字、视频等多种形式组合的动态消息，并设置可见对象。办活动:”歌唱比赛、书法比赛、创意手工”老师可以设置活动主 题，让学生们在规定时间内完成并上传发布，帮助孩子们培养良好 的兴趣，展现出自己的天赋。私聊:只用于老师和家长（或学生）之间一对一的对话。成绩发布:老师在线制作成绩单方便快捷，单独发送给每个学生 家长，保护学生隐私。语音功能:文字不方便时，可发送语音;按住说话，最长5分钟, 可试听并可重录；语音发布通知、讨论、私聊等

6、；语音上交朗读、 背诵、课外阅读作业等。三、线上教学流程1提前预习：课前给予学生一个“目标导学”（如学习单、学案等 材料），然后通过一些文本、微课、阅读资料等，对这些基本知识 给予讲解，再让学生完成相应练习。目的在于让学生在课前掌握必 要的“双基二2. 教师精讲：学生走向自主学习的过程中，需要教师讲授，但必 须精讲，其主要目标不在于传授知识，而是为学生的学习提供支架（问题、范例、模版/导向、提示与帮助、多种评价技术），开启学 生的学习过程。3. 独立学习：教师精讲后，需要给学生布置一定的学习任务，让 学生在完成任务的实践过程中去理解、体会、感悟和思考。学习任 务有梯度，适应学生不同的能力水平。

7、学生独立学习后，要对自己 的学习成果如作业等进行反思、评价，总结收获，发现疑难。4. 同伴讨论：学生与同伴展开小组讨论，分享收获，提出困惑， 互相帮助，彼此辅导。每个小组一般6人，分组按1 :1: 1的原则， 使质优学生有“对手，薄弱学生有“帮手”。在与他人对话的过程中， 后进生可以聆听并学习。当对话的双方差距不太大的时候，更有可 能对双方都有益。稍高的一方不觉得自己在尽义务，稍低的一方也 不会感到受羞辱。每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中 满足彼此的个性化需求。此乃“同伴式学习”，让学生有“代入感”， 更加投入，尤其在线上面对计算机学习时！5. 教师答疑点评：经历了同伴讨论的互相答疑、指正、凝练共性 问题后，学生基于他人的反馈，判断自己的自我评价是否正确，同 时也帮助别的学