《好雪片片》说课稿

1、好雪片片说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好。我抽的签是 29 号。 今天，我说课的课题是林清玄的好雪片片，我的说课共分六个部分：1、说教材， 2、说学情， 3、说教学目标 4、说教法与学法， 5、说教学过程， 6、说教学反思。一、说教材好雪片片是国家统一规划教材高教版中职语文教材 “基础模块 ”上册第一 单元的第二课，本单元学习重点是 “整体感知 ”。即初步把握文章整体框架，感 受文中的人物和事件，把握文章的感情基调。 好雪片片一文分两课时讲解， 第一课时为初步把握文章整体框架，本节课为第二课时，主要感受文中的人物 和事件，把握文章的感情基调。二、说学情我所任教的专业为机械专业，共 4

2、2 人。职高一年级的学生对语文既没有 兴趣又没有良好的学习习惯，阅读能力较差。但他们对普世情感的感悟能力， 是可以期待的。德育是教育的根本，作为一名教育工作者应始终把培养未来公 民健全的人格，高尚的灵魂作为教育的第一要务。三、说教学目标针对这篇文章，面对这样的学生，我制定以下三个维度的教学目标：1、知识目标：学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形 象。2、能力目标：能够抓住文中关键语句，理解文章内容，感受文章的哲理 深意。3、情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的 为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也 给别人送去温暖和希望。教学重

3、点：学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在 流浪老人身上寄寓的情感。教学难点：引导学生用心发现身边的美，体察他人的善意；学会给自己点 一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。四、说教法与学法： 一节好的语文课需要教与学的相互融合，结合教材与学生的特点，我综合 运用了情景教学法，小组合作法，教师点拨法，整节课的教学过程采用多媒体 辅助教学。通过灵活多样的教学方法，学生个人阅读感悟、自主探究、小组合作、归 纳整理。而在小组合作过程中，有一个人的位置很重要，那就是组长，他担任 主持人的身份，争取让每一个成员都参与进来，这样就使学生形成了互帮互学 的良好风气，增强了团队协作意识

4、和竞争意识。根据学生的回答情况，分组计 分，最终评出优胜小组，给予物质奖励。五、说教学过程我的教学过程可概括为： 2 分钟的时间情景导入， 25分钟的时间探究研读 文本， 10分钟时间感悟文本，回归生活，我认为文学来源于生活，最终要回 归生活，才具有鲜活的生命力。这是一篇生活意味很浓的文章，更应该如此。 3 分钟时间超越文本，进行拓展阅读和写作，让文中彰显出的好品质在学生心 目中得以滋生，形成参天大树。（一）情景导入 在日常生活中，有这样一群人，他们房无一间，地无一垄，居无定所，食 不果腹，甚至没有家，没有亲人，每天孤独的漂泊在繁华的大都市；他们浑身 上下脏乱不堪，走到哪都会遭到别人的白眼和唾

5、弃，他们就是生活在社会最底 层的流浪者。你真正走近过他们吗？你是怎样对待他们的？着名作家林清玄走 近了，他是怎么做的呢？今天我们一起学习林清玄的好雪片片。这一环节的设计意图：通过图片，让学生切身体会到流浪者的生活，产生 共鸣，问学生是否走近过他们，林清玄走近了，他是怎么做的呢？设置悬念， 激发学生的阅读兴趣。（二）品读文本，探究研读 话题一，研读文本，感知流浪老人的形象。 这一环节的设计意图：抓住关键语句，学习本文描写人物的方法，通过对 比点拨，更容易把握流浪老人的形象。讨论后，小组派代表发言，分组计分。初识老人。在文章的第一部分 1-6 段，我设置了三个问题：1、找出文中描写流浪老人外貌和生

6、活情形的关键语句。2、这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写？突出了流浪 老人形象的什么特点？3、作者渲染流浪老人的形象有何用意？ 走进老人。在文章的第二部分 7-15 段，设置了三个问题：1、本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件？2、写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法？并说说这些描 写有什么作用？找出相应语句并加以体会。3、老人为什么要为 ”我”扣扣子？ “我”的感受是什么？这对表现流浪老人 有何作用？在这两部分文章的研读中，教师出示问题，学生阅读感悟、自主探究、小 组合作，文章的一二两部分在内容上形成了鲜明的对比，老师进行对比点拨， 不难得出答案，并能总结出流

7、浪老人的形象，外表污秽，处境凄凉，但内心美 好坚持善良。话题二，研读文本，感知我的心灵世界。 针对文章的一二部分，我设置了两个问题： 1、“我”和其他人对老人的态度有什么不同？ “我”对老人除了同情，还有 一些什么样的情感？在文中找到相应的语句。2、“我”对待老人的态度为什么和别人不同？在这部分的研读中，老师提出问题，学生阅读文本、小组合作讨论、教师 点拨，让学 生抓住关键语句，感知“我”的心灵世界。经过小组合作，学生能 顺利找全文中描写我对老人情感的语句。在第二个问题探究中，让学生探究出 “我”是一个善良的人，“我”是一个对来自平凡世界的人际温暖有着敏锐感 知的人，我敬重这份“明净的善意”，

8、我和流浪老人建立起了特殊的友谊。让 学生知道只有当善良遇到善良的时候，才会建立起特殊的友谊，才能开出善良 之花。这时，学生的情感得到了升华，自身有了深刻感知，从而学会怎样体察 他人的善意、怎样善待他人。每回答一问，给小组加一分。话题三，研读探究，把握主旨在文章的第三部分，我提出了两个问题：1由流浪老人作者得到了什么感悟？2. “好雪片片 ”象征什么？这些好雪最终落在了什么地方？这一环节中，学生和文本对话，和学生对话，最后归纳整理，在自主、合 作、探究中把握文章主旨。在老师点拨下，探究得出作者的感悟，也是我们的 感悟：“人的好本质不会被任何境况所淹没。”“好雪片片”象征着老人的美 好心灵，明净的

9、善意。流浪老人的美好品质如同“生活中的好雪、明净之 雪”，落在了流浪老人的心头，落在了作者的心头，落在了我们的心头，恰似 好雪滋润大地，滋润了整个世界，灌溉了我们的心田。小结：老子说：上善若水，水善利万物而不争。希望我们能够善于用眼睛 去发现生活中的“好雪”，而且要用心去感受生活的美好、生命中的爱和生命 中最珍贵的明净的善意。心中有爱才能与人为善，最后希望同学们也能成为别 人生命中的“好雪”，付出你的爱，付出你的善意。（三、）感悟文本，回归生活。流浪老人心头有 “片片好雪 ”，作者林清玄心头亦是如此，那你的心头是否 也有“片片好雪 ”呢？请同学们畅所欲言 “身边的好雪 ”。这是一篇来自于生活的

10、文章，只有回归生活，才能显出它的鲜活。因此在 这一环节，先让同学们畅所欲言：“身边的好雪”，让他们学会发现身边的 美，用心体会身边的感动，并延伸到身边的道德模范等善良的正能量的人和 事。心中有善才能与人为善，让学生学会用心体察他人的善意的同时，学会能 够善意地对待他人，同时锻炼了他们的表达能力。学生一下子活跃了起来，都 想把自己身边的好友显现出来。比如：我校的“弯腰行动”之后，许多同学弯腰捡起地上的零食袋、碎纸等，无 声的还校园一份清洁。捡到饭卡的学生把饭卡交到政教处，悄悄地不留姓名的离开。运动会上，有的同学主动搀扶跑到终点的运动员，递上一瓶水默默地表达 自己的关怀。小组合作学习中，小组成员在

11、我走思时轻轻地拍我一下，给我善意的提 醒。在我县第三中学身残志坚好少年吴德志身边，有这样一些人（图片、视频）然后拓展到我们所知道的道德模范：一位普通的农家妇女高淑珍，收养残疾孩子一百四十多个，用粗糙的手支 起课桌，用宽厚的背挡住风雨，将善良生成参天大树。最美教师张丽莉，在危险到来的一刹那，把安全给了学生，把危险留给自 己。最美司机吴斌，在生命的最后关头，想到的是乘客的安全。全国道德模范郭明义， 19 年献血 6 万毫升，是他身体血液的 10 多倍这些都是普通人，他们将明净的善意生成了参天大树。通过图片和视频的展示，让每一位学生更直观、更深刻地受到思想的洗礼 和心灵的震撼。同时教育了他们无论面临

12、怎样的社会环境都应坚持好的品质， 给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望，从而突破了本 文的教学难点。根据学生的回答情况，分组计分。总结各组得分情况，评出优 胜小组，给予物质奖励，鼓励其它组不甘落后，争取下次获奖。到此，做出课堂总结：流浪老人处于社会的最底层，但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他 买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也是 善良的，用他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切。善良的老人和善良的 作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人。“人的好 本质，不会被任何境况所淹没”，心中有善才能与人为善，让我们的身边时时 飘落

13、起美丽动人的“好雪片片”吧。（四、）板书设计（五、）超越文本，丰富体验。作业：1、阅读补充材料屠格涅夫与乞丐、善良使人美丽，体会其中的 情感 。2、杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无 声。”结合自己的生活体验写一则日志。经过拓展讨论，学生有了许多感触。乘胜追击，让学生把感性的认知用书 面语表达出来，让善良在学生的日常生活学习中成长、滋生成大树，在未来的 工作中能抵制众多的诱惑，所以让学生课后阅读补充材料：屠格涅夫与乞 丐、善良使人美丽，进一步丰富学生的情感。并让学生结合自己的生活 体验写一则日志，做到口语表达和书面写作相结合。最后，师生共勉：带爱回家 ，结束本课。请记得，带爱回家，随时揣着一颗充满爱之脉动的心上路吧，给予真正需 要帮助的人以温暖的帮助，不管是精神还是物质；揣着一颗流淌着爱之血液的 心上路吧，当你收获了别人的善意，当你接受到别人的温情；揣着一颗蓬勃着 爱之跳跃的心上路吧，请懂得感恩、并能懂得回报。在夜阑时分，我们扪心自问 “我们的爱，还在吗？ ”我们可以毫不犹豫的回 答“在”！那么，只要有了这份美好的爱，我们便能够创造更美好的生活、我们 便能够使得我们的社会更加安定团结繁荣富强。愿天下无人再流浪、愿所有的 爱都能够回家。通过师生共勉，让学生认真地思考，自己的爱还在不在，自己善良的本质 还在不在，我们在现实生活学习中将怎样把爱与善良保持与传