《电阻的测量》教学设计(第一课时)

1、5.2 电阻的测量教学设计（第一课时） 一、教学目标 知识与技能： 1 、能够应用欧姆定律学习伏安法测量电阻的方法； 2 、进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则； 3 、通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻 器的正确使用方法。 过程与方法： 1 、通过虚拟实验与视频，进一步培养学生的观察和对信息综合分析的能力； 2 、通过学生引导学生设计电路、选择仪器、思考实验步骤等，培养学生的实验能 力。 情感、态度与价值观： 通过对虚拟数据过于理想化的分析，让学生认识到虚拟世界并不能代替现实世界， 培养学生实事求是的科学态度。引导学生在实验操作课中周密、严谨的科学思维方

2、法， 养成良好的学习习惯。 二、教学重难点 1、重点：根据实验原理设计电路图 , 并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的 电压。 2 、难点：如何引导学生分析实验、发现规律；定值电阻与灯泡电阻测量数据处理 方法；定值电阻与灯泡 U-I 图像的区别。 三、教学资源 多媒体课件、虚拟实验软件、提前录制的演示实验视频。 四、教学方法 演示法、观察法、探究法 五、教学过程 （ 一）知识回顾，引入课题 复习欧姆定律的内容及表达式、变形式，复习电流电压的测量，从而引出电阻的测 量。 （二）测量定值电阻的阻值 设计实验：由欧姆定律的变形公式R=U/I可知，用电流表测出通过定值电阻的电流， 用电压表测出定值电

3、阻两端的电压，把实验数据代入公式 R=U/I，即可求出定值电阻的 阻值大小，这种方法称为“伏安法”。 提问：为了减少实验误差，实际测量中要改变待测电阻两端的电压，多次测量电压 及电流的值，求出每次的电阻值，最后求电阻的平均数。有什么元件可以方便的多次改 变电压电流？请设计出改进后的电路图 由学生自行设计实验电路图，样图如下： 强调： 滑动变阻器的作用：保护电路、改变待测电阻两端的电压和通过的电流。 进行实验：（教师演示虚拟实验，学生观察并作好记录） 1 、根据电路图摆放并连接电路。 教师边演示边强调实验过程中注意哪些问题：连接电路时，开关应处于什么状态; 闭合开关前滑动变阻器是否处于阻值最大处

4、；电流表电压表的正负接线柱是否接反了； 是否通过“试触”进行量程的选择；是否认真检查电路，确认无误后才闭合开关等。 2 、闭合开关，移动滑动变阻器的滑片来改变待测电阻两端的电压，学生读出两表 示数并记录在表格中。 3 、断开开关，整理器材，结束实验。 4 、学生算出每次测得的待测电阻的阻值大小及电阻的平均值并填入表格中。 设计表格: 次数 U/V I/A R/ Q 电阻平均值/Q 1 2 3 4 （三）测量小灯泡的电阻 问题引入：小灯泡的电阻有什么特点？ 教师活动：参照测量定值电阻的方法，教师引导出实验原理、列出器材、设计电路 图，然后播放教师演示实验的视频。 实验次数 U/ V I/A R/

5、 Q 灯泡亮度 1 由 2 暗 3 变 4 亮 学生活动：观察并记录，然后计算出小灯泡在不同亮度时的电阻，观察小灯泡电阻 的特点。 （四）U-I图像分析数据： 要求学生利用两个记录表的数据分别绘出定值电阻和小灯泡的U-I关系图 学生在练习稿上绘制后，教师用电子白板演示绘制过程，让学生观察两个图像的差 异，分析存在差异的原因。 阻随温度的升高而增大 定值电阻的图像是一个正比例函数图像， 原因是当电阻一定时，电流与电压成正比; 小灯泡的图像是一条弧线，电流与电压不成正比，原因是小灯泡的电泡是变化的，其电 运用： 1观察某电阻的I U关系图，判断该电阻 阻值是否是变化的，如果是，阻值随温度怎样 变化

6、？ 点名回答，教师点评。 2、白炽灯是在正常亮着的过程中容易烧，还是在开灯的瞬间更容易烧？为什么？ 点名回答，教师补充阐述：因为开灯的瞬间灯丝的温度较低，电阻较小，通过的电 流较大，发热量较大，所以开灯的瞬间很容易烧坏灯泡。 （五）重难点回顾 电子白板展示各点内容，由学生回答。 1、伏安法测电阻的原理： 2 、滑动变阻器的作用 3 、实验时注意：连接电路时开关必须 ，滑动变阻器滑片放在 两个仪表选择合适的量程 4 、定值电阻测得的几个阻值和灯泡的几个阻值在数据处理上有何区别？ 5 、定值电阻和灯泡的U-I图像有什么区别？为什么会成这样的区别？ （六）巩固练习 1 、学生完成教材自我评价第一题，指名在电子白板图片上更改。 2 、学生练习稿上两道习题，视课堂时间灵活安排成课堂练习或课后作业。 六、板书设计： 伏安法测电阻 1 、原理：R=U/I 2 、电路设计： 3、器材：电源、开关、导线、待测电阻、电流表、电压表 滑动变阻器（保护电路、改变待测电阻两端的电压和通过的电流） 4 、实验注意：按电路图连接实验电路，连接时开关应断开片应先移到阻值 大处。 七、教学反思： 用伏安法测电阻是电学里的一个基本实验， 本应由学生操作以提高学生综合使用初 中电学器材