18.学校教学领导话课改——大力开展校本教研,努力提高课堂教学效率

1、第七次中小学 教学论坛交流材料 大力开展校本教研，努力提高课堂教学效率 XXXXXXXXXXXXX 学校 2020年1月3日 厚敬的各位领导、各位老师: 自课堂教学改革工作开展以来，特别是我校实行小班化教学，结合实际，探索性地做了 一系列工作，确定了自己的工作思路：即以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键, 在抓好教研组建设、严格执行集体备课制度、认真落实学生预习环节、认真落实对学生的评 价等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教 研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要 交流如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老

2、师批评指正。 一、典型引路，通过强化目标意识和质量意识，转变教师的观念 为了使课改有序、高效开展，我们首先从转变教师的教育观念入手，建立合理的教师评 价机制，加强教师队伍建设，切实增强质量童识、U标意识，增强紧迫感、使命感，激励教 师勇于成为课改的先行者，创新科学、有效的教学模式。 1 加强引导，分层督查教师课改落实悄况，树立课改典型，发挥榜样示范作用。 一是确保常规教学各方面，各环节的规范化、制度化；二是学校想方设法创造机会培养 和树立课改中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，通过上公开课、示范课引领全体教师, 推进课堂教学改革的进程；三是在骨干教师示范引领的基础上，各教研组根据学科特点确立

3、 符合实际的、有效的教学模式，并在组内强力推行，促使课堂教学改革工作不断深化，不断 焕发新的活力，形成特色。 2.把好四个关口，规范教师的教育教学行为。 一是备课关，严格按“六备”的要求规范操作，在认真分析教材、课标、学生的基础上 确定U标、重难点，设计教学过程、自学指导，确定教学方法；二是授课关，严格按照新模 式授课，既要有“范式”，乂要有“变式”，立足学情，紧扣教学内容和特点，充分发挥自 己的智慧，做灵活的处理和适当的变通，形成特色，教学过程中，要尽力发挥教师的主导作 用，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率；三是作业关，严格遵循教学原则，减轻学生 负担，根据学生的实际，紧扣教学内容，作业

4、布置要有针对性.多样性.层次性。作业设计 符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂相关的知识，突出基础训练，培养学生的观 察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识，作业批阅要认真及 时（上课前批改完作业）、细致，防止漏批，杜绝错批，做到有留必收、有收必改、改后即 发既要有评判、纠正，乂要有点评，适当的时候要进行面批面改；四是辅导关，辅导是贯彻 因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。要求各科任 教师要按“分类指导” “抓两头促中间”的原则，认真制定辅导计划，确定辅导对象，精心 选择辅导内容，增强辅导的针对性，注重实效。采用集体辅导和个别辅导

5、相结合的方式，一 方面帮助学生发现问题，解决疑难，另一方面帮助学生增强信心，树立&好的学习习惯。 3通过三个促进，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。 一是以评促教，在教师的评价上，坚持做到个人自评，教师互评，领导点评相结合，促 使教师全面提高专业素养，提高教学水平；二是以考促教，每次考试之后，组织召开质量分 析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，制定措施，査 缺补漏：三是以查促教，学校定期不定期的对科任教师教学常规落实悄况进行检查、抽查, 进行通报，并限期整改。 二、把握关键，通过校本教研培训，为教师搭建交流和学习平台 课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，

6、一切高质量教育计划都是空谈。同时，进 行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教 学改革先进的理念、经验.教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课 改的顺利进行。基于这种教育理念，我校以校本培训为抓手，通过多渠道为教师搭建教研教 改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的 角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给 予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。 1、加强教育理论学习，在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开 发。教师既

7、是学习者，乂是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中 学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培 训、教育教学方面的知识理论。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培 训过程中教师不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有U的地开展一 些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互 提高 2.促进教学能力的提高 首先，继续实行推门听课、跟踪听课、教研组内互相听课、教研组内集体备课、全校性 观摩课和示范课等形式，一方面便于了解和掌握教师课改的执行1W况，另一方面给全体科任 教师提供

8、了展示和交流的机会和平台，特别是通过“2+2+2”的这种评课方式，取得了良好的 效果，对教者是一种促进，对听者、评者是一次学习交流的机会，便于发现问题，及时解决 问题，做到扬长避短，共同提高。其次，我们坚持“走出去、请进来”的培训方式，认真对 待每次区域教研活动，加强校际交流，凡外出学习、交流.培训的教师，必须写出高质量的 心得体会，或利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，或指派专人作专题讲 座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。从活动悄况来看, 教师都能热情参与，为我校进行课堂教学改革积累了经验。 3、开展“优质课评赛”活动 一方面使教师在听课、评课的过

9、程中，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的, 另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了 坚实的基础。通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水 平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。 三、强化过程，通过加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制 教育教学过程决定教育教学质量，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过 程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此, 我校自始至终髙度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机 制，常抓不懈。 一是

10、对教师备课、 上课、作业布置与批改辅导、听评课、教学质量分析与评价和学生课 堂常规、自习课常规、 作业常规等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师工作、 学生学习脑中有规矩, 心中有U标，手上有规范。教学常规管理工作要实现“五要”:即教 学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要显、教学质量要高的奋斗U标：对 全体教师的教学工作提出要做到“七要”:即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、 讲评要准、测试要严、反馈要实。 二是加强教学流程管理，突出教学中心地位。每天山班子成员对教学悄况进行巡视检查, 督促落实，如实记录；每周山值周领导对教师备课落实悄况、教案书写情况、作业批阅悄况 进行检查；每月山学校组织检查小组对全体教师的备课、上课、作业批改、教研活动的开展 等教学常规工作进行一次检査，再结合平时进行随机抽査，督促教师严格按照教学内容和教 学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。 在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的一些问题，主要表现在以下儿方面：教 师