小学音乐教学论文《引领学生走进音乐的艺术境界》

1、小学音乐教学论文引领学生走进音乐的艺术境界课程标准指出，“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制”，与传统音乐教育相比，新课标无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场革命。教师如何适应新课标，尽快成为新课标的有效执行者和积极建设者，引领学生走进音乐的艺术境界已尤为重要。一、关注学生需求，优化课程教材艺术来源于生活。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”的确，生

2、活是那样的绚丽多彩有形、有情、有境。有意识、有目的地带领学生去接触大自然，接触社会，让学生走进自然，走近生活，扩大视野，从中引导学生欣赏自然界的丰富多彩，能够加深学生对自然美的体会，丰富学生的感性知识。例如在学习春天来了这一课时，我带领学生到户外走一走，看一看，通过寻找春天的游戏，加上对嘀哩嘀哩的感受，使学生充分体会到春天无处不在。此时学生的心情是愉快的、高兴的，在学唱郊游时，不用老师说什么，学生对歌曲的体会也是深刻的，对歌曲的表达也会相当到位。音乐教学有别与其他学科的教学形式，学生主动参与的成分，远远大于语文、数学等学科，这就为发挥学生的主体作用提供了可靠的保证。作为音乐教学的主导者，教师更

3、应该选择学生喜爱的音乐，优化教学内容，冲破传统教学内容的束缚，给学生提供更大的学习发展空间。拓展教材以外的教学内容，把学生喜欢的歌曲、乐曲引入课堂教学，从学生喜欢的生活场景、情境入手选取内容，根据学生的水平重组教材，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致走进课堂参与活动，培养学生对音乐的兴趣和爱好。从而，使教学内容不只是学习的内容，更多的是师生交往互动得以发生的条件和平台。二、让音乐教室成为学生向往的艺术摇篮音乐教学必须从学生对音乐的亲切感趣味性入手，创设一种和谐的艺术情境，使学生真切地感受到音乐的存在，逐步引导他们步入音乐的殿堂，体会其中的奥妙。国外有位学者这样说过，要想快速有效地学习

4、，任何东西你必须看到，听到，感觉到。1.让音乐教室成为孩子们向往的家园。音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础。设立音乐教室点歌台。教师可根据学生的年龄、生理、性别兴趣爱好等，为孩子们储备大量的不同风格特点的中外古典名作、民族民间音乐等音像资料目录歌单。课前十分钟，由第一位进入音乐教室的学生或有进步的孩子点歌播放，作为一种激励。开设“我们的音乐”宣传栏。栏目中有教师制作的音乐知识图片及解答学生的“音乐疑问”，包括“我向大家推荐的一首歌”、“我最难忘的一首歌”等。开设“乐器拾趣”一角。教室中除了配备钢琴、多媒体电教设备外，再开辟一个小角落，摆放属于孩子们的小乐器：五花八门的打击乐器、课堂乐器、

5、自制乐器等，给予孩子们认识、使用乐器的机会，特别在为歌曲伴奏中让孩子们充分体会到乐趣。2.让音乐教室更可爱。美的音乐要在美的环境中才会对学生产生巨大的潜移默化的影响，这就要求音乐教室的环境要美得个性化。如墙壁上有五彩缤纷的彩色图画、音乐家的画像、音乐格言、动物粘贴、音符小椅子、五线谱地板，配上柔和的光线和色调、良好的音响效果等。3.让音乐教室成为孩子们放飞艺术的摇篮。多使用音响、录音机能给课堂带来活力。音响、录音机对于音乐教学具有独特的作用，每周都为一位学生录制一首歌曲，教师在课堂上进行点评，使孩子们在自我欣赏的过程中不断提高鉴赏和学习音乐的积极性。利用有趣的游戏培养学生的听觉能力及表现能力。

6、课堂中的讲故事、小演讲可让孩子们从点歌台中选择音乐进行配乐；让孩子们利用各种小乐器模拟自然界、社会生活环境中的各种声音。如：雨水滴答、狂风呼啸、火车、汽车、钟声、各种小动物的声音等，把各种各样的声音进行节奏、节拍的变化就是最初级的乐曲创造，不失为创新教育的好方式。 轻松的音乐能使人进入美妙的意境中，陶冶人的情操，并产生相应的情感共鸣。在教学洗手绢时，我将学生带到操场上，围成圈，在洗手绢欢快的旋律中，学生的情绪被调动起来了，学生与教师一起持着手绢，歌舞起来；然后，教师让动作有创意的学生当小老师，学生们个个兴趣盎然。在这一情境中，激发了学生“自己的事情自己做”的自立意识，再通过展示与欣赏带来的各种

7、各样的小手绢，在教师引导下，学生描述小手绢的特征，说出了喜爱小手绢的原因，提高了艺术感受力和理解力。 让音乐课堂成为培养学生创新素质的主阵地。每节课都创造性地使用教材，让每位学生都能动手探索、亲身体验，以声音为物质材料，充分利用孩子们手中的各种学具、打击乐器、筷子、饮料瓶、黄豆、沙子、塑料袋、钥匙串、纸等可以发出声响的物品，通过声音的高低、强弱、音色等基本特性，将旋律、节奏、力度、音色、调式调性等基本要素按照一定的逻辑形式加以变化发展，以此来表达人的内心情感和客观世界，使孩子们在各式各样的音乐实践活动中建立创新意识，让创新教育有效地贯穿于课堂，为学生提供一个展示自我的平台。例如在小雨沙沙教学中

8、，我让学生把自己当成小雨，表演小雨下落的样子，学生有的用手来比画，有的用自制的打击乐器来表示。当时有一个学生用蹦的方式来表达，还有一个学生边点头，嘴里边发出“咚、咚”的声音，当老师问为什么这样做时，他说：“我跳是因为雨点落到地面会溅起来。”另一个学生则说：“开始下大雨，后来下小雨，不久，从屋檐下慢慢落下来，掉在水窝里的声音很好听的。”通过独特的感受，学生领悟到春雨的可爱、春天的美丽，用多种方式表现了艺术美。三、积极评价，激发学生学习兴趣，调动学生积极性以往的评价总是以单向评价为主，一般是由老师评价学生。这样既不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，又让学生失去一个认识自我和互相

9、学习的机会。因此，在教学中注重师生互动的实践评价，把评价作为一种活动贯穿于教学活动之中，能够使学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价，从而达到师生共同发展的效果。1.沟通协商、互动评价。学生对教师的教育教学有着最直接的感受和判断，要重视并给予学生评价教师的权力，要重视学生与教师之间的互动，要将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，以此增进双方的了解和理解，进一步形成积极友好、平等和互动的评价关系。如教学歌曲打花巴掌，我以“这节课你觉得怎么样？”“如果你是我，你认为该怎样上好这节课呢？”为话题，主动与学生对话。从交谈中我发现，学生除了可以对歌词进行创编以外，还有想把自己喜爱的

10、花也唱到歌曲中的愿望。就这样，老师明确了学生乐活动体验中受到限制的原因，可以针对性地为以后的教学进行补充和改进。2.自我评价、获得认同。在很多时候，我们应进行换位思考，如“本节课学生的音乐情绪体验如何？”“学生的参与积极性如何？”“课堂师生关系如何？”“本节课失败的主要原因是什么？是否是教师的角色定位不当？”“我是不是学会了？”等等。教师要重点关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，了解学生在课中的积极情绪体验的状况，包括学生获得的审美情感和进一步学习相关知识、技能的兴趣要求等等，找出自己的问题，对学生提出建议。同时，学生可就教师对自己做出的评价结果发表不同的意见。四、让学生学会

11、品尝音乐，积累乐汇音乐爱好者学唱一首歌并不难，但要学会品尝歌曲、乐曲就难了。每一首作品的创作都有它特定的历史背景，要想让学生在会唱一首歌的基础上，唱“懂”一首歌，就必须选择大量的并且是广为流传的中外名曲片段来作为课堂练习所用，以增强学生对音乐表现力的理解和音乐乐汇的积累。如欣赏贺绿汀的管弦乐曲森吉德玛，轻柔的缓慢的第一段，用拖长的和弦及陪衬声部来烘托旋律。一开始由长笛和单簧管吹出了富有田园风味的曲调，在弦乐群演奏背景的烘托下，音色显得柔和而平静，使人联想起蒙古大草原那辽阔而美丽的景色。而后，旋律又先后由圆号、小提琴及小号奏出，音乐色彩渐渐明亮起来。第三段快速而强劲，弦乐器以弹拨形式奏出轻快活泼

12、的伴奏音型，使得音乐在速度、力度和节奏上都出现了变化，在表现不同音乐形象的同时，较好地反映了内蒙古人民载歌载舞的愉快生活。欣赏之后，再要求学生尝试按照作品的原速去背唱主题旋律，并尝试用心去体会。五、运用多媒体促进思维发展，培养学生想像美实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，激发学生学习兴趣，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。例如教学音乐综合课打花巴掌时，我用多媒体指导学生学习，用多媒体播放小品如此包装让学生观看一看、听一听、想一想音乐的形式。通过多媒体画面的播放，配合对音乐的理解和启发，学生自

13、然能掌握打花巴掌这首歌曲是说唱形式的歌曲，从而轻松地突破了重难点。教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，更能激发学生爱科学的兴趣，也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。随着教育现代化的普及，多媒体技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现，对整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革必将产生深刻的影响。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，迸发出永久的艺术魅力！课程改革在音乐教学中倡导一种新型的学习方式，它以突出音乐的审美为中心，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作