分数的初步认识教学设计

1、认识几分之一 教学内容：教材第91-93页，练习二十二的第1-3题。 教学目标： 1、在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，初步理解分数的意义， 体会学习分数的必要性；并会正确 地读写分数，知道分数的各部分名 称。 2、 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。（通过折、涂，A生能够 用不同的分数表示出涂色部分并能够发现这些分数之间相等的关系； B生在老师的引导下表示出不同的分数表示涂色部分；C生能够用一 个分数表示出涂色部分） 3、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 4、渗透思想品德教育 教学重点：读写几分之一的分数，比较几分之一分数的大小。 教学难点：1、使学生的头脑中

2、形成“几分之一”的表象。 2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考 和合作交流中探索新知。 教学准备：课件，纸片（2个大圆纸片，1个正方形纸片。），水彩笔 教学过程： 师生问好。 （一）学前准备 O同学们，你们喜欢去旅游吗？（喜欢） O明明和红红呀也喜欢去旅游，他们一起去了海边的度假村，这里风景非常 的优美。（课件） O红红出了个主意，带点食物出来野餐。他们带了四个苹果，两瓶水，和一 个披萨。 O同学们，你们能不能帮他们分一分呢？（能）那要怎样分才公平呢？（平 均分）（板书：平均分） O那我们先来看看，有四个苹果，平均分给 2人，每人可分得几个？ （2个） O两瓶水，平

3、均分给2人，每人分几瓶？ （ 1瓶） O那么，把一个披萨给两人，要怎么分才公平呢？（一人一半，板书：平均 分） （二）探究新知 O把一个披萨平均分成二份，你们有什么办法来证明这两半一样大吗？（用 一个圆形，对折后，左右两半能够重叠在一起，那么他们就是一样大的。） 那想一想这其中的一半，可以怎么表示？可以用什么数字来表示？（丄） 2 O非常好！这样的一半我们可以用丄来表示，那么这边的一半呢？ 一样也是 2 用 1表示。也就是说，把一个披萨平均分成两份，每份就是它的二分 2 之 一。写作 1。那我们这节课就来认识几分之一（板书：认识几分之一） 2 O起看黑板，1怎么写呢？仔细看，先画一小横，接着在

4、横线下面写 2, 2 这一个2表示把一个整体平均分成2份的意思。最后在横线上写1,这一 个1表示把一个整体平均分成2份后的其中一份。（板书：写作：-1 ） 2 O同学们，你们会写了吗？（会） 好，那就抬起你们的小手，跟着我写（一2 1 ）-。非常好！ 2 O接着，我们该怎样来读这个数？（师示范读板书：读作：二分之一） 有谁想来试一试？（请同学读一读。再一起读一读。）你们真棒! （三）、操作 O同学们，就在我们学习1的时候，明明和红红给咱们每人准备了 1张 2 长方形纸张，你们能不能给它平均分成两份，并给它的其中一份涂上颜 色？ （能） 那么请你折一折，用长方形表示出二分之一，并用斜线把图形的二

5、分之一 涂上喜欢的颜色。开始！（学生动手，教师巡视，课件打开背景音乐。） O明明和红红也动手折了折，我们一起看看是否折的跟他们一样。 首先来看长方形，跟这种折法一样的举起来。请同学说一说你是怎么折的。 （三种不同折法）同学们都非常棒！ 为什么相同图形，折法不同，却能用 1表示涂色部分？（因为他们都是 2 把长方形平均分成两份，其中的一份就用二分之一表示） o认识了 1，我们现在来判断，下面哪些图形的阴影部分能用1表示呢？ 22 哪些不能、说说理由。（课件） 为什么这些图形不同，却都能用丄表示？ 2 小结：不管是长方形、正方形、还是圆形，只要把他们平均分成2份，其中 一份就是它的1 2 （四）、

6、认识分数1 4 O同学们，你们能找出不同图形中的1，那能不能找出不同图形中的1 24 呢？（板书：1 ）（能）现在拿起一张正方形纸，折出正方形的四分之一， 4 并用斜线涂上颜色（学生动手，教师巡视，课件打开背景音乐，选几张不 同折法的图形在展台显示，请同学说说怎么拆的） O接下来，我们一起来判断。下面哪个图形能用 1表示的，在（）里划 4 O同学们，这些图形虽然形状不同，但是，只要都是平均分成 4份，4份中的 1份呢，我们都是用-来表示。而像1和-这样的数，都叫做分数。（板书: 424 分数） o除了 1和1,你们还想认识哪些分数？（丄11丄 板书） 245 6 7 8 这样的分数还有很多，你

7、们能用圆形，找出里面的其他分数吗？折一折， 涂一涂，你能表示出几分之一，并给它的其中一份用斜线涂上颜色。再和 同桌说一说，你找到了哪些分数，怎么折的。（课件）（学生动手，教师巡 视，课件打开背景音乐，选几张不同折法的图形在展台显示） O生活中的分数，你想到了几分之几？（课件） （把法国国旗平均分成3份，每一份都是它的-。奥运五环，每个环都 3 是它的1） 5 o翻开课本91页，做一做第1小题，你知道涂色部分占整个图形的几分之一 吗？说一说理由。（学生独立完成） （五）、比较大小 o学习了分数，你能不能比较它们的大小呢？（课件1和-）（板书：丄-） 2424 你们想一想，一个人吃月饼，可以吃一整

8、块，两个人或四个人来平均分呢， 是两个人每人分得多，还是四个人每人分得多？（ 2个人每人分得多）所 以1 1读一读。你能根据下图写出分数，并比较大小吗？1 -, 2446 读一读，分的分数越少，每一份就越大。所以 - -（板书：- -） 4646 （课件）同样大的两个物体，平均分的份数越少，每一份就越大.平均分的份 数越多,每一份就越小（一起读） 同学们，从上课到现在，我们学会了 1和1，还有其他分数，和几分之 24 一的对比。接下来。 （六）、巩固练习 O红红想让你们利用所学的知识，和你们一起玩闯关游戏，好不好？（好） 1 、课本91页，做一做第2小题，比大小。 2 、比一比，填一填（课件） 3 、讨论：下面这些图形用 丄来表示，你认为对不对？ 2 4 、下列不是平均分的请打X 5、我会填 6 、做一做，这道题在课本 P93面，做一做的第一小题。分巧克力。按 照这样来平均分的话，可以分给几个人，每人分得这块巧克力的几 分之一。 7 、课本 P94 1-3 （七）、总结 O这节课你学